如何區(qū)分字的結(jié)構(gòu)

1、字形結(jié)構(gòu)分析存在分歧的原因何在？字形結(jié)構(gòu)分析存在分歧，原因是分析字形結(jié)構(gòu)的依據(jù)不同。分析漢字字形結(jié)構(gòu)，最常用的是字源分析法和書寫分析法兩種方法。 字源分析法又叫造字分析法，它從追溯字源出發(fā)，著眼于字形與字義、字音之間的關(guān)系，有助于探明字理，為理解字義、認(rèn)讀字音、辨明字形提供了線索。在師范教科書和小學(xué)語文教學(xué)資料書里講到字形時，對獨(dú)體字和合體字概念的界定多從字源分析法。書寫分析法又叫字根分析法，它從楷書形體出發(fā)著眼于漢字的筆畫組合方式和部位的間架位置，有助于書寫的正確與工整。例如，“湖”字從字源說是水形胡聲，左右結(jié)構(gòu)，從書寫說卻是左中右結(jié)構(gòu)，而大家都分析為左中右結(jié)構(gòu)。再如“喜”字是壴口會意，從字

2、源說是上下結(jié)構(gòu)，但是從書寫角度分析，卻是上中下結(jié)構(gòu)了。再說，許多字的字形結(jié)構(gòu)是有層次的。例如“湖”這個字，第一層可以劃分為“氵”和“胡”，是左右結(jié)構(gòu)；第二層，“胡”又可以劃分為“古”和“月”。“想”字的第一層可以劃分為“相”和“心”，是上下結(jié)構(gòu)；第二層，“相”又可以劃分為“木”和“目”。兩個字都是由兩個層級三部分組成，但是沒有人把兩個層級混淆，說“想”不是上下結(jié)構(gòu)，卻有不少人混淆兩個層級，說“湖”是左中右結(jié)構(gòu)。 在實踐中，我們老師又有誰能把每個字的字源說清楚？我們往往是從教學(xué)實際出發(fā)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，不自覺地混用了這兩種分析方法，就出現(xiàn)了分析字形的分歧意見。不僅是老師，就是許多教輔讀物，甚至一些

3、字典工具書也往往使用混淆，這就造成了分析字形依據(jù)的混亂。據(jù)我統(tǒng)計，若嚴(yán)格按照字源分析法和書寫分析法來分析，在3500個常用漢字中約有700多個字形分析有分歧。這可是一個不小的數(shù)字啊。當(dāng)然，我們使用的是現(xiàn)代漢字，誰能嚴(yán)格使用兩分析方法。實踐中往往是混用。這樣混用的字遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到那么多，卻也有二三百字。我個人的意見和聶在富老師的相同，分析字形結(jié)構(gòu)要根據(jù)教學(xué)的具體情況而定。偏重于識字的，不妨多用字源分析法，有利于學(xué)生記憶生字，形成識字能力，偏重于寫字的，不妨用書寫分析法，有利于學(xué)生把字的間架安排得好一些，把字寫好。在這個過程中學(xué)生也學(xué)習(xí)著豐富多彩的漢字文化，何樂而不為呢？不過，語文出版社出版的李行健先

4、生主編的小學(xué)生規(guī)范字典把字形結(jié)構(gòu)劃分為兩類六種：獨(dú)體字；上下、左右、半包圍、包圍和特殊。這就減少了許多分歧。世界是復(fù)雜的，那會有那么多非白即黑，非得搞出個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)不是1+1=2，往往不能只說一種答案是對的。介紹一種簡便的字形結(jié)構(gòu)分類法在教學(xué)中，許多老師對一些字的字形結(jié)構(gòu)分析很是頭痛。例如“湖、棚、柳”等字是左右結(jié)構(gòu)還是左中右結(jié)構(gòu)，“宮、蓋、高”等字是上下結(jié)構(gòu)還是上中下結(jié)構(gòu)，“坐、爽、乘”這些字的結(jié)構(gòu)究竟歸到哪一種？ 有許多字，例如“鴻、例、附、排”和“景、荔、管、盆”等字，識字教學(xué)時學(xué)生可以用自己學(xué)過的熟字來記，可是字形結(jié)構(gòu)一般都分析為左中右結(jié)構(gòu)或上中下結(jié)構(gòu)，這就與他們識字使用的字形

5、結(jié)構(gòu)不一致了。這種干擾不利于培養(yǎng)識字能力。這究竟該如何辦？ 我覺得，字形結(jié)構(gòu)分析要有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該宜簡不宜繁，。與其面對這些解決不了的問題，還不如回避開來為好。 能回避得了嗎？李行健先生主編了一本小學(xué)生規(guī)范字典（語文出版社1995年5月第一版）是一本權(quán)威的現(xiàn)代漢字的規(guī)范字典。李先生長期擔(dān)任原國家語委語文出版社社長，他主編的小學(xué)生規(guī)范字典是國家語委規(guī)劃編寫的現(xiàn)代漢語規(guī)范字典系列字詞典中的一本，是國家語委的一個研究成果。這本字典分析字形結(jié)構(gòu)就比較簡便，而且回避了矛盾。這本字典把字形結(jié)構(gòu)分為兩類六種：獨(dú)體字，上下、左右、半包圍、包圍和特殊。它把上中下和左中右兩種結(jié)構(gòu)分別歸到了上下和左右之中。

6、“坐”“爽”“乘”這些字結(jié)構(gòu)特殊，就歸到特殊結(jié)構(gòu)中，的確有理。至于品字形結(jié)構(gòu)，這本字典歸到上下結(jié)構(gòu)，不再另設(shè)。仔細(xì)一想，也有道理。以“森”字為例，上邊一個“木”，下邊并排兩個“木”，還是三“木”為“森”，學(xué)生好記也好學(xué)寫字。 俗話說，秀才認(rèn)字認(rèn)半邊。漢字絕大部分是形聲字，形旁和聲旁往往是在字的左右或上下等部位。把上中下和左中右兩種結(jié)構(gòu)分別歸到上下和左右之中，可以更好地使學(xué)生掌握漢字的這個特點(diǎn)，有利于及早形成識字能力，學(xué)習(xí)和體驗漢字文化，受到漢字美的熏陶。 現(xiàn)在的第10版新華字典和現(xiàn)代漢語詞典等字詞工具書已經(jīng)按照漢字統(tǒng)一部首表來編制部首檢字。這個漢字統(tǒng)一部首表是中國文字改革委員會（即現(xiàn)在的國家語

7、委）和國家新聞局（即現(xiàn)在的國家新聞出版署）發(fā)布的，共有201個部首，其中大多數(shù)部首是按照傳統(tǒng)的造字法來確定的。把上中下和左中右兩種結(jié)構(gòu)分別歸到上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)之中，有利于學(xué)生學(xué)會使用字典。因此，建議老師們也這樣分析字形結(jié)構(gòu)。 在指導(dǎo)寫字時，遇到原來那些上中下和左中右的字不妨具體分析成幾個部分。按這幾個部分來說，不僅方便，還可以解決一些困擾我們的問題。以“景”字為例，過去分析為上中下結(jié)構(gòu)，究竟每一部分是什么？上邊是日字頭，中間是“亠”，還是“亠”加“口”？很多人搞不清?，F(xiàn)在這樣分析就簡單明了：“景”是上下結(jié)構(gòu)，上邊是日字頭，表形，下邊是“京”，表聲；寫字時按四個部分來分析安排間架結(jié)構(gòu)：“日、亠

8、、口、小”。同樣道理，“坐、爽、乘”這些字是特殊結(jié)構(gòu)，寫字時就具體分析安排間架結(jié)構(gòu)。這樣做，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的頭緒少，而且多與漢字字理一致，能較快的達(dá)到獨(dú)立識字，學(xué)會寫字。 當(dāng)然，漢字所包含信息的復(fù)雜性使結(jié)構(gòu)分析不是這么幾句話就能說完的，但是這起碼解決了大部分問題，一般也就完全夠用了。再說教學(xué)中也無須落實到每一個字上去。 漢字結(jié)構(gòu)分析為的是使學(xué)生能舉一反三，用來認(rèn)準(zhǔn)字形，較好地記住和使用字，形成識字寫字能力，同時感受漢字文化，而不是為了應(yīng)付考試，絕對沒有必要把每一個字的結(jié)構(gòu)名稱都記下來。 一位老師問道：中國的漢字太復(fù)雜了，這樣分析下去，孩子們會不會“顧此失彼”呢？我的理解，他說得“顧此失彼”指的是

9、考試的標(biāo)準(zhǔn)答案。語言現(xiàn)象是復(fù)雜的，不能什么都非要有一個標(biāo)準(zhǔn)答案。想想我們自己在生活實際里是怎樣使用字形結(jié)構(gòu)的，就會知道分析字形結(jié)構(gòu)不應(yīng)該有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。上中下結(jié)構(gòu)和左中右結(jié)構(gòu)這兩種結(jié)構(gòu)還是需要的。你看，“裹”字是把“衣”中間夾一個“果”，是衣形果聲的形聲字，不能它說是上下結(jié)構(gòu)吧。把“裹”分析為上中下結(jié)構(gòu)，既符合字源又便于稱說記憶。這樣，字形結(jié)構(gòu)可以分為獨(dú)體字、上下、上中下、左右、左中右、半包圍、全包圍、特殊這么8種。據(jù)我統(tǒng)計，在2500個現(xiàn)代漢語常用字表里，上中下結(jié)構(gòu)、左中有結(jié)構(gòu)和特殊結(jié)構(gòu)的字有以下68個字：    上中下結(jié)構(gòu)（46字）：鼻、茶、豆、復(fù)、高、谷、黃、京、競、竟、莫、善、率、算、享、言、魚、葬、曾