一次筆誤的意外收獲

1、.一次筆誤的意外收獲在學(xué)習(xí)第11課?美麗的小路?小學(xué)一年級語文下冊之前，我結(jié)合學(xué)生的學(xué)情認(rèn)真地備了課。特別是識字教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生借助以前學(xué)過的多種識字方法自主識字進(jìn)展了精心的設(shè)計(jì)。這一課的生字可以用多種方法來分類識記：用熟字加偏旁的方法識記“積“袋“輛“凈“怪“慢在?語文園地二?的“展示臺活動中我理解到學(xué)生在動畫片中已經(jīng)認(rèn)識了“圣和“曼；用熟字減偏旁的方法識記“先選；熟字換偏旁的方法識記“推堆、誰；“干和“趕這兩個(gè)生字可以比照記憶；而“鹿字可以利用多媒體讓學(xué)生觀看從鹿的樣子到“鹿字的小篆，再到它的楷書的演變過程來記憶字形。一上課，我就直接導(dǎo)入板書課題，一邊寫一邊想，這節(jié)課學(xué)生一定能把生字記得

2、很牢。寫完后我剛要讓學(xué)生齊讀課題，就看見有幾個(gè)同學(xué)舉起了手，還有一個(gè)同學(xué)用手指著黑板。難道我寫錯字了？我回頭一看，果然我把“美麗的小路寫成了“美麗的小鹿。肯定是我課前腦子里光想著“鹿字的演變過程，才會下意識地寫成這個(gè)“鹿。 “鹿和“路同音，但形和義都不同。何不趁此時(shí)機(jī)讓學(xué)生學(xué)會區(qū)別同音字？于是，我成心問道：“你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？牟婧聰同學(xué)起來說說?！袄蠋煟惆?amp;lsquo;鹿’寫錯了，不是這個(gè)‘鹿’，應(yīng)該是那個(gè)‘路’。雖然我也明白她的意思，但我成心問：“哪個(gè)‘路&am

3、p;rsquo;呀，我聽不明白。你能說得更清楚些嗎？看著她緊皺的眉頭，我示意她坐下，然后對同學(xué)們說：“誰能幫幫她？紀(jì)東興馬上站起來，他一邊指著黑板一邊說：“老師，你寫的這個(gè)‘鹿’指得是一種動物，比方‘長頸鹿’的‘鹿’就是這個(gè)字，課文題目上的‘路’應(yīng)該是‘道路’的‘路’，‘馬路’的‘路&rsq

4、uo;，因?yàn)槁肥怯媚_走出來的，所以它的左邊有個(gè)足字旁。他一邊說著還一邊做著走路的動作。聽到他如此詳盡而清楚的答復(fù)，我滿意地笑了，指著題目上的“鹿字，說：“同學(xué)們，李老師把腳下走的‘小路’寫成活蹦亂跳的‘小鹿’真不應(yīng)該。我把題目上的“鹿字改成“路，接著又在黑板的一邊將這兩個(gè)同音字寫上：“同學(xué)們，這兩個(gè)字讀音一樣，但是所表達(dá)的意思卻不同，而且從字形上看，也不同。‘路’是用腳走出來的，所以它的左邊有個(gè)足字旁。而‘鹿’字那么是由它的樣子演變來的

5、。說著我提早播放了“鹿字的演變過程，學(xué)生們興趣十足地觀看著，記住了這個(gè)生字?？吹酵瑢W(xué)們已經(jīng)記住了這兩個(gè)字，我接著予以總結(jié)：“同學(xué)們，像這樣讀音完全一樣但字形和意思都不同的字就叫同音字，假如不會區(qū)分的話，就會向老師那樣寫錯別字。我們真應(yīng)該感謝紀(jì)東興同學(xué)，他不但幫老師改正了錯字，讓我們記住了這兩個(gè)字的不同，還教給我們區(qū)分同音字的方法，那就是從字形和意思上來區(qū)分。從那以后，再碰到同音字的時(shí)候，學(xué)生們總能自覺地進(jìn)展區(qū)分，還有的將碰到的同音字貼到課外識字本上并組詞。沒想到我的一次誤筆，竟能讓學(xué)生在識字的同時(shí)學(xué)會了注意區(qū)分同音字。有時(shí)我們老師會在課堂上出現(xiàn)一些小錯誤，我們不但要正視這些錯誤，還要充分挖掘它