設計藝術(shù)課的教學形式1

1、設計藝術(shù)課的教學形式探索和完善藝術(shù)課教學的成功，尋找和嘗試藝術(shù)教學的喜悅，創(chuàng)造一種人文的教學環(huán)境，尋求一種活潑的教學氣氛。使藝術(shù)課的教學內(nèi)容和豐富多彩的教學形式密切聯(lián)系，讓學生身臨其境，拓寬知識視野，領悟藝術(shù)課的感覺。列寧說：“不通過感覺，我們就不能知道事物的任何形成，也不能知道運動的任何形式?！币虼?，科學、合理的安排藝術(shù)課的教學形式，有助于學生對未知事物的形成并由此產(chǎn)生認識和感覺。一、研究藝術(shù)課教學形式是組織教學的一個重要手段?！靶问健睘閷W生創(chuàng)造一個新鮮的學習環(huán)境和氣氛，感受生活最活潑的情趣，領略最優(yōu)美的藝術(shù)，調(diào)節(jié)藝術(shù)課的好狀態(tài)。充分利用多媒體特有的視聽效果和音響效果，準備和選擇與教材內(nèi)容、

2、教學目的相關的故事片、科教片、動畫片、電腦藝術(shù)、藝術(shù)舞蹈片及幻燈片、影片給學生觀看，使學生在視覺、聽覺方面創(chuàng)造一種全新感覺。通過影片的故事情節(jié)、故事人物和故事畫面給學生以一種直接的感觀認識，起到一種潛移默化的心理反應，給孩子設計豐富多彩、活潑愉快、健康生動的藝術(shù)新環(huán)境。二、研究藝術(shù)課教學形式的目的要以人文素養(yǎng)為核心。培養(yǎng)興趣，活躍思維，接受最全面的知識，體會最放松的時光，感受藝術(shù)課的愉快。利用視聽音響進行歡快的游戲、有節(jié)奏的律動、優(yōu)美舞蹈表演，其目的是要讓學生能跟著藝術(shù)、節(jié)奏盡情“動”起來。從簡單的手舞足蹈到比較協(xié)調(diào)的組合動作，努力營造藝術(shù)教育的環(huán)境，形成一種人人在動、人人在練，感受“動感藝術(shù)

3、”的氣氛，以滿足學生愛動、愛玩、愛唱、愛跳的天性。同時，對新授課的預習和欣賞，感悟歌曲的藝術(shù)、節(jié)奏，理解歌曲、歌詞含義及進行有效的模仿都起著很重要作用，增強人體動作和藝術(shù)的協(xié)調(diào)。誘導學生好奇情感，產(chǎn)生好奇心理。從而激發(fā)了學生學習興趣，誘發(fā)和引導孩子們的想象、聯(lián)想和遐想。三、學生對感興趣的東西，就會主動愉快地去重視、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去探究，使這一學習過程不是一種負擔，而是一種知識的追求和享受，維持著活躍的思維和注意力。器樂進入課堂是藝術(shù)課教學的重要形式。介紹各種不同的樂器種類、結(jié)構(gòu)原理和演奏方法，了解樂器的特點、音色、指法和演奏技巧，采用認識、學習、訓練、操作、演奏樂器、老師示范及多面體進行教學

4、，培養(yǎng)學生潛移默化的情趣。開展了一系列的樂器教學，給學生一種學習樂器的展示和引入，強調(diào)學習樂器對智力、協(xié)調(diào)性發(fā)展的重要性，強調(diào)音樂和感覺的默契，強調(diào)手、腦的密切配合（打擊樂器和固定音樂器比較理想）。孩子們對手中的樂器愛不釋手，喜出望外。學一樣，愛一樣，學好一樣，鼓勵學生成為懂樂器、會樂器的“多面手”，學會了其樂無窮。我們只要讓學生經(jīng)常去聽、去看、去學、去練，調(diào)動了學生的學習樂器的積極性，給學生以充分的實踐機會和時間，盡心培養(yǎng)、耐心輔導，會取得較好的成績，給藝術(shù)教學帶來無限生機。四、猜謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎是學生非常喜愛的游戲活動，一個謎語、一段寓言、一道智力題、一張卡片、一張圖都能給予學生清醒好奇的感

5、覺，活躍學生思維，調(diào)動學生的內(nèi)在潛力，挖掘一種民族傳統(tǒng)的新知識來源，提高自我藝術(shù)修養(yǎng)，給學生一個從未有的情趣。充分利用學生的好勝性和好奇性，采用靈活的手勢動作、文字圖片、謎語寓言，知識性和趣味性的內(nèi)容，開發(fā)學生的智力，加快學生回答問題的反應能力，在知識的海洋里去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去遨游，在藝術(shù)課中獲得一個又一個以外的知識。五、手工勞技制作、美術(shù)都是學生非常喜愛的，剪剪貼貼、畫畫吹吹、縫縫補補、打打扎扎等活動，不但鍛煉孩子的動手能力，而且鍛煉了孩子的想象能力和創(chuàng)造能力，更重要的是培養(yǎng)了學生的自我鑒賞能力和審美能力，增強動手能力和對藝術(shù)的理解能力。孩子們非常喜歡、格外細心投入。當孩子們看到自己的一件件

6、手工、繪畫的作品布置在櫥窗里、掛在教室里、帶回家里去，眾人所見，學生的內(nèi)心喜悅無比、其樂無窮。學生的實踐能力和想象能力得到了培養(yǎng)，學生的自尊心和自信心得到了扶植，學生榮譽感和成就感也得到了滿足。設計聽、看、玩、動的教學形式，是藝術(shù)教學改革的重要理念，也是藝術(shù)教學的重要手段。既能激發(fā)學生的情緒，又能完成課教學目標，為創(chuàng)造良好的藝術(shù)教學環(huán)境，奠定了重要基礎。六、戲曲和曲藝是藝術(shù)領域里一顆璀璨的明珠。代表性的是中國的京劇，稱為國劇，唱腔鏗鏘有力、婉轉(zhuǎn)動聽。除之以外各民族、各地區(qū)都有傳統(tǒng)劇種，如昆劇、越劇、滬劇、錫劇、閩劇、川居h淮劇等，都是代表著各民族、各地區(qū)的風俗習慣和民族文化的遺產(chǎn)，還有一些學生

7、知道的相聲、快板、說唱等稱為曲藝?？此七@些戲曲、曲藝難以聽懂、難以領會，但在老師的啟發(fā)、講解下，逐漸得聽懂、看懂，逐漸感悟戲曲、曲藝獨有的藝術(shù)風格，領略演員的精彩的表演，了解了各種劇種的文化背景、風土人情、裝束唱腔，繼承和弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化。從而擴展孩子們的知識視野，豐富學生的精神生活。七、通過學生熟悉或不熟悉的食物、植物、物品等實物，剖析、演示其實物的生長、成長過程，舉出我們生活中一切可以舉例的事物，模一模、看一看、吃一吃、嘗一嘗、做一做，親自體驗豐富多彩的生活，誘發(fā)學生的學習興趣，并帶領學生去探索發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生用科學的頭腦和方法去看待事物，分析事物、創(chuàng)造事物。學生爭

8、先恐后、暢所欲言，說出了很多很多知道的東西，但都是表面的，當要求學生能說出這東西是怎么生出來、怎么長出來,怎樣做出來時，孩子的求知渴望就顯示出來了，一件小小的事就引起學生的極大興趣，給藝術(shù)教學的“趣味性”帶來了生機。八、根據(jù)教材內(nèi)容，設計聯(lián)系其它學科的教學形式，展開一系列藝術(shù)教學的嘗試，本著知識的統(tǒng)一性、系統(tǒng)性，培養(yǎng)學生的知識互補、套用和借鑒的學習習慣，動腦筋、想辦法，發(fā)揮聰明才智，大膽去嘗試、去實踐、去探索研究，一定能夠獲得很多知識，創(chuàng)造奇跡。藝術(shù)教學與語文課文中讓我們蕩起雙漿、小鳥小鳥進行藝術(shù)欣賞，英語歌曲的樂感，自然課（描寫大自然、動物、昆蟲、花草、森林）的鳥語花香，體操動作結(jié)合舞蹈音、

9、課外輔導（合唱隊、舞蹈隊、樂器組）教學等各種活動融為一體、合而為一，課堂氣氛豐富多彩、輕松活潑。滿足學生的需求，調(diào)動學生的特長，發(fā)揮其各自的作用。藝術(shù)教學與其它學科教學內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起，配合學科進行知識性和技能技巧的練習，從而使學生享受到藝術(shù)和知識的美好感覺。數(shù)據(jù)表明，學生對多面體視聽、律動游戲、猜謎、手工制作、實物剖析演示等教學形式所表現(xiàn)出的興趣程度達到了100%，對學習樂器的興趣也幾乎達到了100%可是能堅持下來的只剩下30%-20%10%的學生可取得出較好的效果。同時，對戲曲、曲藝等藝術(shù)形式的興趣，則反應不達50%在與其它學科2合教學方面，80%-90%勺學生表現(xiàn)出積極響應，并能較好的教學效果，但也有10%-20%勺學生表現(xiàn)出沒興趣。除此之外，還有一些如“學生互學、野外郊游”等形式，只要能與藝術(shù)生活有關的形式都可以嘗試。事實證明，設計有效地藝術(shù)教學的教學形式，可形成學生最初的感覺，可誘發(fā)學生對形成的感覺并產(chǎn)生認識和探索的渴望。在不同的教學形式中，不同的接受能力并產(chǎn)生不同的條件反射，由此激發(fā)不同能力的學生在不同的形式內(nèi)容中發(fā)揮其適應自身能力的參與，并表現(xiàn)出一種積極、熱情、消極或肯定的態(tài)度。學生表現(xiàn)出一種積極、熱情、消極或肯定態(tài)度。因此，激發(fā)學生學習藝術(shù)的興趣，掌握