智障兒童游戲教案

1、智障兒童游戲教案【篇一：智障兒童游戲教案】相關(guān)熱詞搜索：篇一：智障學(xué)生教育案例一基本情況段某，女，現(xiàn)年9 歲，就讀于攸縣特殊教育學(xué)校，2008 年 9 月入學(xué)。智障原因：唐氏綜合癥，導(dǎo)致落后，再加上家庭的早期干預(yù)措施不到位，長(zhǎng)輩的過(guò)分溺愛(ài)，使學(xué)生形成了些不好的習(xí)慣。二入學(xué)觀察診斷1. 情緒問(wèn)題：在平時(shí)課內(nèi)外表現(xiàn)為，只喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，稍有不如意的地方，就會(huì)大發(fā)脾氣; 上課回答問(wèn)題的聲音小。2. 注意渙散，活動(dòng)無(wú)度。表現(xiàn)為上課不聽(tīng)講，無(wú)法回答教師提出的問(wèn)題。上課愛(ài)做小動(dòng)作。3. 表現(xiàn)出明顯的學(xué)習(xí)問(wèn)題。不知道學(xué)，不想學(xué)，更不會(huì)學(xué)，有厭學(xué)情緒。綜上所述，我認(rèn)為該生屬于中度弱智兒童。通過(guò)觀察和測(cè)驗(yàn)，確定

2、該生學(xué)習(xí)困難是源于身患唐氏綜合癥，家庭早期干預(yù)的不到位，加上缺乏早期教育，同伴的鄙視、疏遠(yuǎn)，導(dǎo)致其嚴(yán)重的心理問(wèn)題。從而使該生缺乏學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，時(shí)間一長(zhǎng)必然缺乏信心，進(jìn)一步加重了其學(xué)習(xí)困難。因此，一般的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度是不能適應(yīng)該生特殊需要的。三、采取的教育教學(xué)措施1 、教育目標(biāo)重點(diǎn)在于改善其周圍環(huán)境，培養(yǎng)健康心理和喚起自信，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。首先應(yīng)該進(jìn)行行為矯正，掃除學(xué)習(xí)障礙，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，我制定了針對(duì)性教育訓(xùn)練的詳細(xì)和步驟。2 、在以賞識(shí)教育為主的日常教育中，適當(dāng)?shù)囊氪煺劢逃团u(píng)教育，使學(xué)生在建立學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，逐步適應(yīng)多元的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。3 、鼓勵(lì)該生積極

3、參加學(xué)校的各種活動(dòng)。讓她時(shí)刻感受到自己是集體的一員，有被重視的感覺(jué)，體驗(yàn)協(xié)作精神的重要性和為他人服務(wù)的幸福感。4 、逐步加大寫(xiě)的作業(yè)的量，訓(xùn)練學(xué)生手部小肌肉的協(xié)調(diào)性，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。四、實(shí)踐效果1 、信心有所增強(qiáng)。表情趨向豐富，有時(shí)面帶微笑，在課堂上相對(duì)安靜。2 、語(yǔ)言表達(dá)有所進(jìn)步。在教師的鼓勵(lì)下，能舉手發(fā)言，能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)意思，改變了原來(lái)?yè)u頭、點(diǎn)頭等沉默應(yīng)答方式。3 、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有所增強(qiáng)，課堂作業(yè)的完成量增加了。4 、能夠在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，畏難情緒得到了較好的改善。5 、對(duì)于別人或者老師的批評(píng)，不會(huì)有以前大發(fā)脾氣的情況出現(xiàn)。五、今后的打算1 、多與家庭溝通，傳輸一些教

4、育孩子的基本方法和常識(shí)給家長(zhǎng)，以便指導(dǎo)家長(zhǎng)在假期對(duì)孩子加強(qiáng)教育。2 、繼續(xù)探索科學(xué)的教育方法，最大限度地激發(fā)該生的潛能和克服其學(xué)習(xí)困難。3、利用我班“ 信心教育”的優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)對(duì)該生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和糾正，培養(yǎng)其健康的人格，使其成為對(duì)社會(huì)有用的人。篇二：智障生一體化教案智障生一體化教案劉興起師德是教師最基本、最重要的素質(zhì)。接納、鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)、留住智障兒童是師德高尚與否的具體體現(xiàn)。針對(duì)這一點(diǎn)，我特意為班上的智障兒童制定了一份特殊的教育方案。一、班主任接納和重視智障兒童。作為一名班主任，如果發(fā)現(xiàn)班里有智障兒童，首先不能夠有歧視的行為。而應(yīng)該更多地去接納和重視智障兒童。這樣就能使智障兒童體會(huì)到公平，因?yàn)槔蠋?/p>

5、和同學(xué)接納了他，也就是給了他和其他同學(xué)同等看待的公平性。這樣智障兒童會(huì)從心里感受到輕松和快樂(lè)。二、生活和學(xué)習(xí)方面給予更多的關(guān)愛(ài)。由于大多數(shù)同學(xué)或老師的認(rèn)為xx 同學(xué)是智障兒童，作為班主任，就得從多方面來(lái)和智障兒童接觸，了解他的生活、學(xué)習(xí)，家庭等方面的困難，給予鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。讓他一步一步地進(jìn)步，一天一天地快樂(lè)起來(lái)。三、不允許別的同學(xué)給智障兒童起綽號(hào)。，只要是在我班有智障兒童，就不允許任何同學(xué)給其起綽號(hào)，也會(huì)奉勸其他教師不因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)成績(jī)差而給其起綽號(hào)。所以在我班里每個(gè)同學(xué)都會(huì)有個(gè)平等的語(yǔ)言環(huán)境。四、配合家長(zhǎng)改變對(duì)智障兒童的看法。由于有的家長(zhǎng)不懂得智障兒童內(nèi)心痛苦，在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)就狠狠地用 “ 傻瓜

6、”之類的話語(yǔ)來(lái)責(zé)罵孩子，讓孩子在犯錯(cuò)誤時(shí)失去信心而產(chǎn)生自悲心理。班主任應(yīng)該從觀察發(fā)現(xiàn)的情況中把孩子的閃光點(diǎn)告訴給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)而多鼓勵(lì)孩子。這樣會(huì)讓孩子在家中也有輕松、愉快的生活環(huán)境。五、給智障兒童展示自己的機(jī)會(huì)。作為教育者，應(yīng)該多給其創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，讓其嘗試到成功和鼓勵(lì)的喜悅。這個(gè) 方案在班上實(shí)施之后，做到不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)我愛(ài)吃雞蛋（指教：周瑞珍，歡迎網(wǎng)友們提出意見(jiàn)，本教案的教學(xué)對(duì)象是中度弱智兒童）二、教學(xué)要求：1 、培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，初步學(xué)會(huì)煮雞蛋。2 、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)剝雞蛋、吃雞蛋。3 、補(bǔ)償學(xué)生語(yǔ)言能力的缺陷。4 、教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，幫爸爸媽媽做一些事。三、教學(xué)重點(diǎn)

7、：初步學(xué)會(huì)煮雞蛋。四、教學(xué)難點(diǎn)：記住煮雞蛋的方法。五、教具準(zhǔn)備：雞蛋20 個(gè)、煤氣灶、鍋、漏勺、小盆子9 個(gè)、果盤(pán)兩個(gè)、獎(jiǎng)勵(lì)用的五角星、兩個(gè)臉盆、清水、餐巾紙、錄音機(jī)、磁帶。六、教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。1 、你平時(shí)喜愛(ài)吃什么？出示卡片：“我愛(ài)吃 。 ”（學(xué)生自由回答。）2 、下面老師來(lái)給大家出一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜一猜。謎底也是大家都喜歡吃的一種食物?？茨膫€(gè)同學(xué)最聰明。圓溜溜，光滑滑，要想吃它快剝開(kāi)。中間黃，外邊白，外面還有一層殼。謎底：雞蛋（猜對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)五角星）3 、齊讀課題：我愛(ài)吃雞蛋。二、了解吃雞蛋的好處。1 、老師知道你們都很喜歡吃雞蛋，真為你們感到高興。因?yàn)殡u蛋很有營(yíng)養(yǎng)，它里面含有豐富的蛋

8、白質(zhì)等營(yíng)養(yǎng)，這些營(yíng)養(yǎng)能幫助我們長(zhǎng)身體；而且據(jù)最新研究表明，多吃雞蛋還會(huì)使我們的腦子變得更聰明。2 、聽(tīng)老師這樣一說(shuō)，你們是不是更想吃雞蛋了。別著急，老師今天就給你們把雞蛋買回來(lái)了，現(xiàn)在我把它們送給你們好嗎？3 、 每位學(xué)生拿一個(gè)雞蛋放進(jìn)盆子里。要求：注意輕拿輕放，否則會(huì)碎掉的。4 、你們每人拿到了一個(gè)雞蛋，那準(zhǔn)備怎么吃它呢？（煮、炒、蛋湯、荷包蛋。）5、聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)了這么多吃雞蛋的方法，老師口水都要流出來(lái)了。你們知道老師最喜歡哪一種吃法嗎？（水煮雞蛋。）知道為什么嗎？（因?yàn)樗箅u蛋里面的營(yíng)養(yǎng)成分最多，雞蛋身上的營(yíng)養(yǎng)沒(méi)有逃走。）你們喜歡吃水煮雞蛋嗎？6 、手拿雞蛋說(shuō)：煮好的雞蛋就像老師手里拿的雞蛋

9、一樣，還是一個(gè)完整的雞蛋。煮的時(shí)候不用打破它,只要把它放進(jìn)鍋里,再在鍋里加上適量的水就可以了。7 、看一看你們盆子里的雞蛋，都是一個(gè)個(gè)完整的雞蛋，那可不可以吃了呢？老師告訴你們，老師買的是生雞蛋，生雞蛋能不能吃？（不能。）那我們一起來(lái)把生雞蛋怎么樣？（煮熟）所以，我們別著急，我們一起來(lái)動(dòng)手，把雞蛋們煮熟了，再一起吃，好不好？三、學(xué)習(xí)煮雞蛋。1 、有沒(méi)有看過(guò)媽媽煮雞蛋，想一想煮雞蛋需要用什么？（水、雞蛋、鍋、 煤氣灶。）2 、認(rèn)識(shí)煤氣灶、煤氣罐、鍋。3 、兩位學(xué)生上來(lái)練習(xí)開(kāi)、關(guān)煤氣。4 、 下面，我們開(kāi)始一起來(lái)煮雞蛋。觀察一下雞蛋，發(fā)現(xiàn)很臟，請(qǐng)學(xué)生把雞蛋洗干凈。（注意不要用力捏雞蛋。）開(kāi)始煮雞蛋

10、。5 1 ）把雞蛋放入鍋。（每個(gè)同學(xué)上來(lái)放一個(gè)，放雞蛋要輕。）板書(shū)：先 放雞蛋6 2）再放水。說(shuō)明：水不要太多，只要沒(méi)過(guò)住雞蛋就行。每個(gè)同學(xué)上來(lái)放水。邊放邊觀察。板書(shū)：再放水7 3）然后放到火上加熱，直到煮熟。板書(shū)：煮熟請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)開(kāi)一下煤氣。板書(shū)：然后煮熟8 4）知道煮熟以后應(yīng)該怎么做嗎？板書(shū)：最后撈上來(lái)5 、說(shuō)一說(shuō)煮雞蛋的過(guò)程。（ 1 ） 一起看板書(shū)說(shuō)過(guò)程。（ 2） 分小組說(shuō)，發(fā)給打亂順序的紙條，讓學(xué)生按正確的順序排好。（ 3） 再小組派兩個(gè)代表，一個(gè)排順序，一個(gè)說(shuō)。四、撈雞蛋。1 、發(fā)現(xiàn)水開(kāi)了，讓學(xué)生圍上來(lái)觀察一下。師：現(xiàn)在開(kāi)始用小火悶3 到 5 分鐘，否則蛋黃是稀的，如果是在流行禽流

11、感時(shí)吃這種雞蛋是不行的。2 、每組再做一做煮雞蛋的準(zhǔn)備過(guò)程。教師在旁作指導(dǎo)。3 、等雞蛋熟了之后，將雞蛋用漏勺撈出。認(rèn)識(shí)一下漏勺。4 1 ）由老師示范撈出一個(gè)。（注意：慢一點(diǎn)，當(dāng)心燙手。鍋蓋的反面應(yīng)該朝上放。）5 2）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用手摸一下，發(fā)現(xiàn)很燙，怎么辦呢？6 、雞蛋這么熱，誰(shuí)能想個(gè)辦法讓它變涼點(diǎn)？（把雞蛋放在冷水里。）（教師把雞蛋撈在涼水里。）7 、請(qǐng)學(xué)生摸一摸，雞蛋冷不冷了。8 、學(xué)生每人撈一個(gè)雞蛋。（下去拿一個(gè)盆子。）五、剝雞蛋。1 、說(shuō)一說(shuō)：應(yīng)該怎樣吃煮好的雞蛋。（可以剝開(kāi)來(lái)吃。）2 、怎樣剝雞蛋？（可以先敲一下，再剝。）3 、教師示范剝一個(gè)。剝雞蛋時(shí)要注意什么？（小心弄破手。）4

12、、學(xué)生開(kāi)始練習(xí)剝雞蛋，看誰(shuí)剝得又快又好。（放音樂(lè)。）5 、比一比：誰(shuí)剝得雞蛋又快又好。（表?yè)P(yáng)）六、吃雞蛋。1 、學(xué)生開(kāi)始吃雞蛋。（吃蛋黃的時(shí)候要注意什么？）小心噎喉嚨，如果覺(jué)得噎喉嚨了，可以喝一口水，就沒(méi)有問(wèn)題了。）2 、吃煮雞蛋時(shí)，還可以根據(jù)個(gè)人口味，喜歡吃咸一點(diǎn)的就可以蘸著醬油吃，喜歡吃甜一點(diǎn)的就可以蘸著色拉吃。3 、學(xué)生開(kāi)始吃雞蛋。4 、吃完后，注意講衛(wèi)生，用餐巾紙擦一下嘴和手。5 、周老師剝好的雞蛋想分給客人老師吃，怎么分呢？（用刀切一下。）6 、學(xué)生用刀把雞蛋切開(kāi)。（每組一個(gè)代表。）7 、切好以后，擺一個(gè)漂亮的形狀。8 、學(xué)生把切好的雞蛋送給老師吃。（注意要有禮貌。）五、課堂小結(jié)：前

13、一段時(shí)間，許多地方流行禽流感，但我們不必害怕。我們不是不能吃雞蛋，而是只要把雞蛋煮得熟一些就可以了，但盡量不吃流黃蛋。今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何煮雞蛋，能說(shuō)出煮雞蛋的過(guò)程，并且一起開(kāi)心地剝雞蛋、吃雞蛋。同學(xué)們以后就可以在家里自己煮雞蛋吃了，不過(guò)，大家一定要注意用火安全，還要注意不能燙著你們的手。你們今天就可以回家為爸爸媽媽煮雞蛋。但一定要注意安全，在做這件事情時(shí)，必須有爸爸或媽媽在身邊指導(dǎo)。板書(shū)設(shè)計(jì)：煮雞蛋先 放水再 放雞蛋然后煮熟最后撈出來(lái)第一組：沈勤、錢(qián)維燁、錢(qián)宇峰、金俊第二組：王恒凱、金駿、楊觀興、鄧青、王慕蕘我可以雞蛋里挑骨頭嗎？若有冒犯，敬請(qǐng)?jiān)彛? 。教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)煮雞蛋。但教案

14、里沒(méi)很好體現(xiàn)，只是讓學(xué)生初步了解了煮雞蛋的過(guò)程。整個(gè)煮的過(guò)程沒(méi)讓學(xué)生去實(shí)踐。這內(nèi)容分幾教時(shí)完成？這是第一教時(shí)的內(nèi)容嗎？如果是，那教師停留在講解、示范，學(xué)生只參與淺表的操作，也未可厚非。但我覺(jué)得那提法篇三：對(duì)弱智兒童進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)弱智兒童進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)設(shè)計(jì)（iep ）研究報(bào)告時(shí)間 :2004-09-0408:33 來(lái)源 : 作者 :吳曉潔 點(diǎn)擊 : 7975 次（重度智障兒童范例）自 1975 年 “個(gè)別化教育計(jì)劃”（ inp> iep 的作用之一就好像醫(yī)院里的病歷一樣，每一位病人都有一份屬于自己的病歷，以方便醫(yī)生對(duì)癥正藥；iep 也好像是個(gè)人的生涯計(jì)劃表一樣，為達(dá)到表上所列的目標(biāo)，

15、個(gè)人就在學(xué)業(yè)上、工作上來(lái)努力，朝著所設(shè)定的目標(biāo)努力，并定時(shí)根據(jù)自己的表現(xiàn)及大環(huán)境的變化來(lái)修正所定的目標(biāo)。1、 iep 的認(rèn)識(shí)一般人可能根據(jù)自己的能力、社會(huì)價(jià)值觀等等因素來(lái)擬定自己的生涯規(guī)劃，但普遍來(lái)說(shuō)，特殊兒童對(duì)自己的能力、潛力、未來(lái)前途等缺乏自知之明，因此要靠別人的協(xié)助來(lái)為其規(guī)劃，通常教師就要擔(dān)負(fù)起此一角色，也就是說(shuō)特教根據(jù)所調(diào)查的資料，為自己班上的特殊兒童設(shè)計(jì)及擬寫(xiě)iep ，此時(shí)否有學(xué)生擬出一份實(shí)用的iep ，就顯得十分重要了。1 、 iep 的重要性iep 在特殊教育教學(xué)設(shè)計(jì)中的地位，就如同一部汽車（iep ），正朝向山頂?shù)哪繕?biāo)邁進(jìn)，這部裝備齊全的汽車（iep ），必須經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)站（短期目

16、標(biāo)），再經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)檢查站的定期檢驗(yàn)（形成性評(píng)量），才能到達(dá)山頂（長(zhǎng)期目標(biāo)）。汽車往山頂?shù)穆烦蹋ㄕn程）主要是靠汽油（教學(xué)活動(dòng)），汽油不足（教學(xué)專業(yè)不足）或用錯(cuò)汽油種類（教學(xué)不當(dāng)），就達(dá)到目的地。由此看來(lái)，iep 是否能落實(shí)，要依賴于課程和教材的搭配，但特教班通常并無(wú)統(tǒng)一的課程和教材，教師必須依照學(xué)生的能力、需求和興趣，并參考課程綱要學(xué)科規(guī)定等因素來(lái)發(fā)展適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。2 、 iep 的流程（ 1 ）建立起點(diǎn)行為通過(guò)家庭訪問(wèn)、觀察、談話、測(cè)驗(yàn)等方式來(lái)了解學(xué)生的程度，以便制定長(zhǎng)、短期目標(biāo)，這是iep 流程的第一階段。就我所執(zhí)教的重度智障的孩子舉例，對(duì)于這樣的孩子，智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果大多數(shù)都可能是“無(wú)法

17、施測(cè)”這四個(gè)字，此時(shí)如不另起爐灶，就很找出孩子的起點(diǎn)行為。我采用“生態(tài)評(píng)量（ecological inventory ） ”的方法，俗語(yǔ)說(shuō)“山不轉(zhuǎn)路轉(zhuǎn)，路不轉(zhuǎn)人轉(zhuǎn)”，而生態(tài)評(píng)量的方法可以說(shuō)是倒過(guò)來(lái)，即 “ 人不轉(zhuǎn)路轉(zhuǎn)，路不轉(zhuǎn)山轉(zhuǎn)”，與就是說(shuō)我無(wú)法從重度智障學(xué)生本身的智力測(cè)驗(yàn)得到資料，就從學(xué)生所處的環(huán)境下手，方式是透過(guò)家庭訪問(wèn)、觀察等方式，把學(xué)生在家庭、學(xué)校和社區(qū)中的主要環(huán)境、次要環(huán)境、進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容找出來(lái)，并記錄學(xué)生在這些環(huán)境中，進(jìn)行活動(dòng)的能力怎么樣，如此一來(lái)便能找出學(xué)生的起點(diǎn)行為了。（ 2）設(shè)計(jì)iepiep 的設(shè)計(jì)理想上以一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行，并根據(jù)孩子起點(diǎn)行為之資料召開(kāi)一個(gè) iep 會(huì)議來(lái)決定：

18、學(xué)生成就水準(zhǔn)的陳述，年度目標(biāo)及短期目標(biāo)等方面。我校對(duì)低年級(jí)啟智班進(jìn)行iep 計(jì)劃，在設(shè)計(jì)學(xué)生iep 計(jì)劃時(shí)，通常經(jīng)常要召開(kāi)會(huì)議進(jìn)行討論研究，必須出席的人員有：校長(zhǎng)（主持會(huì)議）、學(xué)生行政人員（提供資源服務(wù)）、班主任老師、任課教師，由于家長(zhǎng)無(wú)法正常出席商討會(huì)議，我們經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，爭(zhēng)求家長(zhǎng)對(duì)其孩子iep 計(jì)劃的意義與建議，整合眾人的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生作出最終的具體iep 計(jì)劃。（ 3）執(zhí)行教學(xué)當(dāng) iep 擬出來(lái)后，就要根據(jù)iep 的目標(biāo)并搭配在功課表上來(lái)執(zhí)行教學(xué)，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，此時(shí)教學(xué)單元的設(shè)計(jì)和各式各樣教學(xué)法的利用則要考驗(yàn)教學(xué)功力了。我們低年級(jí)重度班的教學(xué)內(nèi)空是參考啟智班課程綱要六大領(lǐng)域?yàn)?/p>

19、范圍設(shè)計(jì)的，低年級(jí)重度班的孩子將來(lái)能獨(dú)立生活是重點(diǎn)，因此我們以功能性課程為主，同時(shí)也十分強(qiáng)調(diào)孩子的個(gè)別差異并相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。2、 iep 教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)示例認(rèn)知、語(yǔ)言、溝通、勞動(dòng)、粗動(dòng)作能、精細(xì)動(dòng)作七個(gè)方面制定學(xué)生的長(zhǎng)短期目標(biāo)，班上共七個(gè)學(xué)生，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生在這七個(gè)方面各自具體的特點(diǎn)進(jìn)行目標(biāo)確立?，F(xiàn)就一學(xué)生20022003 年度上學(xué)期長(zhǎng)短期目標(biāo)進(jìn)行舉例。（此學(xué)生為重度智障兒童）2002 2003 年度第二學(xué)期教育目標(biāo)（智亦呈）領(lǐng)域長(zhǎng)期 目 標(biāo) 短 期 目 標(biāo)認(rèn)知語(yǔ)文 1 、在未來(lái)半年內(nèi)學(xué)習(xí)與八個(gè)主題內(nèi)容相關(guān)的詞語(yǔ)，能說(shuō)出所學(xué)各物品名稱2、學(xué)會(huì)獨(dú)立回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，能看圖說(shuō)一、兩句話3、能獨(dú)立完成有關(guān)看

20、圖游戲4、能認(rèn)讀所教名詞字卡5、能流利背誦兒歌 在 9 月份學(xué)會(huì)基本禮貌用語(yǔ)，說(shuō)出學(xué)習(xí)用品名稱，認(rèn)讀各用品字卡，學(xué)會(huì)看圖說(shuō)話“我是好寶寶”、 “寶寶有禮貌”，完成看圖游戲 “ 上學(xué)帶什么” ，能流得背誦兒歌我是好寶寶；在10 月份學(xué)習(xí)基本合作用語(yǔ)及做客禮貌用語(yǔ)，會(huì)看圖說(shuō)話“我的學(xué)校真美麗”，能流利背誦兒歌我們都是好朋友；在11 月份學(xué)說(shuō)部分植物、動(dòng)作名稱及廚房用具名稱，認(rèn)讀各動(dòng)物字卡，學(xué)會(huì)看圖說(shuō)“動(dòng)物園真熱鬧 ” 、 “ 謝謝某某老師”，能流利背誦兒歌小花貓、教師真正好、阿姨忙又忙、吃飯愛(ài)清潔，完成看圖游戲我們愛(ài)清潔；在12 月學(xué)說(shuō)三種幾何圖形名稱，認(rèn)識(shí)這三種圖形及字卡，能看圖說(shuō)“我來(lái)給花澆水

21、”、 “這是圓（三角、方）形”、 “我們過(guò)新年 ”，學(xué)會(huì)看圖游戲“送圓形（方、三角）回家”、 “給玩具貼上形狀 ” 、 “過(guò)年有什么”，能流利背誦兒歌愛(ài)刷牙、花兒好看我不摘、月亮、大一歲了；在2003 年 1 月學(xué)說(shuō)新年祝賀語(yǔ)，認(rèn)識(shí)冬天衣物名稱，看圖說(shuō)“祝大家新年快樂(lè)”、 “天冷我不怕”、 “我們一起堆雪人”，完成看圖游戲冬天的衣服，學(xué)會(huì)兒歌冬天到、煉身體。數(shù)學(xué) 1 、能學(xué)會(huì)按不同種類、顏色給兩（三）種物體分類；2、會(huì)區(qū)分兩（三）種物體大小，并能按由大到小的順序排列；3、感知“ 1”和許多；4、建立初步的方向感；5、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的幾何圖形，并了解其基本的特征。在 9 月份能辨清兩種實(shí)物，按要求放在

22、不同地方，分清兩種顏色，按不同顏色分類，在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)給三種物體分類。在10 月份能基本區(qū)分兩種實(shí)物大小，會(huì)跟說(shuō)“大 ”與 “小 ”，并能給實(shí)物按大小順序排列；能初步理解一一對(duì)應(yīng)，在許多物品中能找出不屬于同一類的物體；在11 月份能認(rèn)識(shí)方向上下，能分清左右、前后，知道1 和許多的區(qū)別；在12 月份認(rèn)識(shí)圖形圓形、三角形、正方形，并了解圖形的特征；在2003 年1 月能了解多與少的概念，知道什么是一樣多。3、 iep 教育教案范例科目 實(shí)用語(yǔ)文教學(xué)單元冬天的認(rèn)識(shí)教學(xué)年級(jí)培智學(xué)校一年級(jí)（重度智障班）單元目標(biāo)1 、 知道冬天天氣特點(diǎn)。2、能了解冬天穿著有什么特點(diǎn)，還有什么特別的配飾。3、 能區(qū)分冬天

23、與其它季節(jié)的不同。具體目標(biāo)1-1 能知道冬天是一年四季中最后一個(gè)季節(jié)，也是一年四季中最冷的一個(gè)季節(jié)，能用簡(jiǎn)單詞匯說(shuō)出冬天的特點(diǎn)。2-1 能知道冬天要穿棉襖、棉褲，要穿得暖和。2-2 能知道冬天為了保暖需要的配飾：帽子、圍巾、手套，并能知道每一樣物品的名稱及其用法，并學(xué)會(huì)使用這三樣?xùn)|西（使用方法任意）；能看圖說(shuō)出這三樣物品的名稱，并能找出這三樣物品實(shí)物及其圖片。3-1 能知道冬天與其它季節(jié)的不同，冬天要穿得暖和，不能受涼等。本課教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí) “帽子、圍巾、手套” 本課教材來(lái)源為我校 “校本編制教材”1 、學(xué)生程度比較清晰。2 、教材分析（ 1 ）本堂課教材內(nèi)容強(qiáng)調(diào)認(rèn)知教學(xué)及口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，主要調(diào)動(dòng)

24、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極，使每一個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中體驗(yàn)生活。（ 2）本單元的教學(xué)配合當(dāng)時(shí)所處的季節(jié)，讓學(xué)生能了解有關(guān)冬天的知識(shí)，對(duì)冬天有初步而又深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能將自己的在課堂中所學(xué)習(xí)、體驗(yàn)到的應(yīng)用于生活。3 、教學(xué)聯(lián)系（ 1 ）音樂(lè)課：教唱冬天到（參考幼兒園蓓蕾班音樂(lè)教材）（ 2）美工課：小小設(shè)計(jì)師（給你的的帽子、圍巾、手套涂上你喜歡的顏色，為自己設(shè)計(jì)一套冬天的必要配飾）（ 3）勞技課：學(xué)習(xí)穿戴帽子、圍巾、手套（ 4）實(shí)用數(shù)學(xué)：比一比（帽子、圍巾、手套）哪一樣多4 、環(huán)境分析教學(xué)環(huán)境：教室、集體教學(xué)、分類教學(xué)5 、教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)代號(hào)活動(dòng)過(guò)程教學(xué)來(lái)源1-

25、12-12-23-1 一、引起動(dòng)機(jī)教師語(yǔ)言導(dǎo)入：冬天到了，天氣好冷啊，今天冬爺爺給小朋友送來(lái)了禮物。（請(qǐng)一教師扮演“冬爺爺 ”模樣）學(xué)生與冬爺爺打招呼、告別后，教師說(shuō)：“下面我們來(lái)看看冬爺爺給我們帶來(lái)了什么禮物?！倍?、發(fā)展活動(dòng)一一來(lái)認(rèn)識(shí)“冬爺爺 ”給小朋友送來(lái)的禮物：帽子、圍巾、手套，（一）認(rèn)識(shí)帽子1 、 打開(kāi)禮物袋，拿出帽子，師：“這是什么禮物呢？ ”（學(xué)生自由回答問(wèn)題）2、 指導(dǎo)學(xué)詞“帽子 ”（ 1 ）范讀 “帽子 ”（2）教讀、個(gè)別讀要求：a 類：能認(rèn)讀“帽子 ”b 類：在指導(dǎo)下認(rèn)讀，糾正字音c 類：在幫助下認(rèn)讀，指導(dǎo)發(fā)音d 類：跟讀，并找準(zhǔn)帽子所在位置，發(fā)準(zhǔn)字音3、 學(xué)習(xí)回答句子“這是

26、什么”要求： a 類：能完整回答句子b 類：補(bǔ)充回答句子c 類：說(shuō)詞d 類：跟讀，并找準(zhǔn)帽子所在位置4、教師帽子的多種樣式，并指導(dǎo)學(xué)生帶帽子。（二）認(rèn)識(shí)圍巾 1 、 打開(kāi)禮物袋，拿出圍巾，師：“這是什么禮物呢？”（學(xué)生自由回答問(wèn)題）2、 指導(dǎo)學(xué)詞“圍巾 ”（ 1 ）范讀 “圍巾 ” （ 2）教讀、個(gè)別讀要求：a 類：能認(rèn)讀“圍巾 ”b 類：在指導(dǎo)下認(rèn)讀，糾正字音c類：在幫助下認(rèn)讀，指導(dǎo)發(fā)音d 類：跟讀，并找準(zhǔn)圍巾所在位置，發(fā)準(zhǔn)字音4、學(xué)習(xí)回答“這是什么”要求： a 類：能完整回答句子b 類：補(bǔ)充回答句子c 類：說(shuō)詞d 類：跟讀，并找準(zhǔn)帽子所在位置5、 介紹圍巾的多種樣式，介紹圍巾的多種圍法，并

27、告訴學(xué)生“你喜歡怎么圍就怎么圍”。 6、 并指生帶帽子。（三）認(rèn)識(shí)手套1、 打開(kāi)禮物袋，拿出手套，師：“這是什么禮物呢？”（學(xué)生自由回答問(wèn)題）2、 指導(dǎo)學(xué)詞“手套 ”（ 1）范讀 “手套 ” （ 2）教讀、個(gè)別讀要求：a類：能認(rèn)讀“手套 ”b 類：在指導(dǎo)下認(rèn)讀，糾正字音c 類：在幫助下認(rèn)讀，指導(dǎo)發(fā)音d 類：跟讀，并找準(zhǔn)手套所在位置，發(fā)準(zhǔn)字音3、學(xué)習(xí)回答句子“這是什么”要求： a 類：能完整回答句子b 類：補(bǔ)充回答句子 c 類：說(shuō)詞d 類：跟讀，并找準(zhǔn)手套所在位置3、教師介紹帽子的多種樣式，并指導(dǎo)學(xué)生帶手套。（四）示范穿戴“帽子、圍巾、手套 ” 教師邊示范邊講解，“先戴帽子，再圍圍巾，再戴上手套

28、”。三、綜合活動(dòng)1 、 再看看 “冬爺爺 ”送來(lái)的是什么禮物？教師出示物品，請(qǐng)學(xué)生個(gè)別認(rèn)讀，要求a 、 b 類學(xué)生回答句子“這是什么禮物”。 2、比一比：全班學(xué)生起立，一同穿戴這三樣物品，要求學(xué)生注意穿戴的順序，讓每個(gè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己這三樣物品的戴法。要求：a 、 b 類：自己完成穿戴任務(wù)c 類：自己設(shè)計(jì)，穿戴任務(wù)在配班老師幫助下完成d 類：在教師指導(dǎo)、幫助下完成3、 注意點(diǎn)：教師要求小朋友注意：冬天與其它季節(jié)的不同，冬天要穿得暖和，不能受涼等。三個(gè)禮物袋，內(nèi)有“帽子、圍巾、手套”多種樣式的帽子多種樣式的圍巾多種樣式的手套每個(gè)學(xué)生一份“帽子、圍巾、手套”【篇二：智障兒童游戲教案】體育游戲還具有

29、自我教育性，智障兒童掌握了游戲的玩法后，他們有時(shí)能自己進(jìn)行游戲。在不自覺(jué)中完成補(bǔ)償與矯正。通過(guò)體育游戲可以促使智障兒童大腦細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育，提高大腦的靈活性，增強(qiáng)大腦的功能。能使智障兒童逐步懂得合作，學(xué)會(huì)謙讓，體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)，從而提高智障兒童的社會(huì)適應(yīng)能力。下面，就簡(jiǎn)單闡述我在進(jìn)行體育游戲教學(xué)時(shí)的做法：精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作-獨(dú)家原創(chuàng)體育游戲的選擇必須和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。這樣，有利于智障兒童對(duì)所學(xué)的內(nèi)容與動(dòng)作的鞏固。我在教學(xué)跳躍這一單元時(shí)，就有目的地選擇與跳有關(guān)的體育游戲，如單、雙 腳跳接力、跳圓圈、快快跳起來(lái)、跳單雙圈比賽等。這樣，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又增強(qiáng)了智障學(xué)

30、生對(duì)體育課的興趣?？祻?fù)訓(xùn)練是指針對(duì)殘疾人功能障礙的情況，采取現(xiàn)代康復(fù)技術(shù)和傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)相結(jié)合的方法，以康復(fù)機(jī)構(gòu)為指導(dǎo)、社區(qū)為基礎(chǔ)、家庭為依托，有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展康復(fù)訓(xùn)練，以恢復(fù)或補(bǔ)償功能，增強(qiáng)其生活自理能力和參與社會(huì)生活的能力。我結(jié)合腦癱而導(dǎo)致智力低下并伴有肢體功能障礙學(xué)生的特點(diǎn)，我自行設(shè)計(jì)康復(fù)游戲種類，如各種規(guī)格的球類游戲：通過(guò)游戲鍛煉智殘兒童大運(yùn)動(dòng)能力，上、下肢肌力，平衡反應(yīng)和協(xié)調(diào)能力。各種日常生活用品游戲：通過(guò)游戲訓(xùn)練學(xué)生日常生活自理能力。通過(guò)體育康復(fù)游戲的連鎖式操練、系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，以興趣為主導(dǎo)，主動(dòng)性參與和游戲相結(jié)合，從多個(gè)渠道全面開(kāi)發(fā)智障學(xué)生潛能，取得了可喜的效果。如：輕度智障學(xué)生姜

31、某，原來(lái)手指直發(fā)抖，現(xiàn)在手指的靈活和反應(yīng)能力有了很大的改觀，手指的抖動(dòng)明顯減輕了許多；中度智障學(xué)生徐某，原來(lái)握筆無(wú)力寫(xiě)字很慢，現(xiàn)在，手指在不知不覺(jué)中漸漸地也變得靈活、協(xié)調(diào)了，握筆有力，寫(xiě)字的速度明顯加快；重度智障精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作-獨(dú)家原創(chuàng)13學(xué)生基本上都掌握了訓(xùn)練的要領(lǐng)，還需要堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練； 更可喜的是張某、崔某、梁某等同學(xué)，從認(rèn)知、感知、手指、肢體等多方面均有不同程度的改觀，如身體的協(xié)調(diào)、靈活、耐受力、準(zhǔn)確性等方面都得到了不同程度的發(fā)展，使得教師們倍感驚喜。認(rèn)真做好場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備工作，是提高體育游戲教學(xué)質(zhì)量的必要條件之一。由于智障兒童的自我保護(hù)能力

32、差，教師在設(shè)計(jì)體育游戲場(chǎng)地時(shí)，必須對(duì)場(chǎng)地周圍的環(huán)境進(jìn)行仔細(xì)的查看，把能夠?qū)χ钦蠈W(xué)生的身體造成傷害的地方，及時(shí)的處理干凈。如：體育游戲場(chǎng)地離建筑物應(yīng)有一定的距離，以免造成智障兒童受傷。所劃界線應(yīng)鮮明，使用器材時(shí)，特別是投擲器材，要加強(qiáng)安全教育，必須在教師的統(tǒng)一口令下投出和回收器材。一切都從智障學(xué)生的身體出發(fā)，確保智障 學(xué)生的身體安全。另外，我根據(jù)智障學(xué)生的興趣特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)各種小動(dòng)物的頭飾，讓智障學(xué)生帶著小動(dòng)物的頭飾來(lái)做游戲。這樣，既豐富了體育游戲的內(nèi)容又增首先，應(yīng)注意教師與智障學(xué)生站立的位置，教師應(yīng)站在智障學(xué)生都能看得見(jiàn)和聽(tīng)得清的地方，講解速度要慢， 生動(dòng)形象，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，聲音洪亮。并

33、注意不讓智精品文檔2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作-獨(dú)家原創(chuàng) 13 障學(xué)生面向陽(yáng)光或迎風(fēng)站立。例如：我在講解開(kāi)火車這一游戲時(shí)，嘴里一邊發(fā)出火車的汽笛聲“嗚 ” 一邊兩臂曲肘前后滾動(dòng)，模仿車輪滾動(dòng)的動(dòng)作。這樣，既增強(qiáng)了智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把火車開(kāi)動(dòng)這一動(dòng)作比較形象地展現(xiàn)在智障學(xué)生的面前。其次，在講解游戲的順序時(shí)，一般為“游戲的名稱，場(chǎng)地布置，智障學(xué)生的隊(duì)形及站位，游戲的方法，游戲的規(guī)則與要求。在講解體育游戲的要求時(shí)，為了讓智障兒童掌握游戲的過(guò)程和方法，應(yīng)采用講解與示范相結(jié)合的方法，示范動(dòng)作一定要正確。既要講解示范游戲的方法、規(guī)則和要求，又要講解示范動(dòng)作的方法和要領(lǐng)，借此來(lái)幫助智

34、障學(xué)生掌握正確的游戲動(dòng)作。此外，還要結(jié)合有關(guān)的游戲內(nèi)容，有針對(duì)性地對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如：在做圓圈拉 力的游戲中，告訴學(xué)生勁往一處使，團(tuán)結(jié)力量大，愛(ài)拼才會(huì)體育游戲應(yīng)在教師規(guī)定的信號(hào)下開(kāi)始，要求一切行動(dòng)聽(tīng)指揮。在體育游戲中，教師一定要選好引導(dǎo)人，如發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)人不能勝任，可通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞接枰哉{(diào)換。教師應(yīng)仔細(xì)觀察智障兒童的動(dòng)作，及時(shí)補(bǔ)充說(shuō)明提醒游戲的方法和規(guī)則，使游戲能正確地順利地進(jìn)行下去；教師要善于觀察與調(diào)整游戲的活動(dòng)量，如發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不足或過(guò)大時(shí)，應(yīng)增減活動(dòng)的緊張程度、比賽的次數(shù)，擴(kuò)大或縮小場(chǎng)地等，如發(fā)生偶精品文檔2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作-獨(dú)家原創(chuàng) 13 發(fā)事件應(yīng)及

35、時(shí)地對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行教育。不能放任不管，由于智障學(xué)生的自我控制能力非常弱，以免矛盾激化，影響游戲的正常進(jìn)行。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)做游戲的目的已經(jīng)達(dá)到時(shí)，要立即結(jié)束游戲。這樣，既可保持智障兒童對(duì)游戲的興趣，又可避免智障學(xué)生過(guò)于疲勞，以免發(fā)生身體方面的不適感。體育游戲結(jié)束后，教師要對(duì)游戲的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，首先要公正地評(píng)定出游戲的結(jié)果。對(duì)整個(gè)游戲與個(gè)別智障兒童作出公正的評(píng)價(jià)，對(duì)在游戲中表現(xiàn)出色的智障兒童，應(yīng)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，對(duì)在游戲中失敗的智障兒童，不應(yīng)批評(píng)和指責(zé)他們，而要多 從正面、積極的方面鼓勵(lì)他們，讓他們克服缺點(diǎn)，爭(zhēng)取下次取得勝利。總之，在選擇體育游戲教學(xué)時(shí)，必須結(jié)合智障學(xué)生的身體特點(diǎn)。只有這樣，才能有效

36、地提高體育游戲的教學(xué)質(zhì)量。達(dá)到鍛煉智障學(xué)生身體的目的，提高智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力和身體的活動(dòng)能力以及身體協(xié)調(diào)能力。培養(yǎng)智障學(xué)生自信、自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。有效的矯正和補(bǔ)償智障學(xué)生身體和社會(huì)交往方面的缺陷，發(fā)展智障學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，為將來(lái)走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體育公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作-獨(dú)家原創(chuàng)類：掌握廣播體操的每個(gè)小動(dòng)作。培養(yǎng)學(xué)生身體的正確姿勢(shì)和節(jié)奏感。類：在老師的指導(dǎo)下掌握基本的動(dòng)作步驟，跟著a 類學(xué)生完成體操訓(xùn)練。類：培養(yǎng)保持課堂紀(jì)律，聽(tīng)從指揮的精神。過(guò)程與方法：整個(gè)教學(xué)活動(dòng)基本教學(xué)目標(biāo)和游戲活動(dòng)相結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行。老師按

37、學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)個(gè)別訓(xùn)練。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)紀(jì)律意識(shí)。示范法個(gè)別指導(dǎo)法鼓勵(lì)發(fā)訓(xùn)練法 精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作 -獨(dú)家原創(chuàng)2.列隊(duì)慢跑2學(xué)生集體練習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)。老師示范講解完以后讓學(xué)生每一個(gè)小動(dòng)作分開(kāi)練。訓(xùn)練中對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)指導(dǎo)。要求動(dòng)作連貫協(xié)調(diào)準(zhǔn)確。老師講規(guī)則：1 、游戲者應(yīng)在比賽中完成所規(guī)定的動(dòng)作。、沒(méi)比賽的學(xué)生們?cè)u(píng)定動(dòng)作正確與否。、全班同學(xué)分精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作-獨(dú)家原創(chuàng)13組，在每次一組的兩位同學(xué)互相比賽。 4、每個(gè)隊(duì)員回家在父母的幫助下好好練廣播體操 1-4 四節(jié)

38、。論文作者：游戲?qū)χ钦蟽和膶W(xué)習(xí)和生活，對(duì)于提高他們身體的基本活動(dòng)能力，改善神經(jīng)系統(tǒng)的功能，補(bǔ)償身心缺陷，幫助他們樹(shù)立自信心，促進(jìn)交往，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)都具有積極的作用。而且游戲是進(jìn)行弱智體育活動(dòng)的手段之一，也是弱智體育教學(xué)與訓(xùn)練的重要內(nèi)容。它可以給老師和智障學(xué)生帶來(lái)以下幾方面的好處：通過(guò)體育游戲活動(dòng)教師可以從學(xué)生的表情、動(dòng)作中了解到他們的能力和問(wèn)題，從而提高智障兒童的認(rèn)知水平。智障兒童在游戲時(shí)沒(méi)有心理負(fù) 擔(dān)，游戲的難度要隨智障兒童的能力調(diào)解，因而容易使智障兒童獲得成功的體驗(yàn)。而且智障兒童對(duì)體育游戲充滿興趣。在游戲中矯正智障兒童的缺陷，促進(jìn)康復(fù)。教師在游戲中可以了解每一位智障兒童的缺陷。對(duì)其

39、進(jìn)行個(gè)別補(bǔ)償。體育游戲還具有自我教育性，智障兒童掌握了游戲的玩法后，他們精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作-獨(dú)家原創(chuàng)13有時(shí)能自己進(jìn)行游戲。在不自覺(jué)中完成補(bǔ)償與矯正。通過(guò)體育游戲可以促使智障兒童大腦細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育，提高大腦的靈活性，增強(qiáng)大腦的功能。能使智障兒童逐步懂得合作，學(xué)會(huì)謙讓，體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)，從而提高智障兒童的社會(huì)適應(yīng)能力。下面，就簡(jiǎn)單闡述我在進(jìn)行體育游戲教學(xué)時(shí)的做法：體育游戲的選擇必須和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。這樣，有利于智障兒童對(duì)所學(xué)的內(nèi)容與動(dòng)作的鞏固。我在教學(xué)跳躍這一單元時(shí)，就有目的地選擇與跳有關(guān)的體育游戲，如單、雙腳跳接力、跳圓圈、快快跳起來(lái)、跳單雙圈比賽等。這樣，既鞏

40、固了所學(xué)的知識(shí)，又增強(qiáng)了智障學(xué)生對(duì)體育課的興趣。康復(fù)訓(xùn)練是指針對(duì)殘疾人功能障礙的情況，采取現(xiàn)代康復(fù)技術(shù)和傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)相結(jié)合的方法，以康復(fù)機(jī)構(gòu)為指導(dǎo)、社區(qū)為基礎(chǔ)、家庭為依托，有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展康復(fù)訓(xùn)練，以恢復(fù)或補(bǔ)償功能，增強(qiáng)其生活自理能力和參與社會(huì)生活的能力。我結(jié)合腦癱而導(dǎo)致智力低下并伴有肢體功能障礙學(xué)生的特點(diǎn)，我自行設(shè)計(jì)康復(fù)游戲種類，如各種規(guī)格的球類游戲：通過(guò)游戲鍛煉智殘兒童大運(yùn)動(dòng)能力，上、下肢肌力，平衡反應(yīng)和協(xié)調(diào)能力。各種日常生活用品游戲：通過(guò)游戲訓(xùn)練學(xué)生日常生活自理能力。通過(guò)體育康復(fù)游戲的連鎖式操練、系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，以興趣為主導(dǎo)，主動(dòng)性參與和游戲相結(jié)合，從多個(gè)渠道全面開(kāi)發(fā)精品文檔2016 全

41、新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作-獨(dú)家原創(chuàng)10 13智障學(xué)生潛能，取得了可喜的效果。如：輕度智障學(xué)生姜某，原來(lái)手指直發(fā)抖，現(xiàn)在手指的靈活和反應(yīng)能力有了很大的改觀，手指的抖動(dòng)明顯減輕了許多；中度智障學(xué)生徐某，原來(lái)握筆無(wú)力寫(xiě)字很慢，現(xiàn)在，手指在不知不覺(jué)中漸漸地也變得靈活、協(xié)調(diào)了，握筆有力，寫(xiě)字的速度明顯加快；重度智障學(xué)生基本上都掌握了訓(xùn)練的要領(lǐng)，還需要堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練；更可喜的是張某、崔某、梁某等同學(xué)，從認(rèn)知、感知、手指、 肢體等多方面均有不同程度的改觀，如身體的協(xié)調(diào)、靈活、耐受力、準(zhǔn)確性等方面都得到了不同程度的發(fā)展，使得教師們倍感驚喜。認(rèn)真做好場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備工作，是提高體育游戲教學(xué)質(zhì)量的必要

42、條件之一。由于智障兒童的自我保護(hù)能力差，教師在設(shè)計(jì)體育游戲場(chǎng)地時(shí)，必須對(duì)場(chǎng)地周圍的環(huán)境進(jìn)行仔細(xì)的查看，把能夠?qū)χ钦蠈W(xué)生的身體造成傷害的地方，及時(shí)的處理干凈。如：體育游戲場(chǎng)地離建筑物應(yīng)有一定的距離，以免造成智障兒童受傷。所劃界線應(yīng)鮮明，使用器材時(shí)，特別是投擲器材，要加強(qiáng)安全教育，必須在教師的統(tǒng)一口令下投出和回收器材。一切都從智障學(xué)生的身體出發(fā)，確保智障 學(xué)生的身體安全。另外，我根據(jù)智障學(xué)生的興趣特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)各種小動(dòng)物的頭飾，讓智障學(xué)生帶著小動(dòng)物的頭飾來(lái)做游戲。這樣，既豐富了體育游戲的內(nèi)容又增強(qiáng)了智障學(xué)生對(duì)精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作-獨(dú)家原創(chuàng)11 13體育課的愛(ài)好

43、。首先，應(yīng)注意教師與智障學(xué)生站立的位置，教師應(yīng)站在智障學(xué)生都能看得見(jiàn)和聽(tīng)得清的地方，講解速度要慢，生動(dòng)形象，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，聲音洪亮。并注意不讓智障學(xué)生面向陽(yáng)光或迎風(fēng)站立。例如：我在講解開(kāi)火車這一游戲時(shí)，嘴里一邊發(fā)出火車的汽笛聲“嗚” 一邊兩臂曲肘前后滾動(dòng)，模仿車輪滾動(dòng)的動(dòng)作。這樣，既增強(qiáng)了智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把火車開(kāi)動(dòng)這一動(dòng)作比較形象地展現(xiàn)在智障 學(xué)生的面前。其次，在講解游戲的順序時(shí)，一般為“游戲的 名稱，場(chǎng)地布置，智障學(xué)生的隊(duì)形及站位，游戲的方法，游戲的規(guī)則與要求。在講解體育游戲的要求時(shí)，為了讓智障兒童掌握游戲的過(guò)程和方法，應(yīng)采用講解與示范相結(jié)合的方法，示范動(dòng)作一定要正確。既要講解示

44、范游戲的方法、規(guī)則和要求，又要講解示范動(dòng)作的方法和要領(lǐng)，借此來(lái)幫助智障學(xué)生掌握正確的游戲動(dòng)作。此外，還要結(jié)合有關(guān)的游戲內(nèi)容，有針對(duì)性地對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如：在做圓圈拉 力的游戲中，告訴學(xué)生勁往一處使，團(tuán)結(jié)力量大，愛(ài)拼才會(huì)體育游戲應(yīng)在教師規(guī)定的信號(hào)下開(kāi)始，要求一切行動(dòng)聽(tīng)指揮。在體育游戲中，教師一定要選好引導(dǎo)人，如發(fā)現(xiàn)精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作 -獨(dú)家原創(chuàng)12 13引導(dǎo)人不能勝任，可通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞接枰哉{(diào)換。教師應(yīng)仔細(xì)觀察智障兒童的動(dòng)作，及時(shí)補(bǔ)充說(shuō)明提醒游戲的方法和規(guī)則，使游戲能正確地順利地進(jìn)行下去；教師要善于觀察與調(diào)整游戲的活動(dòng)量，如發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不足或過(guò)大

45、時(shí)，應(yīng)增減活動(dòng)的緊張程度、比賽的次數(shù)，擴(kuò)大或縮小場(chǎng)地等，如發(fā)生偶發(fā)事件應(yīng)及時(shí)地對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行教育。不能放任不管，由于 智障學(xué)生的自我控制能力非常弱，以免矛盾激化，影響游戲的正常進(jìn)行。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)做游戲的目的已經(jīng)達(dá)到時(shí)，要立即結(jié)束游戲。這樣，既可保持智障兒童對(duì)游戲的興趣，又可避免智障學(xué)生過(guò)于疲勞，以免發(fā)生身體方面的不適感。體育游戲結(jié)束后，教師要對(duì)游戲的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，首先要公正地評(píng)定出游戲的結(jié)果。對(duì)整個(gè)游戲與個(gè)別智障兒童作出公正的評(píng)價(jià)，對(duì)在游戲中表現(xiàn)出色的智障兒童，應(yīng)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，對(duì)在游戲中失敗的智障兒童，不應(yīng)批評(píng)和指責(zé)他們，而要多 從正面、積極的方面鼓勵(lì)他們，讓他們克服缺點(diǎn)，爭(zhēng)取下次取得勝利

46、?？傊?，在選擇體育游戲教學(xué)時(shí)，必須結(jié)合智障學(xué)生的身體特點(diǎn)。只有這樣，才能有效地提高體育游戲的教學(xué)質(zhì)量。達(dá)到鍛煉智障學(xué)生身體的目的，提高智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力和身體的活動(dòng)能力以及身體協(xié)調(diào)能力。培養(yǎng)智障學(xué) 精品文檔2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作 -獨(dú)家原創(chuàng)13 13生自信、自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。有效的矯正和補(bǔ)償智障學(xué)生身體和社會(huì)交往方面的缺陷，發(fā)展智障學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，為將來(lái)走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！酒褐钦蟽和螒蚪贪浮啃抡n程學(xué)習(xí)2014 年 5 月 28 日 問(wèn)題研究一、使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行講解語(yǔ)言是我們表達(dá)思想和交流的工具，而語(yǔ)言缺陷卻是智障兒童常見(jiàn)的問(wèn)題之

47、一。所以在游戲課堂里面，為了能夠讓學(xué)生更好地融入游戲當(dāng)中，就要使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和他們溝通。要求老師在日常學(xué)習(xí)生活中多加觀察，了解他們對(duì)哪些語(yǔ)言更加容易理解，對(duì)哪些詞匯更加敏感，通過(guò)不斷完善自己的交流方式來(lái)更好地給這些孩子合適的教育。二、有針對(duì)性地做好游戲安排智障兒童由于先天性疾病的原因，在很多方面和正常的孩子不同，所以其游戲課堂要更加注重教學(xué)意義。因此游戲課堂的老師要針對(duì)這些孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，用游戲來(lái)訓(xùn)練他們的各種能力。三、游戲難度要適宜，制定不同階段的游戲安排計(jì)劃這些孩子往往有著很深的自卑感，他們對(duì)外界更加敏感。所以游戲課堂除了要培養(yǎng)學(xué)生的各種基本生活能力、學(xué)習(xí)知識(shí)之外，還要幫助他們形成健康的心理，增強(qiáng)他們的自信心。老師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的游戲來(lái)鼓舞他們的斗志，然后再逐級(jí)增加難度，每次增加游戲難度的時(shí)候，都要給學(xué)生一個(gè)緩沖期，讓他們成功過(guò)渡。再者，老師在游戲課中，要使用積極的語(yǔ)言