教學設計《統(tǒng)計》

1、教學內(nèi)容：課本第94-95頁例題、“想想做做”第1-2題。教學目標:1、：使學生經(jīng)歷簡單數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，學會用統(tǒng)計表表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果，體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同分類標準下的多樣性。2、：能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題，發(fā)展數(shù)學思考。   3、組織學生參與合作交流的學習活動，培養(yǎng)數(shù)學學習的積極情感和良好的合作學習的習慣，獲得成功的體驗。教學重、難點：    重點：讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程，體驗不同標準下統(tǒng)計結(jié)果的多樣性。    難點：根據(jù)統(tǒng)計需要，正確地分類收集整理數(shù)據(jù)。教具準備：多媒體課件、統(tǒng)

2、計表格。教學過程：一、   創(chuàng)設情境，導入新課  師：同學們，還記得去年我們學校舉行運動會時那激動人心的場景嗎？今天就讓我們帶著這顆激動的心情去重溫運動會，好嗎？（課件出示一組運動會比賽的場面：跑步扔壘球跳遠跳高）提問：你想知道什么？生1：我想知道誰得了第一名。生2：我想知道男運動員有多少名，女運動員有多少名。生3：我想知道一共有多少名運動員。師：要想知道一共有多少名運動員，你打算怎樣統(tǒng)計？生1：按高矮統(tǒng)計。生2：按男女統(tǒng)計生3：把每一項比賽人數(shù)合起來。師：通過你們精彩的介紹，老師明白了要想知道一共有多少名運動員，原來有許多不同的統(tǒng)計方法。師：真巧，老師今天為你們

3、帶來了一場特殊的運動會，讓我們一起去瞧瞧。（多媒體演示主題圖）二 自主學習，合作探究1 自主看圖，收集有關(guān)數(shù)學信息。師：看了這幅圖，你想知道些什么？生1：我想知道猴子有幾只？小兔有幾只？小狗有幾只？生2：我想知道一共有多少只小動物？生3：我想知道有哪些比賽項目？每個比賽項目分別有多少小動物參加？2帶著問題再次看圖找到需要的信息問題1:小熊是這次比賽的工作人員，它也有任務呢。你聽：（播放聲音）運動員都在奮力拼搏，我也要為運動會出一份力，先給每個運動員買一份特別的禮品吧，想給參加跳高的每只動物發(fā)一只喜羊羊玩具，給參加長跑的發(fā)一只美羊羊玩具。兩種禮品應各買多少份呢？同學們你們可以幫幫小熊笨笨嗎？怎樣

4、解決禮品問題？先自己想想，也可以同桌商量一下。我們可以根據(jù)比賽項目來統(tǒng)計。項目合計 跳高長跑只數(shù)   師：知道了跳高和長跑的動物只數(shù)，我們就可以知道什么啦？（一共有多少個動物參加比賽）對，在統(tǒng)計表中就用“合計”來表示。習慣上把合計一欄放在前面。問題2：小豬是這次比賽的廚師，他要為動物們準備午餐，他想給小狗準備骨頭套餐，給小兔準備蘿卜套餐，給小猴準備水果套餐，可是他不知道各要準備多少，我們要怎么幫他呢？又該按什么標準來進行統(tǒng)計呢？（動物的種類）真棒！動物種類合計狗兔猴只數(shù)    師：好了，現(xiàn)在我們就可以用學過的統(tǒng)計知

5、識完成上面兩張統(tǒng)計表。請同學們在小組內(nèi)合作完成老師為大家準備的統(tǒng)計表.匯報交流：看了兩張統(tǒng)計表你知道了什么？有什么相同的地方和不同的地方？生1：統(tǒng)計的標準不同。生2：合計都是13。生3：統(tǒng)計的標準可以不同，合計數(shù)應該不變。小結(jié)：同一個場景，我們在統(tǒng)計時分類的標準不同，出現(xiàn)了不同的結(jié)果。那如果兩張表的合計數(shù)不一樣，說明什么呢？（必定有一張統(tǒng)計錯了，我們可以根據(jù)兩次的合計數(shù)是否相同來檢查統(tǒng)計的結(jié)果是否正確。）設計理念：統(tǒng)計教學，特別是低年級的統(tǒng)計教學，重點不是教，而是讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程。本段教學中，注重新舊知識的連續(xù)性，自然的讓學生經(jīng)歷了搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，緊緊抓住本節(jié)課的重點，為學生搭

6、建了探究知識的階梯，使學生的自主學習成為可能，既使學生掌握了根據(jù)需要去正確分類整理收集數(shù)據(jù)，又培養(yǎng)了學生的統(tǒng)計意識。二、   應用實踐，鞏固新知1、完成想想做做第一題。師：運動員們的比賽很激烈，小熊也忙得不可開交，這不，它又要為運動會準備獎品了，它想買一些物美價廉的杯子作為獎品。小熊是個考慮問題很全面的采購員，它不但關(guān)注杯子的形狀，也很關(guān)注杯子的價格，于是它又到商店里選茶杯了，你們會把統(tǒng)計表填完整，并向它們介紹一下嗎？然后以小組為單位完成統(tǒng)計表。 形狀合計有把杯無把杯人數(shù)     價格合計2元  人數(shù) &

7、#160;  交流：合計欄是怎么算的？比比兩次統(tǒng)計的結(jié)果，說說你知道了什么？2課中小練習，體會整理方法的多樣性。電腦出示第一組畫片：大紅的花粉紅的花黃色的花白色的花學生邊欣賞老師邊配樂解說：其實統(tǒng)計的多樣性在我們的生活中無處不在，那就讓我們走進花的世界去感受一下吧。你看，紅的像火，粉的像霞，黃的像錦，白的像雪真是五顏六色，令人目不暇接！提問：這時按什么來統(tǒng)計的？電腦出示第二組畫片：報春的使者迎春花，春梅，杏花，梨花，桃花荷花，海棠花菊花，桂花臘梅。師配樂解說：報春的使者迎春花，春到梅花山的春梅，桃花；夏季的荷花，被譽為“出水芙蓉”，秋天的花，同學們最熟悉的一定是菊花吧；瞧，

8、這是臘梅花，她凌風傲雪，不畏嚴寒。這些品種繁多的花，美麗絕倫，令人嘆為觀止。提問：這組畫片是按什么來統(tǒng)計的？你還想說什么？3 想想做做第2題師：分類統(tǒng)計的方法你們學會了嗎？老師也準備了獎品送給你們哦請看（出示餅干圖）出示餅干圖，看了這幅圖你想如何統(tǒng)計一下這些餅干呢？請你按照自己選定的標準分類對這些餅干進行統(tǒng)計。 比一比兩張統(tǒng)計表的結(jié)果，說一說你知道了什么？(說說這兩張統(tǒng)計表分別適合哪種需要？)設計理念：延續(xù)例題的情境，緊緊抓住學生，這一環(huán)節(jié)在讓學生嘗試把不完整的統(tǒng)計表補充完整后再統(tǒng)計，進一步體驗不同標準下的統(tǒng)計結(jié)果的多樣性，同時培養(yǎng)做事要先后有序的良好習慣。 三、鞏固升華，

9、拓展延伸師：今天來這里和同學們共同學習分類統(tǒng)計，對大家的表現(xiàn)非常滿意，為了記住同學們，我還想了解咱們班同學的年齡，8歲的有幾人，9歲的有幾人，10歲的有幾人，同學們能幫老師選擇合適的統(tǒng)計表并完成統(tǒng)計，盡快將結(jié)果給我嗎？ 設計理念：這一環(huán)節(jié)的設計，重在讓學生真正體會到學了數(shù)學知識要會用，學習數(shù)學的真正目的是為了解決生活中的問題。四、回顧總結(jié)    這節(jié)課，我們學了哪方面的知識？通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？五、布置課后任務我還想知道每位同學的出生月份，請同學們課后將統(tǒng)計結(jié)果填好，交給老師，大家能完成嗎？蘇教版二年級數(shù)學下冊第九單元分類統(tǒng)計教學指導意見一、

10、單元目標解讀（一）單元教學目標分析1、使學生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過程，學會用統(tǒng)計表按不同標準分類整理相關(guān)的數(shù)據(jù)，體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同分類標準下的多樣性。2、使學生經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息 、提出并解決一些簡單實際問題的過程，發(fā)展初步的統(tǒng)計觀念。3、使學生在參與統(tǒng)計活動的過程中，體會與同伴合作交流的價值，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)尊重事實的理性精神。（二）與學期教學目標、學段教學目標、學科教學總目標相聯(lián)系本單元教材主要教學用統(tǒng)計表按不同標準分類整理數(shù)據(jù)，體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同分類標準下的多樣性。在此之前的學習中，學生已經(jīng)積累了一定的統(tǒng)計經(jīng)驗，會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法收集和整理簡單的數(shù)據(jù)，

11、會用畫“”的方法記錄簡單隨機事件中的數(shù)據(jù)，初步認識了簡單的統(tǒng)計表和方塊統(tǒng)計圖。本單元內(nèi)容的教學，將有助于學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，掌握用統(tǒng)計表表示數(shù)據(jù)整理結(jié)果的方法，積累開展統(tǒng)計活動的經(jīng)驗，并為學生以后學習復式統(tǒng)計表打下基礎。在單元的最后還安排了實踐與綜合應用你能跳多遠，讓學生在活動中進一步體會收集和整理數(shù)據(jù)的方法，感受數(shù)據(jù)對于分析和解決問題的價值。二、課時目標實施第一課時分類統(tǒng)計（一）   知識點分析第94頁例題在動物運動會的情境中提問： 看了這幅圖，你想知道些什么？由于學生觀察情境的切入點和興奮點不會完全相同，所以雖然看的是同一幅圖，也會提出不同的問題

12、。如參加跑步和跳高的動物各有多少只？（這是著眼運動項目提出來的）參加運動會的三種動物各有多少只？（這是從動物的種類考慮的）回答不同的問題需要進行不同的分類（按運動項目分或按動物種類分），可以使用不同的計數(shù)方法（直接在圖上一個一個地數(shù)、邊做記號邊分類邊數(shù)）。教材里的兩張表格是為了方便計數(shù)和呈現(xiàn)統(tǒng)計結(jié)果而設計的，可以說，例題里的所有統(tǒng)計活動都源自解決問題的需要，又有利于實現(xiàn)解決問題的目的。在教學例題時要注意兩點。（1） 在學生初步了解情境圖的內(nèi)容后，要讓他們提出問題。教材中的“看了這幅圖，你想知道些什么”一定要讓學生思考，不能由教師或預先制作的課件代替學生提出問題。要在學生提出的眾多問題中選擇上面

13、兩個問題來共同解決。（2） 在填表前，要讓學生仔細看這兩張表格。設計統(tǒng)計表也是統(tǒng)計活動的一部分，是為了便于統(tǒng)計和呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。提什么問題、設計怎樣的表格都應由統(tǒng)計活動的主體來做，考慮到二年級學生年齡小，還沒有能力設計表格，所以由教材提供。讓學生仔細看這兩張表格是為了讓他們了解表格的內(nèi)容和填法，同時也體會表格是根據(jù)問題設計的。在學生看表格時，可以說說要填些什么以及它們各對應哪一個問題。（二）學習目標及教學重難點學習目標：1、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標準下的多樣性，并學會用統(tǒng)計表或方塊統(tǒng)計圖來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。2、在學習統(tǒng)計的過程中發(fā)展數(shù)學思考，能從統(tǒng)計的角度提出并解決與

14、數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。3、參與合作交流的學習活動，培養(yǎng)數(shù)學學習的積極情感和良好的合作學習的習慣。教學重難點：教學重點：   讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，體驗不同標準下統(tǒng)計結(jié)果的多樣化。 教學難點：  在學習統(tǒng)計的過程中發(fā)展數(shù)學思考，能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。  （三）教學策略建議1讓學生感受用不同標準分類整理的價值。    用不同標準分類整理的教學目的，是讓學生在這樣的統(tǒng)計活動中體會到同一個問題或同一種現(xiàn)象可以有不同的理解，而不同角度的理解又能幫助我們更好地把握問題的

15、實質(zhì)。教學時，首先要讓學生在現(xiàn)實情境中提出問題，從而理解不同的分類標準。其次，要讓學生結(jié)合數(shù)據(jù)特點，逐步學會自主確定標準，并進行合理的分類。2組織好實際調(diào)查，幫助學生進一步積累收集數(shù)據(jù)的經(jīng)驗。教學時，首先要幫助學生根據(jù)題目的要求，明確要調(diào)查什么。其次，要指導學生用合適的方法收集數(shù)據(jù)。可以逐人詢問，用符號記錄；也可以分類舉手，逐一數(shù)數(shù)。第三，要強調(diào)分工合作。3啟發(fā)分析思考，進一步體會統(tǒng)計的價值。    對統(tǒng)計結(jié)果進行簡單的分析，并相應地作出一些簡單的判斷是培養(yǎng)學生統(tǒng)計能力的重要部分。教學時，可以引導學生聯(lián)系統(tǒng)計活動開始時，打算了解或解決的問題進行思考；可以根據(jù)圖表中

16、的數(shù)據(jù)作簡單的推理判斷。注意問題：1、 讓學生充分觀察場景圖，鼓勵學生提出自己的想法。2、要讓學生明確兩張統(tǒng)計表分別是按“比賽項目”和“動物種類”分類統(tǒng)計的，知道“合計”的含義。3、要讓學生比較兩次統(tǒng)計有什么不同，重點讓學生體會是怎樣分類的，分成了哪幾類。4、要讓學生說說從每個統(tǒng)計表里知道了什么，鼓勵學生從不同角度提出自己的想法。（四）優(yōu)秀案例 分類統(tǒng)計教學設計第一課時定安思源實驗學校   李金妹【教學內(nèi)容】蘇教版數(shù)學第三冊第94、95頁內(nèi)容，“想想做做”第1、2題【教學目標】1、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標準下的多樣性，并學會用統(tǒng)計表或

17、方塊統(tǒng)計圖來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。2、在學習統(tǒng)計的過程中發(fā)展數(shù)學思考，能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。3、參與合作交流的學習活動，培養(yǎng)數(shù)學學習的積極情感和良好的合作學習的習慣。  【教學重點】 讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，體驗不同標準下統(tǒng)計結(jié)果的多樣化。  【教學難點】   在學習統(tǒng)計的過程中發(fā)展數(shù)學思考，能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。  【教學過程】一、快樂回顧。數(shù)一數(shù)。（數(shù)一數(shù)下面的各種圖案各有多少個）       

18、0;                                           畫一畫。（各種圖案有幾個就涂幾個）              

19、0;                               填一填。（根據(jù)以上信息填寫下表）  （   ）個（   ）個（   ）個（   ）個   二、    

20、快樂探索1、創(chuàng)造情境，導入新課。談話：同學們，今天動物學校正在舉行運動會，讓我們到動物學校去看看 “動物運動會”吧。出示掛圖提問：仔細看看這幅圖，你看到了什么？看了這幅圖，你想知道什么？學生交流、展示；2、合作學習，探索新知。（1）、探索以項目分類的統(tǒng)計。提出問題：運動場上有幾個運動項目？小組交流：小組內(nèi)相互說說有哪些運動項目。小組展示：長跑，跳高；師：小豬豬嘟嘟看著運動員們都在為集體爭奪榮譽，心里也想為集體做點事。山羊老師說：那你就為運動員做好服務工作吧。第一件服務工作是：請你給參加跳高的每位運動員發(fā)一件紅色的運動服，給參加長跑的每位運動員發(fā)一件綠色的運動服。師：這時小豬嘟嘟犯愁了，不知如何

21、是好，向同學們求助啦！師：紅色的運動服，綠色的運動服，各需要準備多少？小組交流小組展示：小組匯報討論結(jié)果。出示問題：參加跳高的運動員有（      ）名；參加長跑的運動員有（    ）名；共有（     ）名運動員。小組代表口答；根據(jù)以上信息學生獨立完成下表項目合計跳高長跑只數(shù)   提出問題：你填這張表有什么困難或不明白的？預設問題：“合計”在表中表示什么意思？小組交流：“合計”在表中表示什么？小組匯報：“合計”表示表中兩個項目“跳高”與“長跑”

22、共有多少名運動員。（2）、探索以動物種類分類的統(tǒng)計。師：小豬豬嘟嘟的第二服務任務是給每個運動員買一份特色午餐，給小狗買骨頭套餐，給小兔買蘿卜套餐，給小猴買桃子套餐。師：小豬豬嘟嘟又犯愁了，不知怎么辦才好！同學們再幫幫它。提出問題：要各自準備多少份套餐？你是怎么想的？小組交流小組展示：小組匯報討論結(jié)果。出示問題：“狗”運動員有（       ）名；“兔”運動員有（     ）名；“猴”運動員有（      ）名；共有（  

23、60;  ）名運動員。小組代表口答；根據(jù)以上信息學生獨立完成下表動 物 種 類合計狗兔猴  只 數(shù)       （3）比較兩次統(tǒng)計的情況。提出問題：這兩個統(tǒng)計表有什么不同？引導體會：第一個表格是按參加比賽的項目來統(tǒng)計的，第二個表格是按動物的種類來統(tǒng)計的。再次提問：有什么相同的地方呢？（都有“合計”一欄，并且合計的數(shù)量相同）“合計”一欄的數(shù)量為什么會相同？如果不相同，說明什么？（4）簡單分析統(tǒng)計的數(shù)據(jù)。提出問題：從上面兩張統(tǒng)計表中，你懂得了什么？教師小結(jié)：根據(jù)不同的需要，可以以不同的標準來分類統(tǒng)計。像這樣按

24、不同標準分類的方法，也就是我們今天要學習的分類統(tǒng)計的方法。三、快樂展示師：小豬嘟嘟在大伙的幫助下，又出色地完成了山羊老師交給的第二件服務任務。山羊老師看小豬嘟嘟表現(xiàn)那么棒，又給安排了第三件服務工作，為運動員準備禮品。小豬嘟嘟剛才在大家的幫助下，已經(jīng)學會了方法，自己購物去啦！同學們跟它比一比。1、完成“想想做做”第1題。談話：比一比看誰統(tǒng)計得最認真、結(jié)果最正確、速度又快。教師巡視。（小對子做好后，可以輕聲討論）比較兩次統(tǒng)計的結(jié)果，你知道了什么？2、完成想想做做第2題。談話：請看課本的第2題，這些空格要填什么呢？你是怎么知道的？學生統(tǒng)計，匯報結(jié)果并比較兩種統(tǒng)計表。四、快樂分享提問：通過這節(jié)課學習，

25、你學到了什么？五、快樂達標學校運動會200米賽跑         男生20人         女生8人踢毽子            男生5人         女生17人跳高      

26、60;       男生13人         女生11人項目合計賽跑踢毽子跳高        性別合計男生女生       【板書設計】分類統(tǒng)計  小數(shù)的意義和讀寫教學設計與說明 教學內(nèi)容：蘇教版實驗教科書三下第11單元P100101教材簡析：小數(shù)的意義和讀寫是義務教育課程標準蘇教版實驗

27、教材第六冊第11單元的一個教學內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生初步認識分數(shù)的基礎上進行教學的。教材先安排認識整數(shù)部分是0的小數(shù)，再認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，最后介紹小數(shù)各部分的名稱。教材的編寫體現(xiàn)了由淺入深、有扶到放的特點。這部分內(nèi)容的學習為后面學習比較小數(shù)的大小、簡單的小數(shù)加減法奠定基礎。本節(jié)課對于學生來說，是“零的突破”，是學生對“數(shù)”的認知的又一次擴展。學情分析： 學生已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)數(shù)的認識，初步認識分數(shù)的基礎上教學的，小數(shù)雖然在教科書上第一次出現(xiàn)，可生活中學生對于小數(shù)并非一無所知，在生活中學生應該見到過小數(shù)，如報紙上、學校發(fā)的交款單上，有個別學生可能知道小數(shù)的轉(zhuǎn)換。教學目標1、使學生初步理解

28、小數(shù)部分是一位小數(shù)的含義，結(jié)合具體情境，知道十分之幾的分數(shù)都可以寫成一位小數(shù)，一位小數(shù)表示十分之幾,知道小數(shù)各部分的名稱。2、使學生初步具有整數(shù)、自然數(shù)、小數(shù)等概念，能正確讀寫一位小數(shù)。3、通過觀察思考，比較分析，綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程學會討論交流與人合作。4、進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學習數(shù)學的興趣，增強愛國情感。教學重點：把十分之幾的分數(shù)改寫一位小數(shù)。教學難點：帶小數(shù)的改寫。教學具準備：多媒體課件。教學過程：一、生活感知，引出小數(shù)?！傲弧惫?jié)快到了，學生們都喜歡游公園、逛超市嗎？小明和媽媽也去逛了超市(課件演示)他們來到超市的一角，看到了什

29、么？你能說出這些物品的價格嗎？ 學生動手將標價牌上的數(shù)分類，問：你是怎樣想的？那么現(xiàn)在老師把這四張標價牌拿出來，拿走一張還剩幾張？再拿一張還剩幾張？一直拿完問：還剩幾張？用什么來表示？從而揭示0。對了像9, 6,8,32 這些數(shù)表示物體個數(shù)的數(shù)我們給他起個名字叫自然數(shù)，0也是自然數(shù)，它們都是整數(shù)。你還能舉出整數(shù)的例子嗎？像這邊一列數(shù)都是小數(shù)，你會讀嗎？你還知道哪些？關(guān)于小數(shù)，你還想知道哪些？好！今天我們就來和小數(shù)交個朋友，一起來學習、認識小數(shù)。揭示并板書課題，認識小數(shù)。設計意圖：結(jié)合生活中的情境導入新課，引領學生輕輕松松走進生活，走進小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用，感受所學的內(nèi)容不再是簡

30、單枯燥的數(shù)學，而是非常有趣、富有親近感。學生被濃厚的生活氣息所帶動，興致勃勃投入到新課的學習中。二、主動探究，理解小數(shù)。1、剛才圖片中的旺旺QQ糖價格是多少元？你會讀嗎？（指明讀并板書）如果老師想買一袋送給這位小朋友應付多少角呢？5角可以寫成0.5元，還是多少元呢？5角是十分之五 元，還可以寫成0.5元。0.5讀作零點五。3角用元表示會是多少元呢？9角呢？2、小明和媽媽走到文具區(qū)和食品區(qū)，這些文具和食品你會以元作單位來表示嗎？(課件演示)3、其實媽媽來超市并不是想給小明買這些文具和食品，而是想在“六一”節(jié)前買一張桌子作為禮物送給小明，下面我們一起去看看是一張什么樣的桌子。(課件演示)怎樣用小數(shù)

31、表示5分米和4分米呢？4、小組討論：你們組是怎樣想的？(多指名說說思考過程)5、小組匯報，師板書：5分米  米，還可寫成0.5米；  4分米是 米，還可寫成0.4米；6、鞏固練習你們想不想看看小明剛才用什么樣的尺子測量桌子的長和寬？做P101 T1。 （課件演示）7、小組討論找分數(shù)與小數(shù)的規(guī)律。你們仔細觀察，這一列5、3、9、4都是什么數(shù)，中間這一列呢？這些分數(shù)有什么特點，他們都可以寫成什么樣的小數(shù)？反過來零點幾就表示什么 ？8、師：隨便舉出化成小數(shù)是多少？或說0.5、0.2、0.8分別表示幾分之幾的例子。9、做P101 T3。 (課件演示)設計意圖：用大量生活中數(shù)據(jù)來引入

32、小數(shù)，在大量不同分數(shù)的改寫中感知共同的特征，也就是分母是10的分數(shù)可以寫成小數(shù)，進而討論其中的規(guī)律，掌握改寫的方法。三、自主探索，借助商品體格進一步理解一位小數(shù)。師：過節(jié)了，媽媽給小明買張書桌作禮物，小明想用自己的零花錢給妹妹買點禮物，他和妹妹走到超市門口，看到超市正在開展規(guī)范營業(yè)性活動，必須將標價牌上的價格用元作單位表示，小明迫不及待地去幫助營業(yè)員阿姨，你們愿不愿去試試？1、這幾件商品以元作單位該怎么換呢？  （課件演示）小組討論交流后匯報，你們是怎樣交流的？1元2角是1.2元  1.2讀作一點二3元5角是3.5元  3.5讀作三點五2、小結(jié)：幾元幾角被分成幾個

33、部分？哪兩個部分？先把誰用小數(shù)表示？再和幾元合起來就是幾點幾元。3、隨機說幾元幾角用小數(shù)怎樣表示。幾點幾元表示幾元幾角。4、小明幫助營業(yè)員阿姨做了一些工作之后，幫妹妹買了什么禮物，都花了幾元幾角呢？  (課件演示P101 T 4)5、小組討論：0.8、0.3、0.9、0.5、0.4、1.2、3.5這些小數(shù)有什么共同特點？師總結(jié)，像0.8、0.3、0.9、0.5、0.4、1.2、3.5這樣的數(shù)都是小數(shù)。小數(shù)中間的點是小數(shù)點，小數(shù)點把小數(shù)分成兩部分，小數(shù)點左邊都是什么數(shù)？對是整數(shù)，所以叫做整數(shù)部分；右邊是小數(shù)部分。(師板書)6、任意寫幾個小數(shù)，同座位互相讀讀，并說出整數(shù)部分和小數(shù)部分各是

34、多少？設計意圖：學生對帶小數(shù)的認識有一個過程，教師要準確的把握從舊知到新知的最佳切入點，幫助學生從容的完成新舊知識的銜接。同時注意把新舊知識進行比較，從中找出規(guī)律性的特征，給出適當?shù)目偨Y(jié)。四、鞏固練習，拓展小數(shù)。小明買完禮物，又去給自己的書桌配把鎖，你想哪把鑰匙和鎖能配在一起呢？1、配鑰匙。 (課件演示)   (分數(shù)小數(shù)互化練習)配完鑰匙，小明高高興興回到家，妹妹卻遇到了困難，你們愿不愿意一起去幫助她？2、想想做做P101T5  ( 數(shù)軸上的小數(shù)，讓孩子要明白在數(shù)軸上對應點表示的一位小數(shù))設計意圖：解決問題，學以致用，初步培養(yǎng)學生解決問題的能力，也能更好的促進學生

35、對小數(shù)的理解和應用。五、總結(jié)。今天這節(jié)課你有什么收獲？還有什么遺憾？自己看書復習P100-101資料鏈接：我國古代數(shù)學家劉徽早在1700年前就開始用十進分數(shù)，也就是現(xiàn)在的小數(shù) 。只不過表示方法不一樣，大約在400年前有人用小圓點來分隔小數(shù)里的整數(shù)部分和小數(shù)部分，確定了現(xiàn)在這樣表示小數(shù)的形式。學習對象的分析：小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學活動，使所學的新知識 不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中。一年級的學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認識1120的數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。教學內(nèi)容的分析：本單元主要使學生掌

36、握20以內(nèi)的大小和1120各數(shù)的說法和寫法。這部分的學習內(nèi)容在整個數(shù)的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎，同時又為學習20以內(nèi)的加、減法做好準備。教材的編寫注意貫徹標準的精神，提供的素材注意聯(lián)系學生的生活實際，在正式教學數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個老師帶著學生過馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學生在已學過10以內(nèi)數(shù)的基礎上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學目標是使學生能夠數(shù)出數(shù)量在 1120 之間的物體個數(shù)，知道這些數(shù)是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。

37、能夠正確、迅速的讀1120各數(shù)。     教學設計一、新課導入師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？演示教師帶著學生過馬路圖生1：是我們在過馬路。生2：放學了，老師帶我們過馬路。師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規(guī)則又安全。2、觀察：圖中有什么？有多少？3、導入新課：生活中常常會碰到物體個數(shù)超過十，今天我們就來學習1120各數(shù)的認識?！驹O計意圖：讓學生在真實的生活情景中學習數(shù)學，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生學習

38、興趣。通過讓學生數(shù)一數(shù)，讓教師明確學生對新知識的已有水平。美國教育心理學家奧蘇貝爾說：影響學習的最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么？我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學。只有準確地了解學生的學習現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應當重點輔導，哪些可以略講甚至不講，從而提高課堂教學的效率。體現(xiàn)以學生為本的教學理念?！慷?、新課展開1、數(shù)數(shù)、老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？指名來數(shù)一數(shù)你猜對了嗎？、探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？、集體交流：總結(jié)出好方法。、數(shù)出 10 根小棒，十個一是（ ），捆成一捆，一個十是（ ）。 接著數(shù)到 20 根，同桌互數(shù)，指名數(shù)。、怎樣才能一眼就看出下面

39、物體有多少?！驹O計意圖：通過猜測根數(shù)較好地培養(yǎng)學生的猜測意識，并在具體的情境中把握數(shù)的大小來培養(yǎng)學生的數(shù)感。通過圈 10，為以后學習20以內(nèi)進位加法的湊10法作準備?！?、數(shù)的組成擺小棒，說說是十幾，這個數(shù)里有幾個十和幾個一指名說11、添上1根，同桌互說后交流。、13-18各數(shù)任選一個跟同桌說一說，再交流。擺 19 說一說再添一根有幾個十是幾根?！驹O計意圖：當前的教學改革倡導自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，在這里，教師給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，激發(fā)學生尋找好方法，充分調(diào)動了學生學習的積極性，提供了充分的活動與交流的機會?！?、數(shù)的順序看直尺上的數(shù)，從0讀

40、到10，再從10讀到20提問：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？17比14大還是小？你發(fā)現(xiàn)了什么？指名數(shù)數(shù)，從七數(shù)到十三，從十二數(shù)到二十，從十八倒數(shù)到九。P87練習十四，連一連，看看會有什么驚喜？【設計意圖：通過學生讀數(shù)，讓學生從多種角度去學習數(shù)，知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過讓學生把120各數(shù)連起來，學生既可以從大到小連，也可以從小到大連，為學生提供了探索空間，真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。】三、鞏固延伸1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？2、比一比誰翻得快找出數(shù)學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現(xiàn)在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數(shù)出10張，看看有多厚

41、，再數(shù)20張，看看有多厚?！驹O計意圖：不僅教會學生獲取知識的方法，而且讓他們靈活運用所學的知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的數(shù)感?！克摹⒖偨Y(jié)：今天這節(jié)課，我們又認識了哪些新朋友？【教學反思】：1120各數(shù)的認識這一內(nèi)容的教學，筆者認為應重視學生的生活經(jīng)驗和已有的知識，并把這份經(jīng)驗作為教學的起點。在這節(jié)課里，學生已基本上能數(shù)出數(shù)量在1120之間的物體個數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課重點輔導直觀地了解1120各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，發(fā)展學生的數(shù)感。建構(gòu)主義學習理論認為學生已有知識和經(jīng)驗對建構(gòu)新知識起著重要作用。在上面的教學設計中，力求從學生熟悉的生活情

42、境中提出有關(guān)的數(shù)學問題。我校學生中午由路隊長帶領下排隊回家，每天放學，班主任老師領著他們排隊出校門，穿過馬路，這是多么熟悉的情景啊，一下子激發(fā)了學生的興趣，使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。小學一年級的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中，因此本節(jié)課特別注重使學生通過操作（擺小棒）進行學習活動，促進獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。教師應該引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。平時我發(fā)現(xiàn)我班學生在翻書時速度較慢，一頁一頁地翻，有的甚至不知往前還是往后。學了20以

43、內(nèi)數(shù)的順序后，讓學生翻翻書，根據(jù)數(shù)的順序來確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增強數(shù)感來確定大概還要翻多厚，增快翻書的速度。    0的認識教學設計及反思教學目標：1、使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；2、規(guī)范“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”；3、經(jīng)歷觀察與實踐活動，體驗0在生活中的含義，培養(yǎng)學生想象力、探究能力；4、培養(yǎng)學生認真書寫的良好習慣，激發(fā)學習興趣，讓學生認識到數(shù)學和生活息息相關(guān)。教學重點：理解0表示的含義。教學難點：理解0的兩種含義。教具準備：課件、頭飾、直尺教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課。1、找找花兒后面的數(shù)：1 &

44、#160; 3 、3    5、2    42、猜硬幣個數(shù)激趣，知道“0”可以表示沒有：小結(jié)：當一個硬幣也沒有，就用“0”來表示，“0”跟1、2、3一樣也是一個數(shù)，在這里表示一個硬幣也沒有。3、揭示課題：今天，我們一起來認識“0”這個新朋友，學習有關(guān)“0”的一些知識。（板書：0的認識）二、探究新知，合作交流。1、揭示第一種含義什么也沒有。（1）創(chuàng)設情境，理解含義 小朋友們，今天老師請來了一位小客人，它是誰呢? （出示小猴子） 小猴子最喜歡吃什么水果?當小猴遇上2個桃，猜猜會發(fā)生什么事呢？ 小猴把2個桃都吃了后，盤子里還有幾個

45、桃？用幾表示？小結(jié)：什么也沒有用“0”表示。(板書)（2）發(fā)散思維，鞏固含義。你還在什么地方看見過數(shù)字“0”呢？（同桌之間互相說說）2、揭示第二種含義0還可以表示起點。（1） 創(chuàng)設情境，引起認知沖突：賽跑(課件出示)，理解0的第二種含義。（2） 認識尺： 直尺上的0在哪里？ 看看0在幾的前面？0的后面還跟著誰呢？ 請你讀一讀尺上的數(shù)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：直尺上從“0”開始，往后數(shù)越來越大，離“0”越來越遠，用直尺測量時，要用“0”對齊物體的一端，這時的0表示起點。小結(jié)：0不但能表示沒有，還能表示起點。（板書）3、學習0的寫法。 請你說說0像什么？（雞蛋）它有什么特點？ 那么怎樣寫好0呢？課件

46、演示寫法。師邊總結(jié)邊示范，學生書空。（應從上到下，從左到右，一筆寫成。注意0要封住口，要寫得長而圓，要圓滑，沒有棱角） 學生寫0，指名演板并評價。三、應用遷移，鞏固提高。1、說一說。2、數(shù)一數(shù)。3、排一排：給05排隊（請帶了頭飾的學生上臺，頭飾上寫有0-5）。鼓勵有不同的排法。四、總結(jié)反思，拓展升華。1、小結(jié)：今天我們又認識了一個好朋友“0”，當遇到什么情況的時候它會出現(xiàn)呀？當數(shù)字們一起排隊的時候，它要排在哪呀？2、拓展：你能用0說一句話嗎？ 五、板書設計：0的認識0的兩種含義：表示沒有        &

47、#160;    表示起點。     根據(jù)中小學教師教學能力要點標準解讀中關(guān)于教學設計、實施、評價三方面的教學能力的要點內(nèi)容。結(jié)合0的認識教學，反思如下：     在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設生活情景、游戲情景，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，使數(shù)學學習不再是單調(diào)的數(shù)字，而在游戲和生活中，也可學到許多數(shù)學知識。    在設計 0 的認識一課中，考慮到學生對 0 的認識并不是一無所知，部分學生知道 0 表示沒有的意思

48、，因此設計該課教法時能從學生的實際出發(fā)?！白⒁膺x擇富有兒童情趣的學習材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉快的數(shù)學學習體驗?！迸d趣是最好的老師， 0 原本只是一個抽象的數(shù)，但是我通過猜硬幣游戲，自然引入 0 的認識?！柏澇缘男『铩惫适虑楣?jié)活潑生動，創(chuàng)設懸念，抓住了學生的“眼睛”，激發(fā)孩子們強烈的學習興趣。    在學習新知時，設計“你還在什么地方看見過數(shù)字“0”呢？等活動，讓他們興趣盎然。并創(chuàng)設了一個觀察、思考、討論、交流的活動環(huán)境，使學生在一個生動活潑、主動的學習過程中體驗，理解和掌握知識。學生身臨現(xiàn)實情景，用數(shù)學的眼光看生活，就會感到數(shù)學就在身邊

49、。    我在教學時始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來展開學習活動。如“在故事中體驗 0 ”、“在直尺上找 0 ”，讓孩子們感覺 0 是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關(guān)。 0 原本只是一個簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學習中，學生找到了生活中的 0 ，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點，它的意義變得那么豐富。    不足之處：    1 、一年級學生還沒完全適應小學的學習，精力集中的時間比較短，雖然學生的學習興趣很高，但課堂紀律不是很好。   

50、 2 、對于 0 的第二層含義：“ 0 表示起點”突破得不是很好，僅僅是通過短短的幾分鐘的觀察，學生不是特別理解。應該讓孩子再說一說生活中哪些時候 0 可以表示起點，讓學生加深印象。    3、教學評價的語言不夠豐富，不夠具體化。 課題：認識幾和第幾 教學內(nèi)容：義務教育課程標準一年級實驗教科書（江蘇教育版）第16頁的例題，第1617頁“想想做做”的習題 教學目標：1、通過觀察、活動、交流的過程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，能區(qū)分幾個和第幾個，并在實際中加以運用。2、發(fā)展語言表達能力。 教學重難點與關(guān)鍵：能區(qū)別幾個和第幾個，并在實際中運用

51、 教學課型：新授課（概念課） 教學技術(shù)：課本投影，圖畫，道具 教學過程：一、 創(chuàng)設情景，感知新知1、 出示排隊買票圖過渡：王老師想帶小朋友們到動物園去玩，但是在進入動物園之前，先得買票，你們看，動物園一大早就有人來排隊買票了。2、 問答：（1） 這時有幾個人在排隊？（5個人）（2） 請小朋友們數(shù)一數(shù)戴帽子的小男孩排在第幾？（第2）不戴帽子的小男孩呢？（第5）（3） 反過來，排在第2的是誰？排在第5的又是誰？這里的第2指的是幾個人？第5指的是幾個人？指出：這里的第2、第5不是2個人和5個人，而是指排在第2個或第5個的那個人。說明：排隊的時候我們都從前面數(shù)起，在生活中有很多這樣要數(shù)第幾的時候。分析

52、：緊密結(jié)合排隊買票的情景，引導學生初步感受到幾和第幾的不同，使學生初步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系二、 進一步感悟新知1、 出示“想想做做”第2題（左圖）過渡：小明買好票來找小麗。（1） 問：小麗住在第幾層？你是怎么數(shù)的？（同桌討論交流）指出：一般樓房的第幾層，是從下往上數(shù)的。（2） 問：如果小麗住在3樓應該出現(xiàn)在哪個陽臺？誰愿意上來指給大家看看？（3） 老師想了解哪些同學住的是樓房？你家住幾樓？2、 出示“想想做做”第1題過渡：動物園里有“點燈籠”的游戲，你想試一試嗎？（1） 老師點燈籠學生回答問：點的是第幾個燈籠？你是怎么數(shù)的？那如果從右邊開始數(shù)呢？是第幾個？指出：注意數(shù)的時候要說清楚是從左邊

53、數(shù)起還是從右邊數(shù)起。問：現(xiàn)在點的是第幾個燈籠？問：從右邊看點了幾個燈籠？（2） 老師提要求學生涂色。叫一位小朋友上老涂色。左邊第3個，左邊3個右邊第2個，右邊2個問：這里的第2個和2個意思一樣嗎？這就是我們今天要學習的內(nèi)容：幾和第幾（板書）（3） 書上練習過渡：大家都想來點燈籠，下面我們打開書本第16頁第1題一起來涂一涂。從左邊起點4個燈籠？（）指名上來涂色從左邊起點第4個燈籠？（）分析：這一環(huán)節(jié)的設計是不僅檢驗前面對新知的感悟，還著重對幾和第幾的內(nèi)容通過學生動手畫一畫幫助理解能力較差的學生。認識整百數(shù)一課教學反思【教學片斷】師：（出示空白計數(shù)器）知道這是什么嗎？生：計數(shù)器。師：對，計數(shù)器是我

54、們學習數(shù)學的好伙伴，我們常常用它來表示大小不同的數(shù)?？纯?，這個計數(shù)器缺了什么？生：缺了“個、十、百、千”。師：“個、十、百、千”這四個計數(shù)單位是怎樣排列的呢？生：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。隨著學生的回答，教師逐個出示四個計數(shù)單位。師：讓我們一起來把這四個數(shù)位按順序記住它們，從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。師：現(xiàn)在，要在這個計數(shù)器上撥珠表示“三百”，想一想，該怎樣撥呢？生：在百位上撥3顆珠子就行了。師：（課件出示在百位上撥了3顆珠子的計數(shù)器）為什么要撥在百位上呢？生：因為百位上的3表示3個百，就是三百。師：（出示分別在個位

55、和十們上撥了3顆珠子的計數(shù)器）這兩種撥法也表示三百嗎？為什么？引導學生：個位上的3顆珠子表示3個一，是三；十位上的3顆珠子表示3個十，是三十。師：雖然在這三個計數(shù)器上都撥了三顆珠子，但它們表示的數(shù)的大小卻不一樣。個位上的3，表示3個一；十位上的3，表示3個十，是30；百位上的3，表示3個百，是300。三百怎么寫呢？生：先寫一個3，再寫兩個0。師：你能對照計數(shù)器上的數(shù)位說一說嗎？比如，在什么位上寫3？生：在百位上寫3，在十位上寫0，在個位上寫0。師：為什么十位和個位上都寫0？生：因為十位和個位上沒有珠子。師：對，當一個數(shù)位上一顆珠子也沒有，我們就用0來占位。這里，十位和個位上一個也沒有，所以，我

56、們可以簡單地說，十位和個位都寫0。師：小朋友們，你會在計數(shù)器上數(shù)嗎？請你在練習紙的第一個計數(shù)器上畫圈表示“五百”，并把你撥的數(shù)對照計數(shù)器寫下來。學生在練習紙上畫一畫，寫一寫。教師請一位學生到黑板上撥數(shù)、寫數(shù)。師：（指黑板上的計數(shù)器）百位上的5顆珠子表示什么呢？生：表示5個百。師：五百怎么寫？生：百位上寫5、十位和個位上都寫0。師：九百又該怎么撥呢？請你在第二個計數(shù)器上畫一畫，寫一寫。學生在練習紙上畫一畫，寫一寫。教師請一位學生到黑板上撥數(shù)、寫數(shù)。師：（指黑板上的計數(shù)器）他撥的對嗎？為什么要這樣撥？生：九百里面有9個百，所以要在百位上撥9顆珠子。師：為什么在9的后面要寫兩個0？ 生：因為十位和個位上一個也沒有，所以要寫兩個0。撥、讀、寫“一千”師：（出示計數(shù)器的一部分，撥上一顆珠子）小朋友們，老師也來撥數(shù)，你看，我撥了一顆珠子，猜一猜，我撥的是哪個