教學(xué)設(shè)計(jì)-生態(tài)系統(tǒng)

1、生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息學(xué) 科生物年 級(jí)初一教學(xué)形式啟發(fā)誘導(dǎo)教 師魏艷單 位河南省林州市十中課題名稱生態(tài)系統(tǒng)學(xué)情分析既考慮到新課標(biāo)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中要求“理解”的知識(shí)點(diǎn)，難度較大，又考慮到學(xué)生升入七年級(jí)以來(lái)進(jìn)行的探究活動(dòng)還不夠多，因此將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確立為： (1)概述生態(tài)系統(tǒng)的組成； (2)解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累； (3)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的； (4)通過(guò)“觀察與思考”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過(guò)“資料分析”，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力；通過(guò)“進(jìn)一步探究”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。 考慮到學(xué)生往往對(duì)生產(chǎn)者的社會(huì)學(xué)概念和生物學(xué)概念的不同之處把握不到位，對(duì)在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各

2、種生物之間食物關(guān)系判斷不準(zhǔn)確，因此將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確立為： (1)理解生產(chǎn)者概念的內(nèi)涵； (2)正確書(shū)寫(xiě)并分析食物鏈。 教學(xué)目標(biāo)1.1知識(shí)目標(biāo) (1)列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)； (2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)； (3)概述生態(tài)系統(tǒng)的組成； (4)解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累； (5)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。 1.2能力目標(biāo) (1)通過(guò)“觀察與思考”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力； (2)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“資料分析”，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力； (3)通過(guò)“進(jìn)一步探究”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力； (4)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 1.3情感目標(biāo) (1)認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能

3、力是有一定限度的； (2)確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的意識(shí)； (3)增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物多樣性的情感。教學(xué)過(guò)程生態(tài)系統(tǒng)的概念 用多媒體課件展示某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，通過(guò)分析實(shí)例來(lái) 理解其內(nèi)涵。 生態(tài)系統(tǒng)的組成 結(jié)合插圖進(jìn)行“資料分析”，找出生態(tài)系統(tǒng)的組成 成分，并討論它們之間的關(guān)系；教師組織學(xué)生分組扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非生物，并幫助學(xué)生尋找其中的關(guān)系食物鏈和食物網(wǎng) 進(jìn)行“觀察與思考”時(shí)，讓學(xué)生嘗試連接食物鏈，數(shù)圖中食物鏈的條數(shù)，并寫(xiě)出所有的食物鏈；組織學(xué)生進(jìn)行探究，把自己近一段時(shí)間所吃的食物連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置；播放有關(guān)動(dòng)物和植物之間關(guān)系的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生討論分析動(dòng)物、植物

4、之間吃與被吃的關(guān)系。 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力 進(jìn)行“資料分析”，比較出哪種生物體內(nèi)有毒物質(zhì)多，分析在食物鏈中營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高的生物，體內(nèi)積 累的有毒物質(zhì)越多的原因。 形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的意識(shí) 播放關(guān)于人類活動(dòng)破壞生態(tài)系統(tǒng)實(shí)例的課件，使學(xué) 生形成保護(hù)環(huán)境從我做起、從現(xiàn)在做起的意識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)生 態(tài) 系 統(tǒng) 的 概 念生 態(tài) 系 統(tǒng) 的 組 成食物鏈和食物網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的意識(shí) 作業(yè)或預(yù)習(xí)小結(jié)：人類活動(dòng)會(huì)通過(guò)食物鏈影響生態(tài)系統(tǒng)；要從現(xiàn)在做起、從自己做起，不應(yīng)該隨意把有毒物質(zhì)排放到生態(tài)系統(tǒng)中! 出示鞏固練習(xí)題； 小結(jié)反饋。自我評(píng)價(jià)本節(jié)課看、思考、分析、解釋、解決問(wèn)題幾個(gè)步驟相結(jié)合，讓學(xué)生融入生活，去努力解釋生活中的很多現(xiàn)象！組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人）：1、 本節(jié)課符