復(fù)式教學(xué)培訓(xùn)心得

1、 復(fù)式教學(xué)培訓(xùn)心得很榮幸參加了“國(guó)培計(jì)劃（2014）”中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目農(nóng)村邊遠(yuǎn)小規(guī)模學(xué)校教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。通過這14天的學(xué)習(xí)，我的觀念有所變化，了解了有關(guān)復(fù)式教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，參加培訓(xùn)的都是山區(qū)小學(xué)教學(xué)第一線任教者，山區(qū)小學(xué)人數(shù)少，因此復(fù)式班教學(xué)現(xiàn)在可以說是國(guó)際最流行最前沿和最高教學(xué)技能的主要選擇。通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)復(fù)式教學(xué)頭緒多，教學(xué)任務(wù)重，原來的模式不同年級(jí)相互干擾，要想提高每節(jié)課的課堂效率確實(shí)不是一件容易的事。在這幾天里我們?cè)趯O教授和曾老師的帶領(lǐng)下學(xué)到了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂、美術(shù)、體育等很多有關(guān)“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)的理論、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，收獲頗豐，下面談幾點(diǎn)這幾天培訓(xùn)的心得體會(huì)。復(fù)

2、式教學(xué)是把兩個(gè)相鄰年級(jí)、相鄰學(xué)段或兩個(gè)以上年級(jí)的兒童編為一個(gè)班級(jí)，由一位教師在同一節(jié)課內(nèi)對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的特殊教學(xué)組織形式。1、 首先老師應(yīng)精心備課 不同學(xué)校復(fù)式班教學(xué)設(shè)計(jì)編寫有不同的特點(diǎn)。在原來“動(dòng)靜搭配”模式的基礎(chǔ)上，我們共同學(xué)習(xí)了“同動(dòng)同靜”教學(xué)模式。如一個(gè)年級(jí)直接教學(xué)需要10分鐘，而在布置另一個(gè)年級(jí)自主學(xué)習(xí)時(shí)一定要考慮這個(gè)時(shí)間內(nèi)所能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)的量過大，在10分鐘內(nèi)很難完成，會(huì)使學(xué)生感覺馬馬虎虎；自主學(xué)習(xí)的量不夠或簡(jiǎn)單，學(xué)生完成任務(wù)后又無事可做，必然會(huì)影響其他年級(jí)的學(xué)生。不管出現(xiàn)什么情況，都會(huì)影響其教學(xué)任務(wù)及教學(xué)效果。因此課前精心有效的備課在復(fù)式班教學(xué)中是必不可少的。

3、 二、要全方位把握 在復(fù)式教學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師講授給學(xué)生的知識(shí)不多，學(xué)生自學(xué)的時(shí)間很多，但這兩種形式所要的結(jié)果是相同的，這次就需要教師有很高的水平。教師不但要精講，且要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵這幾點(diǎn)。三、掌握“同動(dòng)同靜”的方法 在復(fù)式班課堂教學(xué)“動(dòng)”與“靜”的搭配是一個(gè)老師全方位衡量的過程?！皠?dòng)”指老師的直接指導(dǎo)（直接教學(xué)），是學(xué)生獲取新知的過程?！皠?dòng)”的時(shí)候教師啟發(fā)得當(dāng)，穿針引線，學(xué)生思考得法，領(lǐng)悟得體。“靜”的時(shí)候是主要以學(xué)生活動(dòng)為主，如小組活動(dòng)，年級(jí)間互動(dòng)。一堂有水平的復(fù)式課，“動(dòng)”“靜”環(huán)節(jié)不能過多，要有靈活性，交替進(jìn)行，“動(dòng)”“靜”要適宜，基本做到“二動(dòng)”、“二靜”，也可以根

4、據(jù)自己的課堂來把握。使得不同年級(jí)的學(xué)生達(dá)到二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。四、培養(yǎng)小老師，共同學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)過程中要著重培養(yǎng)1-2個(gè)學(xué)習(xí)方法好，管理能力強(qiáng)，善于樂于助人的學(xué)生，來幫助老師完成課堂內(nèi)容。比如檢查課堂練習(xí)、作業(yè)完成質(zhì)量情況，輔導(dǎo)后進(jìn)生等，這些讓他們?nèi)プ?，讓老師把更多精力放在授課上。五、以“自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流”為核心，組織教教學(xué)復(fù)式班教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生防干擾能力，養(yǎng)成能在相互干擾的環(huán)境中潛心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，教師課后輔導(dǎo)要及時(shí)。同時(shí)最主要的是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要做到簡(jiǎn)潔、實(shí)用，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要有直觀性、能用知識(shí)解釋現(xiàn)象、有趣味性，把知識(shí)、技能、思維、情感、思想融入復(fù)式教學(xué)當(dāng)中，能使學(xué)生全面發(fā)展。課堂

5、教學(xué)的組織形式必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的點(diǎn)線式的整體推進(jìn)教學(xué)組織形式為“圍層式的合作推進(jìn)式”的教學(xué)組織形式。精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以“自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流”為核心，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作、交流、反饋的時(shí)間和空間。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正在自主中求知，在合作中補(bǔ)正，在探究中創(chuàng)新與發(fā)展，使學(xué)生掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，情感，態(tài)度，價(jià)值觀得到培養(yǎng)與訓(xùn)練。六、分組的科學(xué)性 完成“自主探究，全體交流，動(dòng)手實(shí)踐”活動(dòng)，小組合作是有效的組織形式，即在課堂學(xué)習(xí)中，要按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、智力、愛好、性格等因素，科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組，合理分工，明確職責(zé)

6、，并分工輪流，在有序的組織下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這次在學(xué)習(xí)了復(fù)式教學(xué)中的“同動(dòng)同靜”模式的理論概念后，親臨了專家教授在不同學(xué)科中用“同動(dòng)同靜”模式教學(xué)的過程，并親自參與了不同學(xué)科在教學(xué)設(shè)計(jì)，在今后的教學(xué)中有很大的操作性；學(xué)習(xí)了參與式的教學(xué)活動(dòng)，給我以后的教學(xué)活動(dòng)注入了新的活力、改變教學(xué)方法，樹立新的教學(xué)理念，“同動(dòng)同靜”模式從課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)角度很好地克服了傳統(tǒng)復(fù)式教學(xué)年級(jí)割裂、聲浪干擾等弊端，注意發(fā)掘不同年級(jí)教材內(nèi)容的聯(lián)系性知識(shí)，使教學(xué)效率大大提高，動(dòng)靜同步，將隱性的互相促進(jìn)作用轉(zhuǎn)化為顯性的積極互動(dòng)作用，充分發(fā)揮不同年級(jí)之間大幫小、小促大、大愛小、小尊大的相互作用，在教師的課堂組織、教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)等方面都能起到積極的促進(jìn)作用，有利于發(fā)揮縱向人際關(guān)系的優(yōu)勢(shì)及良好班集體的形成，很大程度