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1、小學(xué)低段口算出錯原因及對策的研究口算:它是一種不借助于計算工具,不表述計算過程,而直接通過簡化的思維過程,計算出結(jié)果的一種運算方式。口算在學(xué)習(xí)、日常生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用??谒慵仁枪P算、估算和簡便計算的基礎(chǔ),也是計算能力的重要組成部分??谒愕目炫c慢,不僅直接影響學(xué)生的計算能力,而且對發(fā)展學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、思維能力等起著重要作用。一個二年級學(xué)生如果能熟練掌握表內(nèi)乘除法和兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算,那么對于他在筆算和解決問題的相關(guān)習(xí)題中,也會有很大的信心和興趣。而且口算能力薄弱是學(xué)生計算能力差的一個關(guān)鍵原因。在2001年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)提出:“重視口算,加強估算,提倡算法
2、多樣化,以及理解運算的實際意義?!痹?011年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出對于第一學(xué)段“要能熟練口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法,能口算簡單的百以內(nèi)數(shù)的加減法和一位數(shù)乘除兩位數(shù)。”從小學(xué)課程目標(biāo)的歷史沿革可以看到,一直以來口算教學(xué)是我們越來越關(guān)注的焦點內(nèi)容。一、小學(xué)低段口算出錯的原因分析現(xiàn)在也沒有非常多的教師在教學(xué)中會試圖體現(xiàn)新課程的一些新的理念,注重讓學(xué)生經(jīng)歷口算方法的形成過程,讓學(xué)生自主地去探索口算方法,再形成一定的口算能力。通過調(diào)查當(dāng)前小學(xué)低段學(xué)生口算出錯的原因主要有以下這些:1教師在口算教學(xué)思想上不夠重視,對口算教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠。通過調(diào)查了解到有些教師只是把口算作為筆算教學(xué)的
3、基礎(chǔ),反正學(xué)生會計算就行,至于口算的方法并不重要,忽視口算的隱形價值。對口算方法不夠重視,指導(dǎo)力度不夠。而且受長期以來的應(yīng)試教育影響,現(xiàn)在對學(xué)生測試方式主要還是以筆試為主,筆試時間不作要求,口算只有一個結(jié)果看不到學(xué)生的思維過程,口算也可以筆算完成,為了取得好成績,有的老師甚至要求學(xué)生用筆算完成,從客觀上使得學(xué)生產(chǎn)生惰性,因此學(xué)生喜歡在草稿本或桌子上打草稿,從而導(dǎo)致“筆算式”口算。2學(xué)生知識方面的原因有些一二年級學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念不清楚,導(dǎo)致了對數(shù)學(xué)規(guī)則理解不清或張冠李戴,使口算出現(xiàn)錯誤。在進位加法和退位減法中就很容易出現(xiàn)這種口算錯誤。例如:75-46=29,在退位減法中,學(xué)生容易把十位直接相減,
4、沒有考慮到個位上不夠減,向十位借一的情況。這是大部分學(xué)生,在剛學(xué)習(xí)這個知識時最容易錯的地方。還有學(xué)生的基本口算比較陌生。對于最基礎(chǔ)的20以內(nèi)的進位加法和退位減法、表內(nèi)乘除法的口算都不是很熟練,導(dǎo)致了計算緩慢。一些加減乘除混合口算中只要有一個錯誤,計算結(jié)果必然錯誤。3學(xué)生心理方面的原因就是俗話說的“粗心大意”,這其中包括感知粗略,甚至是感知錯誤,表象模糊,思維定勢的消極影響,注意的分配能力差,情緒脆弱等。有些一二年級學(xué)生錯誤地認(rèn)為寫作業(yè)是為了“應(yīng)付”老師,致使做口算時不認(rèn)真,注意力不集中,而且年紀(jì)越小,小學(xué)生的注意穩(wěn)定性越差,面對單調(diào)乏味的符號容易疲勞。注意的范圍比較狹窄,在同一時間內(nèi),把注意力
5、分配到兩個或兩個以上的對象時,往往顧此失彼,學(xué)生常常表現(xiàn)為,思維與書寫不同步,注意力不是集中在“筆尖上”,而是一方面手中抄寫,另一方面注意力已轉(zhuǎn)移到下一步計算方法上。二、提高口算正確率的對策我們要針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象,結(jié)合自己數(shù)學(xué)教學(xué),認(rèn)真落實義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對口算的各項要求,改進口算努力提高口算教學(xué)質(zhì)量??谒隳芰κ且环N綜合能力,學(xué)生在進行口算的時候,需要集中注意力,聽清事實,記牢數(shù)據(jù),理解關(guān)系,選擇算法,學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力和思維能力在口算的同時都能得到發(fā)展。所以,我們小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師要熟練運用多種方法,強化學(xué)生的口算訓(xùn)練。1教師思想上要引起重視,注重口算算
6、法的指導(dǎo)。我們每位教師要充分認(rèn)識到:口算是所有其他算法的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要注重學(xué)生對算法的理解,培養(yǎng)學(xué)生的口算技能口算能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程。在一二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)時,必須扎實地抓好“知識訓(xùn)練技能”的各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。實際上,在口算教學(xué)中,同時伴隨著技能訓(xùn)練,用于鞏固口算知識,逐步形成口算技巧。注重運算定律、運算性質(zhì)的理解和選用,在此基礎(chǔ)上順理成章地對一些算式進行簡便計算,努力提高口算的準(zhǔn)確率和速度。2強化直觀操作,幫助理解算理。小學(xué)低段學(xué)生的思維活動,以具體形象思維為主,同時還保留著直觀的動作思維形式。而數(shù)學(xué)知識具有抽象性,這樣造成了學(xué)生思維特點同數(shù)學(xué)學(xué)科特點之間的矛盾,形成了學(xué)生認(rèn)知上的心理障
7、礙。而解決這一矛盾的最好方法是加強直觀教學(xué)。標(biāo)準(zhǔn)實驗教材對口算的教學(xué)作了較好的安排,通過直觀操作使抽象的知識具體化、形象化,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷“操作表象抽象”的過程,從而實現(xiàn)認(rèn)知上的質(zhì)的飛躍。3重視口算策略引導(dǎo),認(rèn)真審題后再動筆。毋庸置疑,口算題是數(shù)學(xué)題目中最常見,最簡單的一類,所以許多學(xué)生在思想上不夠重視,沒有正確審題,拿到試題就埋頭做題,做完了也不愿去檢查,過分相信自己的計算能力。我們教師引導(dǎo)學(xué)生重視每一個細(xì)節(jié),一絲不茍地做好生活中的每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)??谒阌?xùn)練時,要求學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)的特點,再確定計算方法和順序要減少口算的失誤,就要認(rèn)真分析產(chǎn)生失誤的原因,以便對癥下藥。具體來說,實際教學(xué)
8、中可抓好以下三點:(1)要讓學(xué)生理解并熟記常用的一些運算法則,如簡單的加法交換律、加減法運算性質(zhì)等。同時,要讓學(xué)生形成能夠根據(jù)運算數(shù)據(jù)的特點,快速地聯(lián)想到相應(yīng)運算法則的技能。在我們一二年級數(shù)學(xué)教研組的研討課上,我們也在一直為之努力。比如對于口算“32+29=?”,可以讓學(xué)生積極思考,想到可以“2+9=11,30+20=50,11+50=61”這樣來做;也可以是“32+8=40,40+21=61”;甚至還能通過“29+1=30,30+31=61”得出答案。(2)教師還可以作一定的示范,把視算和聽算經(jīng)常調(diào)換交替使用,可以提高學(xué)生口算的興趣,也為提高他們的計算能力奠定了很好的基礎(chǔ)。正是基于以上認(rèn)識,我認(rèn)為在口算教學(xué)中,一定要多采用符合口算本來面目的訓(xùn)練方式,最主要的是,可以嘗試以聽算為主、視算為輔的訓(xùn)練形式。首先,題目的呈現(xiàn)可采用教師報題或放錄音的方式,學(xué)生答題應(yīng)多用口答的形式,使得學(xué)生做口算時的學(xué)習(xí)環(huán)境盡量貼近口算的本真面貌。其次,訓(xùn)練要有計劃、有系統(tǒng),要從一年級學(xué)口算時就采用合理的方法進行訓(xùn)練,而且訓(xùn)練要常抓不懈,注重速度和正確率。(3)對于一二年級的學(xué)生,口算練習(xí)不宜多,口算速度要放慢,以確??谒愕臏?zhǔn)確度,以及口算思考過程的清晰
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