如何提高中學生記憶單詞的能力

1、1 / 3如何提高中學生記憶單詞的能力學生學習英語過程中，記憶單詞是一項非常重要的任務。 為了提 高學生的記憶效率，我在教學過程中，對如何提高學生記憶單詞方面 作了一些探索。記單詞是學生學英語的一個薄弱環(huán)節(jié)，特別是到了初三詞匯量明顯增大，部分學生在記單詞上顯得很吃力，如何幫助學生 在單位時間內最高效率地牢牢記住所學的詞匯，只有解決了效率的問題，才能既減輕學生的負擔，又提高教學質量，我們要向效率要時間，而不是用時間補效率，這是我們英語教師要致力研究的課題。那么，如何在課堂教學中有意識地培養(yǎng)學生記憶單詞的能力 呢？一、根據讀音記單詞單詞的讀音與單詞的拼寫有密切的聯(lián)系，即拼讀規(guī)則。我們記 住一些字母

2、、字母組合在單詞中的發(fā)音，就能較容易地記住單詞。因 此首先要過語音關，在記憶單詞拼寫前先要會讀，盡快的能利用讀音 規(guī)則來掌握單詞。掌握讀音規(guī)則對單詞的記憶和拼寫非常有利，例如kitekite 詞，k k 在詞中發(fā)k k，t t 在詞中發(fā)t t，元音字母 i i 是在重讀開音 節(jié)中， 應發(fā)字母本身音 aiai ， 結尾的 e e 不發(fā)音， 故整個詞讀作 kaitkait 。我們學到比較長的單詞：congratulationscongratulations（ 祝賀）時，也可以根據這一讀音規(guī)則來記，這樣的記憶會格外深刻。二、根據字母組合記單詞熟記一些常用字母組合，對于記憶單詞有很大幫助。作為拼音 文

3、字和表意文字的典型代表，英漢語內在音形匹配結構存在顯著差異，但有一定的共通性。在記單詞時，我們也可以借鑒記漢字的方法，把2 / 3一些常見的字母組合作為一個整體來看待， 與其它的一些字母或字 母組合組成新單詞，這樣就可以大大減輕了記憶的難度。如：oughtought它與 brbr 組合一起成為 broughtbrought，與 thth 組合成為 thoughtthought。我們可 以把這些類似的字母組合記成一個整體，遇到含有這樣字母組合的單 詞，記憶起來就比較方便、簡單了。英語中常用的字母組合還有 ightight、therther 等等，熟記這些組合就可 以比較進行記憶了。三、 利用構詞

4、法記單詞通過學習我們知道，英語單詞的構詞是有規(guī)律的，許多單詞都 是由詞根和詞序（前綴、后綴）構成的。分析詞的結構，尤其抓住詞根的含義，綜合分析單詞的基本意 義，便能深刻的理解單詞，科學地記憶單詞。例如：partpart 是詞根，表示“在部分，零件”，partialpartial 則是“部分的、不完全的；偏袒的、 不公平的”，加上不同的詞綴便可以構成與partpart 有關的別的單詞。單詞的核心是詞根，掌握了詞根，便可以觸類旁通，以一當十。同樣, 利用這個方法，我們將合成詞進行劃分成為已經學過的單詞進行記 憶。如：classroomclassroom 可以拆分為 classclass （班級）、

5、roomroom （房間）兩 個常用單詞，記憶起來相對容易，而且意思明確。四、 根據遺忘規(guī)律，在有計劃地“重現(xiàn)”中鞏固英語單詞，增 強記憶力德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢， 剛記住的知識，最初幾個小時內遺忘的速度最快。如果四至七天內不 復3 / 3現(xiàn)， 記憶將受到抑制， 甚至完全消失。 因此， 引導學生有計劃地經 常復習英語詞匯， 克服遺忘現(xiàn)象。 課堂上教單詞時， 讓學生對所學的 詞匯進行重復識記， 加深印象； 講解課文時， 結合教材的內容有機自 然地再現(xiàn)； 課后練習中， 安排相應的聽寫、 翻譯、 完成句子、 同義搭 配、造句等，使學生在多次的復現(xiàn)中鞏固所學詞匯。所以我們記憶單 詞要有短時記憶和長時記憶， 要有恒心和毅力。 短時記憶就是要上課 認真聽講，及時記憶，長時記憶就是要經常復習，和遺忘做斗爭。以上是我在教學中的幾點總結體會，希望對同學們快速記憶詞 匯能有所幫助。 記憶詞匯的訓練方法