開放教學(xué)放飛學(xué)生

1、開放教學(xué)，放飛學(xué)生      一、扔掉“拐杖”，學(xué)生的思路更廣闊     由于所處的文化環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)生思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。因此，即使對同一道應(yīng)用題，不同個(gè)體也完全可能由于知識背景和思維方法等的差異而具有不同的過程，得出不同的解法。所以，在教學(xué)中，教師必須充分關(guān)心學(xué)生的特殊性，放手讓學(xué)生自己決定探究方向，并運(yùn)用自己的方法獨(dú)立進(jìn)行探究。動手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。對數(shù)學(xué)知識、思想和方法的理解與應(yīng)用的，必

2、須由學(xué)生在實(shí)踐活動中完成，而不能單純依靠教師的講解。新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一個(gè)很重要的途徑就是讓學(xué)生獨(dú)立思考。只有在這個(gè)開放的過程中，學(xué)生才會有體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。     二、打破“典型”，學(xué)生的理解更深刻     我們將應(yīng)用題大致分為一般應(yīng)用題和典型應(yīng)用題。典型應(yīng)用題有它的典型之處，易于學(xué)生分類理解。學(xué)生只要掌握了其“典型”特點(diǎn)，就掌握了解題方法。但教師在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)“典型”，則易

3、使學(xué)生產(chǎn)生思維定勢，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。因此，我們在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，應(yīng)力求學(xué)生變異思維的開發(fā)，而不受“典型”的束縛。應(yīng)用題教學(xué)重在教給學(xué)生分析的方法，幫助學(xué)生解決日常生活中的實(shí)際問題?；厥鉃橐话悖粌H知其然而且知其所以然。    三、走出“封閉”，學(xué)生的應(yīng)用更靈活    封閉性的練習(xí)題雖然對培養(yǎng)學(xué)生的能力有一定的作用，但它的局限性也越來越明顯：幾乎都具備完整的條件和問題，解題的任務(wù)是尋找唯一的答案。這樣的練習(xí)容易使學(xué)生滿足于得到正確的答案，對于解題思路的多樣性、問題的內(nèi)在因素缺乏進(jìn)一步的研究和探討。常此以往，容易造成學(xué)生思維的單一、呆板、思路狹窄。因此，適度引入開放的題目，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就越來越重要。開放式的題目具有靈活性、新穎性和趣味性，它有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、發(fā)展他們的創(chuàng)造力，提高他們分析問題和解決問題的能力。   數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造思維的培養(yǎng)必須實(shí)行開放式教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們應(yīng)選擇那些與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容；在教學(xué) 方法的選擇上，應(yīng)具有新穎性、靈活性、深刻性，不再把教師的思想和教材所示范的解題方法強(qiáng)加給學(xué)生，