幼兒園早期閱讀活動(dòng)的實(shí)踐與反思

1、幼兒園早期閱讀活動(dòng)的實(shí)踐與反思1212批次學(xué)前教育 馬濤摘要：近幾年來(lái)，我國(guó)的幼教領(lǐng)域出現(xiàn)了“早期閱讀熱”。幼兒園為了讓孩子盡早閱讀，從而獲得更好的發(fā)展，早期閱讀已成為許多幼兒園普遍關(guān)注的重要議題，但更多的是走入誤區(qū)。本文在簡(jiǎn)述早期閱讀的意義、幼兒園早期閱讀存在的問題上，通過(guò)各種方法探究幼兒園指導(dǎo)幼兒開展早期閱讀。幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的過(guò)程，閱讀活動(dòng)是幼兒從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)度的前期閱讀準(zhǔn)備，著眼點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，初步了解早期閱讀活動(dòng)。關(guān)鍵詞：幼兒園 早期閱讀 實(shí)踐 反思引 言：進(jìn)入21世紀(jì)，面對(duì)高度知識(shí)化的未來(lái)，終身學(xué)習(xí)能力已成為每個(gè)人最

2、大的障礙。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們獲得知識(shí)最基本最有效的方法就是閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)從小開始，因此，早期閱讀被稱為：“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂?！蔽覈?guó)歷來(lái)重視家庭教育，但有些落后，所以需要新觀念，吸引新的思想意識(shí)。對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，進(jìn)行早期教育的訓(xùn)練，可以有效的提高他們的閱讀水平，并隨閱讀時(shí)間的增加，閱讀水平不斷提高。早期閱讀的重點(diǎn)應(yīng)該放在激發(fā)幼兒的閱讀興趣，而不在于認(rèn)識(shí)多少字，更不在于寫字，寫多少字。一、 幼兒園早期閱讀活動(dòng)對(duì)孩子的內(nèi)涵與意義早期閱讀是指幼童憑借變化著的色彩、圖像文字或憑借成人形象化的讀、講以及文字來(lái)理解以圖為主的低幼兒童讀物的所有活動(dòng)過(guò)程。幼兒從口語(yǔ)語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)度的前

3、期閱讀和前期書寫準(zhǔn)備?；谠缙陂喿x的含義，幼兒園早期閱讀的開展也是必不可少的。幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的過(guò)程。語(yǔ)言教育活動(dòng)是組織和傳遞語(yǔ)言教育內(nèi)容的實(shí)施環(huán)節(jié)，也是落實(shí)語(yǔ)言教育任務(wù)的具體手段。幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中，尤其是在相互語(yǔ)言交流中獲得和發(fā)展，目前幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)可以分為談話、講述、聽說(shuō)游戲、文學(xué)作品學(xué)習(xí)、閱讀等幾種基本模式。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，我們認(rèn)為閱讀是由幼兒從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)度的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備的重要學(xué)習(xí)模式。盡管在幼兒園階段，幼兒不需要具備文字能力，但由口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)度時(shí)，有必要初步辨認(rèn)自己的名字和常見字、掌

4、握看懂圖書的基本技能、認(rèn)識(shí)口語(yǔ)與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，因此，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀行為應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)今幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)的重要組成部分。我們認(rèn)為幼兒早期閱讀活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的過(guò)程，著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、初步了解口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的敏感水平，采用自然的閱讀方式，通過(guò)圖文并茂的故事讀本，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣，發(fā)展幼兒聽、說(shuō)、前閱讀和前書寫的技能，幫助幼兒順利從伴隨閱讀過(guò)度到獨(dú)立閱讀。二、早期閱讀的年齡特點(diǎn)及要求早期閱讀活動(dòng)必須要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。不同年齡的幼兒在閱讀興趣、閱讀材料選擇和閱讀能力方面各不相同。（一）03歲幼兒這一年齡段的幼兒正是

5、形成良好閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)用思維能力和個(gè)人情感的重要時(shí)期。他們喜歡情節(jié)簡(jiǎn)單，畫面明確，與他們所熟悉的事物，畫面和顏色對(duì)他們都很有誘惑力，能夠吸引他們的注意力。由于幼兒年齡比較小，剛開始差不多都是老師讀給幼兒聽，但隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒開始自己閱讀。老師在為幼兒朗讀時(shí)應(yīng)注意聲情并茂，以調(diào)動(dòng)他們的濃厚興趣。同時(shí)，又要做到不時(shí)停下來(lái)與孩子交流，鼓勵(lì)孩子大膽猜想下面的情節(jié)或?qū)⒆犹釂?。這樣，3歲時(shí)他們的詞匯量就可以達(dá)到1000個(gè)左右。（二）46歲幼兒這一年齡段幼兒最喜歡的是和日常生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的動(dòng)物故事幻想故事的詩(shī)兒歌神話和傳奇等，也喜歡表演故事和看圖說(shuō)話。只有那些重復(fù)的句子和段落故事對(duì)孩子他們特別有利，不僅

6、能幫助幼兒理解故事，而且還能提高記憶，增加詞匯量。老師在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，不要用自己的理解去限制幼兒，應(yīng)與幼兒一起表演講述，給他們更多的自由講述機(jī)會(huì)。在看圖說(shuō)話時(shí)，每幅圖不要要求幼兒說(shuō)的過(guò)多，一兩句話就行，能說(shuō)出大致意思就可以了。無(wú)論結(jié)果怎樣，老師都要表?yè)P(yáng)幼兒幾句。因此，在引導(dǎo)幼兒幼兒閱讀時(shí)，應(yīng)與幼兒選擇與其年齡興趣和閱讀能力相適應(yīng)的閱讀材料。二、我園早期閱讀活動(dòng)的發(fā)展歷程我園自辦園以來(lái)，以開展幼兒語(yǔ)言發(fā)展活動(dòng)為主旨，取得了一定的成果。從“自然識(shí)記”、“聽讀游戲識(shí)字”到“分享閱讀”，是我們經(jīng)歷過(guò)的三個(gè)主要階段。（一) 自然識(shí)記階段 辦園伊始，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)以故事、看圖講述、兒歌、語(yǔ)言游戲等幾種形

7、式進(jìn)行。老師們嘗試在大班幼兒兒歌學(xué)習(xí)中加入了識(shí)字內(nèi)容。優(yōu)點(diǎn)：有許多經(jīng)典的傳統(tǒng)故事，幼兒講述氛圍輕松自然。不足的是：幼兒自我閱讀材料欠缺，閱讀習(xí)慣無(wú)法有計(jì)劃養(yǎng)成。當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)方式只是一種以認(rèn)字為目的的單純性閱讀。（二）聽讀游戲識(shí)字的引入 03年09年我園開始使用北京字寶寶樂園的教材，進(jìn)行了為期六年的游戲識(shí)字活動(dòng)研究。此次研究的目的是想尋求一種更科學(xué)的識(shí)字方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的識(shí)字環(huán)境，使幼兒在一種自然的狀態(tài)下進(jìn)行識(shí)記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為入小學(xué)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。實(shí)踐研究進(jìn)行中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，分別制定出了大、中、小三個(gè)年齡段的活動(dòng)要求及目標(biāo)，努力做到了識(shí)字活動(dòng)趣味化、生活化。通過(guò)游戲識(shí)字活

8、動(dòng)的實(shí)踐與探索，我們深深體會(huì)到：為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的識(shí)字環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行識(shí)字教育，幼兒是可以接受的，并且絲毫不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，幼兒在不知不覺中掌握了大量詞匯，學(xué)會(huì)了閱讀，增長(zhǎng)了知識(shí)，陶冶了性情。同時(shí)我們認(rèn)識(shí)到：游戲識(shí)字教育不能只追求識(shí)字量、識(shí)字速度，重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣。（三）分享閱讀的開展分享閱讀，有時(shí)也譯為大書閱讀。配合分享閱讀教育方法，在家庭或者幼兒園實(shí)施的一種不以學(xué)習(xí)為直接目的、類似游戲的閱讀活動(dòng)。分享閱讀的理念與讀寫萌發(fā)理念支持相同，給年輕教師正確理解教材和組織教學(xué)活動(dòng)提供了一定的幫助。深受年輕教師的喜愛。三、我園現(xiàn)階段閱讀活動(dòng)研究的現(xiàn)狀從“游戲識(shí)字”的引入到 “分享

9、閱讀”的確定，教師們注重語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，孩子們的閱讀能力大大提高。我們目前在閱讀活動(dòng)方面的研究和實(shí)踐還在不斷深入，力爭(zhēng)取得更大的進(jìn)展和突破。 （一）“全語(yǔ)言教育”的引領(lǐng) 心理語(yǔ)言學(xué)家古德曼提出的“全語(yǔ)言教育”，提倡開放式的語(yǔ)言教學(xué)，將傳統(tǒng)的“師傳生受”的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程。全語(yǔ)言教育認(rèn)為，兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是整體性的學(xué)習(xí)、自然而然的學(xué)習(xí)，是有效的和有用的學(xué)習(xí)、是整合的學(xué)習(xí)、是開放而平等的學(xué)習(xí)、是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。哈利德認(rèn)為，兒童只有在有意義的情景中學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，才能獲得語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。他認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，在使用語(yǔ)言能力的社會(huì)情景中賦予“語(yǔ)言”以意義是最重要的。他認(rèn)為

10、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和其它領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)是統(tǒng)整在一起的。 （二）目前我園閱讀活動(dòng)開展情況幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期,而提高幼兒語(yǔ)言思維能力的最有效的途徑就是早期閱讀。早期閱讀活動(dòng)可以充分挖掘幼兒潛能,拓展知識(shí)面。提高語(yǔ)言、思維、想象、創(chuàng)造等方面的能力。在閱讀過(guò)程中,不僅豐富和擴(kuò)展幼兒對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí),而且可以豐富應(yīng)有的詞匯,提高幼兒語(yǔ)言理解能力,有助于思維的發(fā)展,它可以密切親子關(guān)系,師幼關(guān)系和同伴關(guān)系,有利于幼兒情緒與社會(huì)性的發(fā)展。 1、閱讀活動(dòng)主題教學(xué)的核心我園的教育教學(xué)一直以來(lái)是以“主題教學(xué)”為引領(lǐng)，以五大領(lǐng)域?yàn)橹行?，以幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)，將教育融入幼兒的一日生活之中。我們重視幼兒社會(huì)性的發(fā)展，重視幼

11、兒與情感、與環(huán)境需要，因此主題的確定以社會(huì)領(lǐng)域?yàn)橹鞲桑⒅赜變耗挲g特點(diǎn)及發(fā)展需要來(lái)建構(gòu)我園的課程體系.我們將聽、說(shuō)、讀、寫看作為整體的一部分，并運(yùn)用統(tǒng)籌的方法教授語(yǔ)言。2、 閱讀活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)的主角閱讀活動(dòng)作為我園語(yǔ)言領(lǐng)域的主要內(nèi)容，使語(yǔ)言教育形式有了改變：師生圍坐在一起的閱讀氛圍，圖文并茂、人手一冊(cè)的圖書，師生互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式.幼兒語(yǔ)言得到更好的發(fā)展。逐步形成了我園語(yǔ)言教學(xué)的獨(dú)特領(lǐng)域風(fēng)格。在以區(qū)角活動(dòng)為主的環(huán)境創(chuàng)設(shè)里，圖書也成了孩子們最貼心的伙伴。他們經(jīng)常三三兩兩在一起翻看，分享書中的圖畫及故事情節(jié)，看的同時(shí)也豐富了孩子們的講述能力。3、閱讀活動(dòng)師生共育的搖籃幼兒園老師指導(dǎo)幼兒開展早期閱讀遵循

12、了一定的原則：興趣性原則，興趣是人進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)的起點(diǎn)和動(dòng)力，興趣是影響幼兒早期閱讀的重要因素。由于幼兒年齡的特點(diǎn)，幼兒的意志比較差，所以我們不可能期望二至三歲的幼兒用意志和努力來(lái)學(xué)習(xí)，但只要有興趣，他們就可以長(zhǎng)時(shí)間專注于一項(xiàng)活動(dòng)。生活化原則，我們身邊的東西，貼近幼兒生活的東西，提高有教育價(jià)值的東西。只要細(xì)心觀察才會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒往往對(duì)身邊的東西特別感興趣。教育性原則，幼兒時(shí)期正是觀察模仿力很強(qiáng)的能力，但此時(shí)，他們還沒有很好的辨別能力，對(duì)事物的善惡不能做出正確的判斷。所以在指導(dǎo)幼兒早期閱讀的時(shí)候一定要盡量避免或少用反面教育，注重教育性原則。發(fā)展性原則，開展早期閱讀的最終目的就是要使幼兒對(duì)閱讀感興趣，獲

13、得閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握閱讀技能的過(guò)程中，使其閱讀能力和情感、態(tài)度、個(gè)性等智力因素得到發(fā)展與提高。因此，一定要注重發(fā)展性原則，注重幼兒閱讀能力發(fā)展、個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái)。操作性原則，幼兒天性活潑好動(dòng)，喜歡用自己的身體動(dòng)作去探索世界，而動(dòng)作是智慧的源泉，實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的最好方式就是操作，因此在閱讀活動(dòng)中就要給幼兒提供更多的操作機(jī)會(huì)。4.閱讀活動(dòng)家庭親情的樞紐家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一任老師，家庭成員的特殊親密關(guān)系，舒適輕松的環(huán)境，是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的重要場(chǎng)所。因此，家長(zhǎng)掌握了正確的閱讀理念，在家庭中進(jìn)行閱讀活動(dòng)，效果會(huì)更好。于是我們將先進(jìn)的閱讀理念通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、半日活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等多種方式進(jìn)行宣傳，在對(duì)

14、家長(zhǎng)的半日開放活動(dòng)中，教師展示閱讀的教學(xué)活動(dòng)，使家長(zhǎng)直觀具體的了解閱讀方法；在家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行幼兒閱讀教育理念的傳授，開展互動(dòng)式交流，使家長(zhǎng)正確理解和掌握教育理念；在家教園地及“家園橋”中定期給家長(zhǎng)推薦好的閱讀材料，展示家庭閱讀活動(dòng)的成果。在指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行閱讀活動(dòng)中，我們建議家長(zhǎng)為幼兒提供良好的閱讀與書寫的環(huán)境：父母不斷提高自己文化修養(yǎng)，為幼兒樹立愛書、喜歡讀書的榜樣；創(chuàng)造閱讀和書寫的環(huán)境，閱讀的材料在家里隨手可得；重視生活中自然的閱讀，在外出或散步時(shí)可利用閱讀廣告牌、商標(biāo)、標(biāo)識(shí)等，引起幼兒對(duì)文字和閱讀的興趣。四、幼兒園老師指導(dǎo)幼兒早期閱讀的方法1、自我感受法幼兒園老師創(chuàng)設(shè)幼兒自己閱讀的機(jī)會(huì)，讓幼兒

15、觀察感受閱讀內(nèi)容，并獲得有關(guān)信息。如讓幼兒掌握有序的翻看圖書這一方法時(shí)老師先讓幼兒觀察單個(gè)畫面中人物角色的表情、動(dòng)作及角色間的關(guān)系。在故事中允許幼兒模仿畫面動(dòng)作以幫助理解，老師還可以用提問的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察畫面的方法，然后為幼兒提供45冊(cè)圖書，請(qǐng)幼兒找出老師所講故事的那本書，最后請(qǐng)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容一頁(yè)一頁(yè)的翻看圖書，幼兒通過(guò)自己的感受，獲得有序發(fā)難圖書的經(jīng)驗(yàn)。2、設(shè)置“懸念”法這要求老師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種好像不合常規(guī)的情景，如老師：有一只大老虎，他的牙齒可厲害了，可最后卻讓一只小小的狐貍把他的牙齒全部拔光了，你們想不想知道小狐貍怎么把他的牙齒拔掉的？等你看完這本書就知道了。讓幼兒帶著問題看書，

16、老師有意識(shí)的給孩子講書，當(dāng)孩子聽的津津有味的時(shí)候，給孩子留下一些懸念，讓孩子自己從書中找，激發(fā)孩子產(chǎn)生自己看書的愿望?；蚶蠋熖釂枺尯⒆訋е鴨栴}看書，看完后，讓孩子講一講，并適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，使孩子產(chǎn)生成就感。3、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法在日常生活和早期閱讀活動(dòng)中，孩子難免會(huì)遇到很多的疑問，或者一些難以理解的故事情節(jié)，作為老師要鼓勵(lì)幼兒善于提問，發(fā)表自己的意見，對(duì)幼兒的想法要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能使人創(chuàng)造奇跡。激勵(lì)是一種手段，是閱讀的動(dòng)力，所以老師在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，要善于運(yùn)用激勵(lì)進(jìn)行教育，激勵(lì)包括語(yǔ)言激勵(lì)、動(dòng)作激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)等，充分激發(fā)幼兒閱讀活動(dòng)的積極性，正確合理的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能使幼兒產(chǎn)生自信，

17、在閱讀活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。4、游戲法游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)，最有成效的閱讀活動(dòng)就是在游戲中進(jìn)行。因此，老師和幼兒要抱著一種心態(tài)，把對(duì)方當(dāng)成自己的玩伴，老師在玩中指導(dǎo)幼兒閱讀，幼兒在玩中學(xué)。通過(guò)游戲提高幼兒對(duì)文字的敏感度。 為幼兒設(shè)計(jì)的游戲要適合其年齡特點(diǎn)，要注意簡(jiǎn)單易行、有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性、幼兒所能接受的，讓幼兒能夠百玩不厭，這樣能夠得到良好的閱讀效果。5、動(dòng)手制作法幼兒看到某些雜志或小畫冊(cè)時(shí)，遇到一些自己喜歡的，有某個(gè)題材的圖片，就會(huì)把它剪下來(lái)。根據(jù)圖片的內(nèi)容把圖片排成連貫的故事，然后貼在本子或硬紙板上，讓幼兒用自己的豐富想象力來(lái)編故事，老師還可以幫助把幼兒編的故事寫在每幅圖的下面，成為一冊(cè)

18、自制的有意義的圖書。完成一冊(cè)小圖書的一系列活動(dòng)，有利于提高和發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。通過(guò)向老師介紹自己的小圖書，語(yǔ)言能力也得到提高。五、將閱讀活動(dòng)納入我園課程體系活動(dòng)之中 有位名人曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“閱讀是種終身教育的好方法。孩子喜歡閱讀勝過(guò)純粹的學(xué)校教育，勝過(guò)一臺(tái)計(jì)算機(jī)，勝過(guò)最高級(jí)的大學(xué)文憑。人愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身?！毙戮V要也指出“教育活動(dòng)應(yīng)服務(wù)于幼兒生活”的精神實(shí)質(zhì)。閱讀活動(dòng)的研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們通過(guò)多年的努力，已明顯看到了研究帶來(lái)的成果，教師在研究中成長(zhǎng)，幼兒在活動(dòng)中得到提高：幼兒在閱讀活動(dòng)過(guò)程中，感受到了愛和平等，他們不知不覺地學(xué)會(huì)閱讀，開始喜愛圖書，喜歡閱讀，還自然習(xí)得許多漢字；幼兒在閱讀活動(dòng)中能大膽進(jìn)行交流，樂于聆聽和分享同伴的意見，語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察