怎樣提高學(xué)生的閱讀理解能力資料講解

1、怎樣提高學(xué)生的閱讀理解能力學(xué)生的閱讀理解能力水平低是在閱讀教學(xué)中遇見(jiàn)的一個(gè)普遍問(wèn)題。如何激發(fā)學(xué) 生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力呢？下面我結(jié)合教學(xué)試做淺析。一、創(chuàng)設(shè)情境，感受生活提高閱讀理解能力。創(chuàng)設(shè)一定的情境有利于激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們的情感，能使學(xué)生充分 感受課文所描繪的生活，產(chǎn)生身臨其境之感，有助于提高學(xué)生的閱讀興趣和理 解能力。比如在教學(xué)草原一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解感受到草原的蒙古人是 如何的熱情好客，以他們的羊茶，奶豆腐，奶酒，還有手捉羊肉熱情接待客人。 為了讓學(xué)生可以進(jìn)入課文的情境，感受蒙古族人的熱情。我要求每組的學(xué)生來(lái) 表演當(dāng)時(shí)蒙古人是如何接待客人時(shí)，學(xué)生為了使表演更加逼真，

2、有的還特意去 街上買(mǎi)了奶茶來(lái)充當(dāng)蒙古的奶茶，還有的用綿花糖充當(dāng)奶豆腐，包裝的肉干充 干羊肉干，學(xué)生在表演時(shí)，邊喝著奶茶邊和客人聊天，邊細(xì)細(xì)的品味奶豆腐邊 對(duì)蒙古族人嘖嘖贊嘆，學(xué)生們?cè)诒硌葜懈惺艿搅嗣晒抛迦说臒崆楹每?，所以?本不需要老師講明蒙古族對(duì)客氣的表現(xiàn)如何，學(xué)生自然就已經(jīng)領(lǐng)悟到了。在教 學(xué)課文中有時(shí)出現(xiàn)的學(xué)生難于理解的詞語(yǔ)，我們可以利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境結(jié)合學(xué) 生的生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解。比如我在教學(xué)麋鹿這篇課文時(shí)，出現(xiàn)了二個(gè) 詞語(yǔ)“放養(yǎng)”和“飼養(yǎng)”到底這二個(gè)詞語(yǔ)的的相同點(diǎn)在哪里，不同點(diǎn)在哪里 呢？我讓學(xué)生想一想，學(xué)生很快找到了資料回答，“放養(yǎng)”是指放在自然環(huán)境 中成長(zhǎng)，“飼養(yǎng)”指是人工喂養(yǎng)。我

3、引導(dǎo)學(xué)生這二個(gè)詞語(yǔ)的理解可以從人們養(yǎng) 動(dòng)物的場(chǎng)所來(lái)區(qū)別，一種是回歸大自然的養(yǎng)育，一種是人工在一定的場(chǎng)所中養(yǎng) 育，哪種方式養(yǎng)育讓動(dòng)物們舒服喜歡呀，學(xué)生很快回答當(dāng)然是放養(yǎng)，我再舉例 子提到現(xiàn)在越來(lái)越多的人在山上放養(yǎng)山雞，放養(yǎng)的山雞吃起來(lái)味道甜美，因?yàn)?他們?cè)谏缴先我馀軇?dòng)，所以肌肉發(fā)達(dá)，肉質(zhì)就會(huì)鮮美。而人工飼養(yǎng)的因?yàn)閳?chǎng)所 限制再加上飼料喂養(yǎng)吃起來(lái)肉軟軟的味道不是很好。經(jīng)過(guò)這樣一說(shuō)學(xué)生很快明 白了“放養(yǎng)”和“飼養(yǎng)”的意思和不同之處在哪里。所以在閱讀教學(xué)中為學(xué)生 創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受生活可以幫助他們對(duì)課文的理解。二、組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)和寫(xiě)讀書(shū)筆記的活動(dòng)國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：中小學(xué)學(xué)生“九年閱讀總量應(yīng)在

4、400萬(wàn)字以上”。顯然，要實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生總閱讀量的需求，就必須努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，開(kāi)發(fā)利用好課程資源，讓學(xué)生將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合， 不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望，提高學(xué)生的閱讀能力。如果沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，那么不但理解能力得不到提高，寫(xiě) 作方面也會(huì)變得“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。因此我在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，要求學(xué)生每天閱讀不少于一篇短文?？梢允俏膶W(xué)作品， 也可是史地文章。做到讀通讀懂，好的字、詞、句。要求摘錄下來(lái)、作為匯集 成小冊(cè)子的資料。每讀完一本書(shū)我要求學(xué)生寫(xiě)成讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記主要是記 錄讀完這本書(shū)當(dāng)中的主要內(nèi)容有內(nèi)容

5、，讀完這本書(shū)后對(duì)你的幫助在哪里，具體 寫(xiě)清楚。在課文閱讀當(dāng)中我要求比較廣泛，比如讓學(xué)生記下最欣賞的名句、廣 告用語(yǔ)，以及多看報(bào)紙、雜志、電視等，讓學(xué)生把讀到或看到的好的人物、語(yǔ) 言、情節(jié)概括地寫(xiě)出來(lái)，這樣既能提高學(xué)生的閱讀理解能力，又可提高學(xué)生的 習(xí)作水平。為了激發(fā)學(xué)生更喜歡去閱讀每個(gè)月我都會(huì)在班里面評(píng)出誰(shuí)的讀書(shū)筆 記寫(xiě)得最好，好在哪里，我把寫(xiě)得好的貼在班級(jí)的黑板報(bào)欄里，當(dāng)做范文讓學(xué) 生學(xué)習(xí)，還給寫(xiě)得優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品。我相信只要學(xué)生愿意的多讀書(shū)多寫(xiě)讀書(shū) 筆記，學(xué)生的閱讀理解能力和作寫(xiě)水平都會(huì)慢慢的提高的。三、讓學(xué)生在研讀課文中提升理解能力在閱讀教學(xué)中，我們除了讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解文章以外，還

6、應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)研讀中提升理解。重點(diǎn)研讀，是以一段課文或一個(gè)句子為中心，通 過(guò)對(duì)其仔細(xì)的體味來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解， 這是提升學(xué)生理解能力的一個(gè)手 段。例如：教學(xué)船長(zhǎng)這一課時(shí)，在初讀感知的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在課文中 找出最能突出船長(zhǎng)鎮(zhèn)定和機(jī)智的句子找一找， 讀一讀，有一個(gè)學(xué)生找到了一句 寫(xiě)出船長(zhǎng)鎮(zhèn)定的的句子“哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定的指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著?！睘榱俗寣W(xué)生能更好地來(lái)品味這句話(huà)的內(nèi)涵，我是這樣引研的：師：“同學(xué)們，把屹立換成站立，讀一讀這句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)什 么？”生讀了幾遍，馬上舉手說(shuō)：“站立”只是寫(xiě)出了船長(zhǎng)站的姿勢(shì)， 沒(méi)有寫(xiě) 出船長(zhǎng)靈魂的高尚?！耙倭ⅰ笔侵父吒叩闹绷ⅲ?/p>

7、能體現(xiàn)船長(zhǎng)的偉大靈魂。又 如在教學(xué)青海高原一株柳一文時(shí)，我讓學(xué)生研讀課文，想一想作者明明是 寫(xiě)青海高原的一株柳可是為什么卻要花那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)家鄉(xiāng)灞河的柳樹(shù)呢， 讓學(xué)生在反復(fù)讀文并中課文中尋找原因，學(xué)生找到以下句子并發(fā)表自己的見(jiàn) 解：1、“青海高原上的這一株柳樹(shù)，為保存生命卻要付出怎樣難以想象的艱 苦卓絕的努力？同是一種柳樹(shù)， 生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)？都是同樣的柳枝 卻是生長(zhǎng)環(huán)境不一樣， 作者這樣寫(xiě)更突出了青海高原柳生命的頑強(qiáng)。 雖然學(xué)生 一時(shí)說(shuō)不上來(lái)作者是用上對(duì)比的手法來(lái)說(shuō)明青海高原柳的頑強(qiáng)生命， 可是學(xué)生 至少也有了自己的見(jiàn)解， 在上課時(shí)我給學(xué)生說(shuō)明了這種寫(xiě)作方法叫做對(duì)比。 ” 當(dāng)然，就

8、研讀方法而言，可以因人而異，不拘一格：可以是朗讀、默讀，還可 以是批注、賞評(píng)、質(zhì)疑等等。作為老師只要多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)句重點(diǎn)段進(jìn) 行研讀和思考， 學(xué)生的的理解能力會(huì)不斷的得到提升的。 為了突破學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征 途中的艱苦和紅軍不怕苦的樂(lè)觀四、運(yùn)用多媒體教學(xué)攻克閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)。多媒體軟件 , 是把多種信息媒體如文字、聲音、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà) 等與計(jì)算機(jī)交互控制功能有機(jī)結(jié)合的一種課件 , 具有科學(xué)性、生動(dòng)性、趣味性和 交互性的特點(diǎn)。恰當(dāng)制作、合理使用多媒體課件 , 對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)幫助理 解文章的復(fù)雜內(nèi)容 ,促進(jìn)學(xué)生入境激情 , 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章遣詞造句之精妙等具 有重要作用。下面以安塞腰鼓為例

9、, 談?wù)劧嗝襟w在教學(xué)中的作用。一、巧用 多媒體，以一曲高昂激情的黃土高原導(dǎo)入新課，創(chuàng)造出適合本課作品基調(diào) 的情感氛圍，在蕩氣回腸，撼人心魄的歌曲中，學(xué)生初步感受到了陜北人的粗 獷。二、利用多媒體感知課文內(nèi)容，突破難點(diǎn)， 安塞腰鼓這篇文章氣勢(shì)恢宏， 節(jié)奏明快，主要是寫(xiě)出了安塞腰鼓的壯閱、豪放，火烈的特點(diǎn)，安塞腰鼓是產(chǎn) 生于黃土高原上的一種民間藝術(shù)，海南的學(xué)生就很少有了解，有的也許在電視 上看過(guò)，可是印象不深，為了讓學(xué)生身臨其境的感受到腰鼓的氣勢(shì)恢宏，在邊 放課文朗讀的的視頻，放播放黃土高原上的人們表演腰鼓的場(chǎng)面，學(xué)生們邊聽(tīng) 著深情并茂的朗讀和欣賞著粗獷、雄渾，動(dòng)力十足，激蕩著生命的腰鼓的表演 中，理解到了課文中“每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)和力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每 一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻，使人嘆為觀止”的含義。還例如：教學(xué)長(zhǎng) 征這篇課文時(shí)，讓學(xué)生感受到紅軍長(zhǎng)征途中的艱苦和領(lǐng)悟到紅軍不怕苦不怕 難的觀樂(lè)革命精神是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)榧t軍長(zhǎng)征的經(jīng)歷必然是歷史故事， 學(xué)生現(xiàn)在生活在的是和平年代，很難想象得到過(guò)去的艱苦，為此我利用多媒體