在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育初探

1、.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中浸透心理安康教育初探您如今正在閱讀的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中浸透心理安康教育初探文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中浸透心理安康教育初探【】良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良的思想品德形成的根底；心理學(xué)研究充分說明，在課堂教學(xué)中浸透心理安康教育可以有效促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的進(jìn)步，更好地發(fā)揮心理學(xué)的指導(dǎo)功能。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師自覺地、有意識的運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法，在引導(dǎo)學(xué)生探究、理解、掌握一定的知識、技能，開展他們智力和創(chuàng)造力的同時(shí)，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理安康，形成學(xué)生健全人格所采取的各種積極措施，以消除教學(xué)過程、評價(jià)和管理中一切有害于學(xué)生心理安康的不利因素，使學(xué)生能在

2、寬松、和諧、愉快的情境中學(xué)習(xí)，以維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理安康。幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，有效投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。【】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)科；浸透；心理安康1老師要有安康的心理，陽光的行動(dòng)，營造寬松的課堂氣氛老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，其行為舉止往往影響著他身邊的一大批學(xué)生。一個(gè)老師心理安康、情緒穩(wěn)定，以一種親切、信賴的目光；一句熱情而飽含鼓勵(lì)的話語，給學(xué)生以勇氣，就會(huì)使他們產(chǎn)生一種樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此感染帶動(dòng)學(xué)生的積極情感，那么可使學(xué)生在一種心情平靜、愉快而活潑、民主的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)從老師的身上學(xué)會(huì)真誠待人，認(rèn)真做事；相反，老師情緒失控，對學(xué)生的行為不滿，火冒三丈，嚴(yán)加訓(xùn)斥，不僅會(huì)使課

3、堂氣氛驟然緊張，而且會(huì)令學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。心理安康的數(shù)學(xué)老師往往具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，有較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)才能，不斷完善自己的個(gè)性品質(zhì)，能真誠地接納學(xué)生，理解與尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。用其安康的心理，陽光的行動(dòng)引導(dǎo)和感染學(xué)生，發(fā)揮潛移默化的作用。2利用學(xué)生間的互相教育，促進(jìn)心理學(xué)生安康同學(xué)之間，因具有相似的心理程度，相通語言，較為接近興趣愛好，情感容易交流，在交往中可以起到潛移默化互相教育的作用。平常教學(xué)中可以把一些熱點(diǎn)問題拿出來讓學(xué)生討論：例如，數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)題較多怎么辦？怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)？你應(yīng)該怎樣做？讓學(xué)生在討論中暢所欲言，各抒己見，到達(dá)自我教育，互相影響，

4、從而獲得一種最理想的心態(tài)，以進(jìn)步自身的心里素質(zhì)。3為學(xué)生搭建成長與體驗(yàn)成功的平臺(tái)與機(jī)遇31創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的心理空間。這就要求老師將要學(xué)習(xí)的知識放回到生活的某個(gè)事件中，形成一個(gè)含有數(shù)學(xué)問題的原始生活情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中對事件進(jìn)展觀察、分析、提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，構(gòu)成學(xué)生已有知識與解決現(xiàn)實(shí)問題之間的沖突，激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識，解決新問題的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。吸引學(xué)生主動(dòng)參與，從而接近學(xué)習(xí)難點(diǎn)，消除對學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感和畏懼感，讓學(xué)生在不斷解決矛盾的數(shù)學(xué)活

5、動(dòng)中，逐漸地抑制學(xué)習(xí)中的心理障礙，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得成功，不斷進(jìn)步學(xué)習(xí)的自信心。32使學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)協(xié)作在數(shù)學(xué)教學(xué)中要大膽鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，小組討論，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，不同學(xué)生間互交朋友，形成積極向上學(xué)習(xí)的集體氣氛，讓學(xué)生中聰明者不驕傲自滿，而是繼續(xù)努力、樂于助人；思維緩慢者也不自卑，而是虛心誠懇。教給他們交往的技能，讓那些相對缺少同伴，性格孤僻、膽小的學(xué)生，在大膽的交流、溝通等中，既學(xué)會(huì)與同學(xué)交流與溝通，又在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究中理解知識的發(fā)生和開展，來龍去脈，從而在數(shù)學(xué)建模的過程中，有效地使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)開展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在這個(gè)過程中，老師要把自己看成是與大家一起研究學(xué)習(xí)的伙伴

6、，但凡學(xué)生能探求的老師決不替代，但凡學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的老師決不暗示。如學(xué)習(xí)?長方形周長的計(jì)算?時(shí)，在明白周長意義的根底上,我拿著一張照片對大家說：我要為這張照片制作一個(gè)相框，需要準(zhǔn)備多長的相框料？請大家?guī)屠蠋熕阋凰恪＿@時(shí)學(xué)生興趣盎然，紛紛拿出尺子量與照片等大的學(xué)具卡片a4紙的一半，巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生4條邊的長度都量了，有的就最了一條長和一條寬，反響上來的算式有：21+15+21+15=72cm；21+21+15+15=72cm；212+152=72cm；21+152=72cm。師生對這些算法進(jìn)展比較分析后，認(rèn)為上述計(jì)算方法都是正確的；然后因勢利導(dǎo)問:這些算式中你認(rèn)為哪種算法最好記，最簡便？學(xué)生議論

7、紛紛,各抒己見,最后確定21+152=72cm，最簡便。并由學(xué)生歸納出：長方形的周=長十寬2，這節(jié)課的許多內(nèi)容都是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論，歸納、總結(jié)的，在課堂小結(jié)時(shí)，他們?yōu)樽约簳?huì)學(xué)習(xí)而感到快樂和自豪。33分層要求，使不同學(xué)生得到不同開展您如今正在閱讀的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中浸透心理安康教育初探文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中浸透心理安康教育初探?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。因?qū)W生學(xué)習(xí)差異是客觀存在的，在教學(xué)中既照顧學(xué)生的個(gè)體差異，又要防止不分對象一刀切的弊端，就要求老師要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)

8、才能，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)目的分層、施教分層、評價(jià)分層。讓每個(gè)學(xué)生都能在合適自己實(shí)際程度的層面上學(xué)習(xí)，堅(jiān)持下要保底，上不封頂?shù)脑敲础３浞直Ｗo(hù)學(xué)生的自尊心，真正為學(xué)生營造出平安的心理安康氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境。34運(yùn)用積極合理的評價(jià)，促成和維護(hù)學(xué)生的心理安康對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展經(jīng)常性地評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，同時(shí)也能促進(jìn)和維護(hù)學(xué)生的心理安康。老師要更新對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的觀念，既要重視學(xué)生知識技能掌握和才能的進(jìn)步，又要重視其情感態(tài)度和價(jià)值觀的改變，將評價(jià)貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)加以肯定，突出評價(jià)的鼓勵(lì)與開展功能，準(zhǔn)確把握、積極合理評價(jià)每一位學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到成功的歡樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和

9、自信，積極悅納自己。35使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識的過程中，通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅，成功所產(chǎn)生的是一種自我滿足和積極愉快的情緒體驗(yàn)，它與自尊自信相輔相成，互為因果，是學(xué)生自我潛能得以發(fā)揮的強(qiáng)大動(dòng)力。對學(xué)生來說，成功本身并不重要，真正重要的是享受成功的感覺，體驗(yàn)到做成自己想做的事，實(shí)現(xiàn)自己方案是的那種滿意的心情。也是讓不同的學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，都能體驗(yàn)到成功的樂趣，到達(dá)增進(jìn)學(xué)生心理安康的目的。4要重視給學(xué)生提供適時(shí)援助，促進(jìn)學(xué)生心理安康學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，因個(gè)體差異，會(huì)遇到這樣或那樣的困難，遇到聽不懂、啃不動(dòng)的情況時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理認(rèn)知障礙，

10、苦惱，急躁，對學(xué)習(xí)喪失信心、情緒低落等，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此時(shí)老師從學(xué)生的心理需求出發(fā)，伸出關(guān)愛之手，給予及時(shí)恰當(dāng)引導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生化解所遇到的困難。提供援助時(shí)應(yīng)注意方式方法，不要挫傷學(xué)生的自信心和自尊心，對學(xué)生在解決問題的過程中所出現(xiàn)的失誤和曲折，不要挖苦、挖苦，要給予充分的理解。5用愛心促進(jìn)學(xué)生心理安康宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭

11、的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。愛是教育的根底。當(dāng)老師全身心地保護(hù)、關(guān)心、幫助每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的貼

12、心人時(shí)，愛就成了一種宏大的教育力量。因?yàn)閻?，老師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于承受教育，教育才能收到良好的效果。前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：當(dāng)老師的必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質(zhì)，就是熱愛兒童。老師熱愛學(xué)生，應(yīng)表現(xiàn)為信任、尊重、關(guān)心、稱贊和體貼學(xué)生，而不是訓(xùn)斥、厭棄、批評學(xué)生。尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的根底。這就要求老師不能盛氣凌人，更不能利用老師的地位和權(quán)利污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理開展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們幼稚和天真；放手讓學(xué)生在理論中鍛煉，在磨練中成長?？s小學(xué)生與老師心理間隔 。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故