小學(xué)教師資格科目二必背簡答題

1、2017小學(xué)科目二必背簡答題v 20世紀(jì)之后教育的特點？P2521. 教育的終身化2. 教育的全民化3. 教育的民主化4. 教育的多元化5. 教育技術(shù)的現(xiàn)代化v 小學(xué)教育的特點？P2521. 特殊性2. 基礎(chǔ)性3. 義務(wù)性4. 全面性v 政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用？P2581. 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)2. 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)3. 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利4. 政治經(jīng)濟(jì)制度影響部分教育內(nèi)容v 學(xué)校文化的功能?P2591. 導(dǎo)向功能2. 約束作用3. 凝聚作用4. 激勵作用v 影響教育制度的因素（確定學(xué)制的依據(jù)）？P2641. 生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r2. 社會

2、政治經(jīng)濟(jì)制度3. 青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律4. 本國學(xué)制的歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響v 注意的品質(zhì)？P2685. 注意的范圍6. 注意的穩(wěn)定性7. 注意的分配8. 注意的轉(zhuǎn)移v 遺忘曲線的規(guī)律？P275遺忘是學(xué)習(xí)之后立即發(fā)生的，而且遺忘的進(jìn)程是不均衡的，有先快后慢的特點，并且達(dá)到一定的程度就幾乎不再遺忘了。v 如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性？P2781. 創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境2. 注重創(chuàng)造性個性的塑造3. 開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程。進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練v 問題解決的影響因素？P2791. 問題情境 4.原型啟發(fā)2. 定勢與功能固著 5.情緒與動機(jī)3. 已有的知識經(jīng)驗 v 意志的四個品質(zhì)？P283-P28

3、41. 意志的自覺性2. 意志的果斷性3. 意志的堅持性4. 意志的自制性v 影響能力發(fā)展的因素？P2871、 先天因素2、 早期經(jīng)驗3、 教育與教學(xué)4、 社會實踐5、 主觀努力（內(nèi)在因素）v 影響人格形成的因素？P2881、 生物遺傳因素2、 社會文化因素3、 家庭教養(yǎng)因素4、 學(xué)校教育因素5、 個人主觀因素v 課程標(biāo)準(zhǔn)的概念及其組成？P296課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實施、評價的指導(dǎo)性文件。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議、附錄。（其核心部分是課程目標(biāo)）v 影響課程開發(fā)的主要因素？P297兒童、社會及學(xué)科特征是制約學(xué)校課程的三大

4、因素。1 學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性2 社會政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平對課程開發(fā)的影響3 學(xué)科特征影響課程的編制v 基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)？P2991. 實現(xiàn)課程功能性的改變2. 體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性3. 密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系4. 建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度5. 實行三級課程管理制度v 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容？P3061. 專業(yè)理念2. 專業(yè)知識：本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識3. 專業(yè)能力v 教師專業(yè)成長與發(fā)展的方法？P3071 觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動2 開展微格教學(xué)3 進(jìn)行專門訓(xùn)練4 進(jìn)行教學(xué)反思v 小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)師

5、德為先的基本內(nèi)容P3081. 熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。2. 關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。3. 為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。v 簡述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中“能力為重”的理念1. 把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐有機(jī)結(jié)合，突出教書育人的實踐能力。2. 研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平。3. 堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。v 影響個體身心發(fā)展規(guī)律的因素和作用？P3171. 遺傳：前提2. 環(huán)境：制約作用3. 個體主觀能動性：動

6、力4. 學(xué)校教育：主導(dǎo)作用v 個體身心發(fā)展的一般規(guī)律？P3181. 個體身心發(fā)展的順序性2. 個體身心發(fā)展的階段性3. 個性身心發(fā)展的不平衡性4. 個體身心發(fā)展的互補性5. 個體身心發(fā)展的個別差異性v 學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主要表現(xiàn)？P3181. 學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范2. 學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能3. 學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值4. 學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能v 簡述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)以及教學(xué)啟發(fā)？P3221. 含義：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成

7、的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將到達(dá)的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。2. 啟發(fā)：教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。v 學(xué)生學(xué)習(xí)的特點有哪些？P3251. 學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識經(jīng)驗為主的。2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)下進(jìn)行的。3. 學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識、技能，形成科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)。4. 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中進(jìn)行的。5. 學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動性。v 布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)學(xué)說的主要內(nèi)容有哪些？P3281. 學(xué)習(xí)觀1) 學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動的形成

8、認(rèn)知結(jié)構(gòu)；2) 學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程；2. 教學(xué)觀1) 教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)2) 提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)3) 掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：A動機(jī)原則 B.結(jié)構(gòu)原則C.程序原則D.強化原則v 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀？P3291. 建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性2. 建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)的社會互動性3. 建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)的情境性v 促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略?P3321. 發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣2. 課堂中正確引導(dǎo)3. 注重激勵與表揚，對學(xué)生進(jìn)行正強化教育4. 開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣5. 發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學(xué)習(xí)共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力6

9、. 分層漸進(jìn)，注重對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)7. 學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價體系v 如何促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)？P331 1. 建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)2. 充分利用本學(xué)科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣3. 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣4. 興趣在第一課堂及第二課堂中共同培養(yǎng)5. 改進(jìn)教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣v 德育的基本內(nèi)容？P333新時期學(xué)生的思想品德素質(zhì)的內(nèi)容應(yīng)該包括政治、思想、道德和民主法制四個方面。v 簡述疏導(dǎo)原則貫徹要求？P3361. 講明道理，疏導(dǎo)思想2. 因勢利導(dǎo)，循循善誘3. 以表揚激勵為主，堅持正面教育。v 學(xué)生心理輔導(dǎo)的途徑？P3481. 開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程2. 開設(shè)心理輔導(dǎo)活

10、動課3. 在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)的內(nèi)容4. 結(jié)合班級、團(tuán)隊活動開展心理輔導(dǎo)5. 開展面向?qū)W生的個別心理輔導(dǎo)活動6. 開展小組輔導(dǎo)7. 進(jìn)行對學(xué)生家庭的心理輔導(dǎo)教育v 學(xué)校與社會的配合主要途徑？P3521. 學(xué)校積極鼓勵和支持學(xué)生參加校外社會教育機(jī)構(gòu)組織的活動，關(guān)心了解學(xué)生在校外活動中的表現(xiàn)。2. 學(xué)校應(yīng)經(jīng)常向校外教育機(jī)構(gòu)提出建議和意見，給予具體的指導(dǎo)；動員學(xué)習(xí)的人力和物力，為校外教育機(jī)構(gòu)的活動提供幫助和支持3. 學(xué)校利用各種社會團(tuán)體為兒童提供的活動條件對學(xué)生施加影響。4. 學(xué)校通過社區(qū)教育委員會的組織形式溝通學(xué)校與社會的聯(lián)系v 班主任如何對后進(jìn)生進(jìn)行教育？P3611. 關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他

11、們的人格2. 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)3. 提供范例，增強是非觀念4. 根據(jù)個別差異，采取不同的教育措施v 教學(xué)（小學(xué)教育）的基本任務(wù)有哪些？P3801. 引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能2. 發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力3. 發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平4. 培養(yǎng)高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)v 教學(xué)方法選用的依據(jù)?P3891. 教學(xué)目的和任務(wù)的要求2. 課程性質(zhì)和特點3. 學(xué)生年齡特征4. 教學(xué)時間、設(shè)備、條件5. 教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點6. 教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素v 班級授課制的優(yōu)缺點？P3901.優(yōu)越性：1) 有利

12、于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才2) 有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用3) 有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用4) 有利于學(xué)生多方面的發(fā)展2.局限性：1) 教學(xué)活動多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨立性受到一定的限制2) 學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識，動手機(jī)會少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力3) 教學(xué)面向全班學(xué)生，強調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個別差異4) 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限v 教學(xué)實施的基本環(huán)節(jié)有哪些？P3931. 備課上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提2. 上課教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)3. 作業(yè)的布置與批改4. 課外輔導(dǎo)5. 學(xué)業(yè)成績的檢查與評定v 上好一堂課的具體要求有哪些？P3931. 目的明

13、確2. 內(nèi)容正確3. 方法得當(dāng)4. 結(jié)構(gòu)合理5. 語言藝術(shù)6. 氣氛熱烈7. 板書有序8. 態(tài)度從容v 影響自我效能感的因素有哪些？P4011. 成敗經(jīng)驗（最重要）2. 替代性經(jīng)驗3. 言語信息4. 情感狀態(tài)v 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？P4021. 創(chuàng)設(shè)問題情境2. 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平3. 充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎勵4. 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力v 教師反思的方法有哪些？P4171. 行動研究法2. 自我提問法3. 教學(xué)診斷法4. 比較法5. 閱讀新知法小學(xué)材料分析題v 新課改 學(xué)生觀，教師觀，教學(xué)觀，評價觀 P301-302n 新課改背景下的教育觀n 學(xué)生觀1. 學(xué)

14、生是發(fā)展的人2. 學(xué)生是獨特的人3. 學(xué)生是具有獨立意義的人n 教師觀教師角色的轉(zhuǎn)變：1. 從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者2. 從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者3. 從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者4. 從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變：1 在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞2 在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)3 在對待自我上，新課程強調(diào)反思4 在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作n 教學(xué)觀1. 教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”2. 教

15、學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”3. 教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”4. 教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”n 新課程的課程評價觀1. 在評價功能上，要由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展2. 在評價對象上，要從過分關(guān)注對結(jié)果的評價逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注對過程的評價3. 在評價主體上，要強調(diào)評價主體多元化和評價信息多源化，重視自評、互評作用4. 在評價結(jié)果上，不僅要關(guān)注評價結(jié)果的準(zhǔn)確、公正，更強調(diào)評價結(jié)果的反饋以及被評價者對評價結(jié)果的認(rèn)同和對原有狀態(tài)的改進(jìn)5. 在評價內(nèi)容上，要強調(diào)對評價對象的各方面情況進(jìn)行全面綜合考察6. 在評價方法上，要強調(diào)評價方式多樣化，尤其注重把質(zhì)性評價與量化評

16、價結(jié)合起來，以質(zhì)性評價統(tǒng)整量化評價7. 在評價者與評價對象的關(guān)系上，要強調(diào)平等、理解、互動，體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向v 德育規(guī)律，德育原則，德育方法 P335-P339n 德育過程的基本規(guī)律1. 德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程2. 德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程3. 德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程4. 德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程n 德育的原則1. 導(dǎo)向性原則2. 疏導(dǎo)原則3. 尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則4. 教育的一致性和連貫性原則5. 知行統(tǒng)一原則6. 因材施教原則7. 正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則8. 依靠積極因素，克服消極因素的原則9. 集體教育原則n 德育的方法1. 說理教育法2. 榜樣示范法3. 陶冶教育法4. 實踐鍛煉法5. 品德評價法6. 道德修養(yǎng)法v 教學(xué)規(guī)律，教學(xué)原則，教學(xué)方法 P380-P389n 教學(xué)過程的基本規(guī)律1. 直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律2. 掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律3. 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律4. 傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律n 教學(xué)原則1. 科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則2. 理論聯(lián)系實際教學(xué)原則3. 直觀性教學(xué)原則4. 啟發(fā)性教學(xué)原則5. 循序漸進(jìn)教學(xué)原則6. 鞏固性教學(xué)原則7. 量力性原則（可接受性原則）8. 因材施教教學(xué)