教學(xué)案例2 (4)

1、課堂教學(xué)與反思之二：基于預(yù)讀的讀寫教學(xué) 一、課題：Unit11 SectionC How to make requests in a poletely way. 二、教學(xué)對象：初三學(xué)生 三、緣起 根據(jù)備課組計(jì)劃，初三英語教師來聽我的閱讀課。事先和語文、科學(xué)老師商量，把課調(diào)到下午第三節(jié)，這樣安排，主要是為了使聽課和評課有個(gè)連續(xù)性。提醒備課組長再一次通知老師。上課內(nèi)容的篇章的大意是How to make requests in a poletely way. 篇幅較長，屬于學(xué)生難懂、教師難教的那種類型。按照我的上課流程，這篇文章已經(jīng)在前一節(jié)課走過了“預(yù)讀”這一環(huán)節(jié)。學(xué)生用15分鐘時(shí)間，完成掃讀、找

2、出段落大意、了解基本信息等一系列任務(wù)，載體是填空題和簡要回答問題。課后，批改學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的作業(yè)正確率較高，說明在老師教之前，學(xué)生能克服詞匯、句型障礙，大致讀懂文本，找準(zhǔn)信息。有一個(gè)共同錯(cuò)誤，在答Whom can you say”Where is my book” to? 時(shí)，許多同學(xué)的答案是：to your teacher.看他們在課文中劃出的句子，果然是這一句：If you say to your teacher,”Where is my book?”this will sound rude. 分析：學(xué)生在初讀文本時(shí)，句群意識(shí)不夠強(qiáng)。看到疑似信息，就匆匆落筆，“只見樹木，不

3、見林”。強(qiáng)化句群意識(shí)，找準(zhǔn)信息，是下一節(jié)課的任務(wù)之一。任務(wù)之二：把線性的表層信息整合起來，具有邏輯性和整體性。任務(wù)之三：通過寫（寫單句、寫句群、寫大意），強(qiáng)化閱讀成果，檢測閱讀效果。 四、教學(xué)過程Read ,think and write for Section 2一)Suppose you want to buy some stamps/save money/buy shampoo/learn about the history of computers,but you dont know the way,please make requests in a polite way.(with

4、“where”/”how/ “if”)_ _3b. Read the article again,Match each paragraph with its main idea.1.解讀練習(xí)中提供的句子。 2.在“預(yù)讀”基礎(chǔ)上，進(jìn)一步找體現(xiàn)段落大意的關(guān)鍵句。3.找出文本的關(guān)鍵句與練習(xí)中對應(yīng)的句子（四句中有兩句有一定概括性）。在教學(xué)過程中，滲透閱讀策略指導(dǎo)。用時(shí)近20分中。這導(dǎo)致接下去寫的環(huán)節(jié)被擠壓。二)1)If you want to borrow a pen from your classmate, how do you ask for help?2)Talk about the ways

5、Tom speaks.Peter,lend me your pen. Could you please lend me your pen?correct or notdirect or notrude or notto whomwith or without extra wodsmore extra language1.Peter,lend me your pen. Maybe it is_English.But it seems like a very _ order.It can sound _in English.2.Could you please lend me your pen?T

6、his request sounds _. It is _, including _language such as “Could you please.” It needs to take us more time to lead in to a question.3)If you ask a stranger in the street how to get to the bus station, make requests politely with extra language._三)Main idea of the passageThe passage mainly talks ab

7、out how_.Its important to_politely.In English polite questions are_and include_.Of course,the way you speak depends on_ .To be a good English speaker,it is not enough only to know_._is also very important.四)Writing pratice. 1. Will you show direction for a stranger if he stops you in the street and

8、asks you the way? Why /why not?2.Is it very important to know how to be politely when we make requests?3.What do you think of polite questions? Give an example.4.Learning grammar and words alone is enough for a English speakers, isnt it? What is your opinon? 五、教學(xué)反思第二部分，得到了老師們的肯定，認(rèn)為表格填寫基本上能檢測學(xué)生對文本的掌握

9、程度。而第三部分，大家覺得難度可能較大。不過，從現(xiàn)場巡視檢查的反饋來看，大部分學(xué)生能較好地完成任務(wù)。但最后兩格，學(xué)生回答情況不怎么樂觀。To be a good English speaker,it is not enough only to know to learn about etiquette.Learning about grammar or vacabulary is also very important. 這是比較普遍的錯(cuò)誤。課文中的表達(dá)類似意思的句子是這樣的：However,in order not to offend people,learning about langua

10、ge etiquette is just as important as learning grammar or vocabulary.在歸納段落大意，做配對任務(wù)時(shí)，選項(xiàng)中，也有表達(dá)同樣含義的句子：To become good English speakers,we need to do more than just learn language structure. 而且，我特意讓學(xué)生理解 do more ，并在原文找出相應(yīng)的信息：learning about language etiquette.那么，學(xué)生錯(cuò)誤的原因是什么呢？首先，沒有分析練習(xí)中的句型，not enough only是關(guān)鍵

11、詞，這句話的重心在后半句，也就是文章的主旨。第二，學(xué)生沒有區(qū)別課文中的句子和練習(xí)中句子的不同，也就是句式的變化。答做這題，需要學(xué)會(huì)變通，不能生硬地抄寫。）寫作環(huán)節(jié)，沒有像預(yù)期地那樣在課堂中完成?，F(xiàn)在我的想法是，如果把這一環(huán)節(jié)放在這節(jié)閱讀課中，起碼要占15分鐘。學(xué)生能否順利完成，還是個(gè)疑問。雖然，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我布置了分層的練習(xí)，A組根據(jù)中文提示，在脫離文本的前提下，獨(dú)立完成；而其它組則只要把幾個(gè)問題的回答穿起來，輔以必要的連詞即可，但后來的情況表明，相當(dāng)一部分A組學(xué)生，在篇章寫作中，錯(cuò)誤較多。不能在寫作中運(yùn)用閱讀成果，如句型、詞匯和觀點(diǎn)。在閱讀課中，學(xué)生沒有形成與話題有關(guān)的圖式。在閱讀教學(xué)中，讀和寫需要結(jié)合，但哪些部分需要當(dāng)堂結(jié)合，哪些部分可以下節(jié)課完成，要看具體情況。有教師認(rèn)為，寫作這一環(huán)節(jié)是否多余？我的看法是，這是讀寫結(jié)合的教學(xué)要求；也是