好老師的11個(gè)特征

1、好老師的11個(gè)特征      好教師是相似的，不好的教師各有各的不同。優(yōu)秀教師究竟有哪些相同之處？入選美國教師名人堂，被許多機(jī)構(gòu)評(píng)選為美國頂級(jí)教師的阿蘭·保羅·哈斯克維茨撰文分析了優(yōu)秀教師最顯著的11個(gè)特征：  一、永不自滿      他們總是渴望學(xué)習(xí)新東西，擴(kuò)展自己的知識(shí)基礎(chǔ)，嘗試更好的方法來獲取成功。他們是終身學(xué)習(xí)者，因而他們也培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者。因此，好教師的第一個(gè)特征就是永不滿足于現(xiàn)狀。換句話說，最好的教師永遠(yuǎn)是學(xué)生。   二、高期待，嚴(yán)要求、高期待、嚴(yán)要求   

2、; 有人認(rèn)為，期望越大，失望也就越大。有這樣思想的人怕引來家長的抱怨，不愿意對學(xué)生高要求。但事實(shí)上，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求帶來的是學(xué)生的最佳狀態(tài)和最佳成績，并讓他們體驗(yàn)成就感。他們會(huì)變得更加自信，更加自立，不自滿自傲，為進(jìn)入成人世界作好更充分的準(zhǔn)備，應(yīng)對不可避免的競爭。當(dāng)然，高標(biāo)準(zhǔn)不是不切實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)，盡管它可能會(huì)讓學(xué)生感到不舒服。  三、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神    優(yōu)秀教師善于對學(xué)生的進(jìn)步以及出現(xiàn)的問題進(jìn)行監(jiān)控，在必要的時(shí)候采取糾正和補(bǔ)救措施。他們不是教室的中心，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求幫助和答案。他們并不熱衷于“教”，而是熱衷于為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輔助。正如一名優(yōu)秀的經(jīng)理有一個(gè)優(yōu)

3、秀的團(tuán)隊(duì)，即便他不在時(shí)也能很好地運(yùn)轉(zhuǎn)，優(yōu)秀教師培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，這會(huì)讓他們終身受益。換句話說，優(yōu)秀教師并非是在教課程內(nèi)容，而是在力促學(xué)生的深入理解以及思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，把學(xué)生培養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。  四、知識(shí)淵博且了解學(xué)生     優(yōu)秀教師對所教學(xué)科的內(nèi)容有深入的了解，有能力對學(xué)科知識(shí)進(jìn)行各種處理，如重組、簡化、個(gè)性化等。由于他們精通自己的學(xué)科，因而能做到游刃有余。要做到這一點(diǎn)，他們不僅需要付出努力，還需要付出激情。他們還要能夠理解那些不喜歡本學(xué)科的學(xué)生，有針對性地變換呈現(xiàn)知識(shí)的方式，以克服他們的興趣缺乏。學(xué)生會(huì)評(píng)價(jià)說：“這個(gè)老師總有新點(diǎn)子?！?&#

4、160;五、有洞察力     優(yōu)秀教師的第六個(gè)特征是對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行快速、準(zhǔn)確的評(píng)估。他們能及時(shí)評(píng)判學(xué)生的試卷和其他功課。他們不一定把學(xué)生的作業(yè)本填滿紅色的批改記號(hào)，或用“金星”來鼓勵(lì)學(xué)生，但一定讓學(xué)生知道哪些是正確的，哪些還需要提高。如果沒有教師不間斷的評(píng)估，學(xué)生的學(xué)習(xí)就缺乏必要的指導(dǎo)，便不會(huì)取得較大的進(jìn)步。一名對學(xué)生有很大幫助的教師不會(huì)限制他們的新穎想法，但會(huì)要求學(xué)生必須對之進(jìn)行證明。在任何時(shí)候，最好的教師看重學(xué)生的推理過程，而非最終答案。換句話說，教師評(píng)學(xué)生，也是在評(píng)自己。通過評(píng)估，知道學(xué)生和自己在哪些地方還需要改進(jìn)。    六、有幽默感

5、          他們和學(xué)生開玩笑，也接受玩笑。他們雖然不是喜劇演員，但卻很愉悅?cè)?。他們給學(xué)生講故事，指出一些蠢事，在大家遇到困難時(shí)給大家?guī)須g聲笑語，且不擔(dān)心自己成為大家的笑柄。換句話說，優(yōu)秀教師為了抓住學(xué)生的注意力而無所顧忌。  七、有靈活性         優(yōu)秀的教師在整個(gè)社區(qū)尋求資源。他們心中的教育超越了教室四壁。他們是民權(quán)組織的積極分子，活躍在各個(gè)組織，并利用自己的社會(huì)關(guān)系促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，他們?yōu)閷W(xué)生請來嘉賓演講者，向社區(qū)募捐，組織學(xué)生展示他們的作品，供大眾欣賞和批評(píng)。

6、他們將技術(shù)作為一個(gè)延伸手段，尋找各種新的資源把課上得更加精彩。報(bào)紙和時(shí)事新聞是他們開闊學(xué)生視野的工具，小小教室與世界相聯(lián)，任何時(shí)候都不放過教育的契機(jī)。只要學(xué)生表現(xiàn)出對某事物的興趣，便利用這個(gè)時(shí)機(jī)來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)。正因?yàn)槿绱?，在談怎樣上好一堂課時(shí)，他們從來都不會(huì)提到教學(xué)計(jì)劃，因?yàn)閮?yōu)秀的教師不靠教學(xué)計(jì)劃來上課，他們在課堂上隨時(shí)捕捉更有激勵(lì)性的導(dǎo)引線索。如果認(rèn)為孩子們都是空罐頭盒，個(gè)個(gè)一樣，只管把知識(shí)倒進(jìn)去，然后封上口，那就是對教育和教育工作者的極大誤解。  八、辦法多樣       一流的教師為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)方法。他們能把不同學(xué)科的課整合起

7、來上，引導(dǎo)學(xué)生寫研究論文，創(chuàng)作詩歌或美術(shù)作品，甚至把體育作為課堂教學(xué)的一部分。例如，學(xué)生要學(xué)習(xí)歷史上的探險(xiǎn)家，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生研究他們每小時(shí)走多少英里，畫出一張他們所需的卡路里圖表，繪制傳說中他們探險(xiǎn)的路線圖，根據(jù)他們的所見所聞寫出探險(xiǎn)日記，繪制他們在途中所見的動(dòng)植物的圖片，并發(fā)表演講，說出他們對這次探險(xiǎn)的感受。換句話說，教學(xué)行家通過各式各樣的途徑為學(xué)生追求卓越創(chuàng)造條件。  九、精益求精     一位優(yōu)秀的教師總是精益求精，不會(huì)敷衍了事。他們總是爭取最好的效果，從不接受借口。因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)，他們不是最寬容的教師。要使下一代有教養(yǎng)，便要求教師有此特征。教育本質(zhì)

8、上是對心智的訓(xùn)練。一個(gè)懂規(guī)矩的學(xué)生，知道什么是該做的，什么是正確的。最好的教師，即是持有培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的恰當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)的教師。換句話說，優(yōu)秀的教師知道孩子現(xiàn)在需要什么，以及將來需要什么。  十、不循規(guī)蹈矩           一名優(yōu)秀的教師會(huì)讓學(xué)生永不“安心”，這也許是最有趣的一個(gè)特點(diǎn)。他不會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，而是讓學(xué)生感到被挑戰(zhàn)。如果教師有很高超的教學(xué)技能，學(xué)生放學(xué)回家后就會(huì)講他們在課堂上做了什么。他們的內(nèi)心被教師攪動(dòng)著、鼓動(dòng)著，且知道自己要為這些意想不到的挑戰(zhàn)作好準(zhǔn)備。優(yōu)秀的教師會(huì)穿套裝上課，給學(xué)生觀看錄像，帶他們到圖書館，要求他們完成研究項(xiàng)目，相互布置、批改作業(yè)，發(fā)明在課間玩的游戲。他們不會(huì)讓學(xué)生度過相同的兩天。  十一、溝通能力高超 &#