教學設計與反思(模板)

1、課題：32、好漢查理科目：語文教學對象：三年級（1）班課時：1提供者：高承委單位：云南省景東縣大朝山東鎮(zhèn)文玉完小一、教學內容分析本課是人教版語文三年級上冊第八單兀的最舟-課 32*好漢查理。課文通過講述一個自稱好漢的調皮男孩查理在幫助一個小女孩杰西的同時，也得到杰西的理解和尊重。在兩個人互相友好的幫 助中，查理也改正了自身缺點，下決心做一個真正好漢的故事。體現(xiàn)了人與人之間的信任、理解和尊 重這種關愛的重要性。二、教學目標知識與能力1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂課文內容。2、從事件的發(fā)展中發(fā)現(xiàn)查理的變化。3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。過程與方法1、學生自讀課文，結合老師的問題在和同學的討論中讀懂

2、課文。2、教師幫助學生理出事情的發(fā)展順序，讓學生邊讀邊思考，體會查理的變化及原因。情感、態(tài)度與價值觀通過這個故事的學習，要讓大家明白人與人之間最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是學 生在日常生活中消除戴“有色眼鏡”看人、給人定位的不好現(xiàn)象，互相關愛。三、學習者特征分析三年級的學生已經具備一定的閱讀理解能力。課文的故事，清節(jié)簡單，與學生的生活很接近，可以 先引導學生根據(jù)連接語中的要求，默讀課文，了解課文講了一件什么樣的故事。小學生的情感是伴隨 著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教師要引導學生在朗讀中多想象，在閱讀中見文生義，見義 生情，借助生活經歷中類似的感情經驗去感受，讀出感情。四、

3、教學策略選擇與設計教學這篇課文，教師要鼓勵學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文，從而培養(yǎng)獨立閱 讀能力。本文的對話比較多，教師應重點指導一下對話的朗讀，引導學生在了解這些句子的意思之外，還 要體會說話人的神態(tài)和心理活動。在本課的自讀教學中，應充分發(fā)揮學生的主導地位，讓學生充分發(fā)揮自主性，通過讓學生自己多 讀多討論，自己發(fā)現(xiàn)問題，理解好漢查理從眾人眼中的調皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的變化； 教師充分發(fā)揮引導作用，啟發(fā)學生從思考、回答問題的過程中明白查理決心做一個真正好漢的原因， 從而進一步把握課文的思想主題。五、教學重點及難點重點1、讀懂課文內容，體會查理和杰西各自的思想感情。2、理

4、解查理發(fā)生變化的原因。難點理解查理在與杰西的交往中發(fā)生變化的原因。六、教學過程教師活動學生活動設計意圖任務一、“好漢查理”是個什么樣的人？1、播放好漢歌（劉歡 演唱），讓學 生邊聽邊構想自己心目中的好漢形象。2、讓學生說說自己心目中的好漢形象 是怎么樣的，針對學生說的一些不好的 方面進行適當?shù)募m正。3、導入并板書課題：“好漢查理”。4、啟發(fā)學生根據(jù)題目進行思考：好漢 查理是個什么樣的人？他怎么了？他 為什么是好漢？他真的是好漢嗎？1、邊聽歌邊構想自己心目中的 好漢形象。2、說說自己心目中的好漢形 象，談談自己對好漢的定義，諸如 講誠信、行俠仗義、幫助別人等。3、圍繞板書題目思考：“好漢查理”是

5、個什么樣的人？4、自己思考并和同學討論，結 合預習情況互相說一說課文內容， 說不上來的留到自讀課文時解決。創(chuàng)設情境，從生活 入手，調動學生的情 緒，為學習課文進行情 感鋪墊。讀題生疑，引 導學生面對題目揣摩 思考，說出自己的疑 問，為學生走進文本搭 建一個平臺。任務二、課文講了一件什么事？1、組織學生自讀課文，讀通句子，互 相說說大意。完成相關練習。讀準卜列漢字。杰出 刀鞘 背誦 陪伴 彬彬有禮戀戀不舍、寫出劃橫線詞語的反義詞。小明是個淘氣的孩子，小芳則是個（）的孩子。小明對待同學總是蠻不講理，小芳對同學則總是（）。小明待人很熱情，小芳待人卻很（）。小明在眾人面前總是大大方方，小芳在眾人面前卻

6、總是（ ）。2、組織小組之間正確、流利的互讀課 文，互相提出自己發(fā)現(xiàn)的問題考考對方。3、提出默讀要求：集中注意力，不出 聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或 者感興趣的地方。讓學生默讀課文，了 解課文講了一件什么事？4、再次默讀課文，邊讀邊想：查理是1、自讀課文，理解大意。完成 練習。讀準卜列漢字。杰出 刀鞘 背誦 陪伴 彬彬有禮戀戀不舍、寫出劃橫線詞語的反義詞。小明是個淘氣的孩子，小芳則 是個（）的孩子。小明對待同學總是蠻不講理，小芳對同學則總 是（）。小明待人很熱情，小芳待人卻很（）。小明在眾人面前總是大大方方，小芳在眾人 卸前卻總是（）。2、互讀課文，善于發(fā)現(xiàn)問題， 在互相提問中進一步理解

7、課文內 容。3、按要求默讀課文。邊讀邊畫 出不懂的地方或者感興趣的地方。 進一步了解課文內容。4、默讀課文，邊讀邊思考問題，在整體感知的基礎上， 引導學生質疑，培養(yǎng)學 生的問題意識。在傾聽 過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑 的焦點，幫助教師把握 學情，然后以學生的自 主提問組織教學程序， 以學定教，增強學生課 堂的主體性、自主性。好漢嗎？他有什么變化？查理喜歡那 把刀嗎？后來為什么/、要了？他能變 成好漢嗎？5、小組間再讀課文，想象文中人物對 話時的心理想法和神態(tài)。進一步體會查 理變化的原因。提出問題：你怎樣看待 查理？你認為應該向杰西和羅伯特先 生學習什么？6、讓學生談談自己對查理的看法，找 出文中描與查

8、理的旬子讀一讀，看看自 己能看出查理身上的哪些優(yōu)點。 和同學 們共同討論，仔細研讀相關句子。畫出相關句子。理解查理的調皮和 講信用，雖然喜歡刀但更喜歡被別 人信任和欣賞，整整一個暑假都在 陪杰西，在幫助別人中自己也得到 了快樂。5、再讀課文，進一步體會查理 變化的原因，學習杰西和羅伯特先 生的真誠、熱情和尊重別人的美好 品質。6、和老師同學交流自己對好漢 查理的看法，找出描寫查理優(yōu)點的 句子，讀讀說說，明白查理雖然調 皮，但擁啟酷愛真誠、講信用等優(yōu) 點。任務三、討論：你認為查理發(fā)生變化的 原因是什么？1、組織學生找一找、說一說好漢查理 發(fā)生變化的原因。2、啟發(fā)學生理解杰西和羅伯特先生對 查理的

9、鼓勵在查理變化過程中所起的 作用。3、出示練習。理解課文。、補充句子。A、查理是個（）。B、他們倆在陽光下（）。C、查理沒后再搞惡作劇，因為（）。、我能修改病句。A、全體同學們都去聽講座了。改：B、查理連忙趕緊說：“謝謝您，先生。” 改：C、他的眼睛里喜悅地露出了神情。改：、用“彬彬有禮”、“戀戀/、舍”各說 一句話。1、找出自己認為的查理發(fā)生變 化的原因所在。2、積極回答，和老師同學進行 交流，通過老師的啟發(fā)進一步加深 認識，認識到杰西和查理之間互相 信任的真誠友誼所起到的巨大作 用，以及杰西和羅伯特先生的鼓勵 讓查理更堅定了信心等。3、完成練習，理解課文。、補充句子。A查理是個（）。日他們

10、倆在陽光下（）。C查理沒后再搞惡作劇， 因為 （）。、我能修改病句。A、全體同學們都去聽講座了。改：B查理連忙趕緊說：“謝謝您， 先生?！备模篊他的眼睛里喜悅地露出了神 情。閱讀是學生的個 性化行為”，只有當教 師和學一起走進文 本，學生才能有話可 說，后感而發(fā)，才能培 養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以 上環(huán)下的設計，思仕通 過教師引導學生抓住 重點語句，感悟查理發(fā) 生的變化，以及發(fā)生這 些變化的原因，再在朗 讀中加深理解。改：、用“彬彬有禮”、“戀戀 不舍”各說一句話。任務四：談學習收獲和學習打算：1、課文講述了一個自稱好漢的調皮 男孩查理在暑假里講信用陪伴一 個小女孩杰西的同時， 也得到杰西 的理解和

11、尊重，在兩個人互相友好 的幫助中，查理得到了快樂，決心 改正自身缺點，做一個真正好漢的 故事。體現(xiàn)了人與人之間的信任、 理解和尊重這種關愛的重要性。那么，鎮(zhèn)上的人后來會怎樣評價查 理？請你發(fā)揮想象， 寫出人們對查 理的評價。2、讀完這個故事，你有什么打算？你 以后會怎樣做？鼓勵學生大膽發(fā) 揮想象說一說，再寫一寫。1、充分發(fā)揮想象，從查理講 信用的角度以及從鼓 勵別人、信任別人的角 度大膽預設查理以后 的情況。2、充分發(fā)揮想象，從查理講 信用的角度以及從鼓 勵別人、信任別人的角 度大膽發(fā)表自己的感 想，并嘗試與卜來。通過幾種不同形 式的寫話練習，增加練 筆次數(shù)，提高孩子的寫 話興趣和能力。七、教

12、學評價設計1.學生課堂表現(xiàn)評價量表項目A級B級C級個人 評價同學 評價教師 評價認真上課認真聽講，作業(yè) 認真，參與討論態(tài)度 認真上課能認真聽 講，作業(yè)依時完 成，后參與討論上課無心聽講，經 常欠父作業(yè)，極少 參與討論積極積極舉手發(fā)言，積極 參與討論與交流，閱 讀完了能舉手發(fā)言，后參與討論與交 流很少舉手，極少參 與討論與交流自信大膽提出和別人不同 的問題，大膽嘗試并 表達自己的想法有提出自己的不 同看法，并作出 嘗試不敢提出和另1J人 /、同的問題，不敢 嘗試和表達自己 的想法善于 與人 合作善于與人合作，虛心 聽取別人的意見能與人合作，接 受別人的意見缺乏與人合作的 精神，難以聽進別 人的意

13、見思維 的條 理性能有條理地表達自己 的意見，解決問題的 過程清楚，做事有計 劃能表達自己的意 見，有解決問題 的能力，但條理 性差些不能準確在表達 自己的意思，做事 缺乏計劃性， 條 理性，不能獨立解 決問題思維的創(chuàng)造 性具有創(chuàng)造性思維，能 用不同的方法解決問 題，獨立思考。能用老師提供的 方法解決問題， 有一定的思考能 力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏 創(chuàng)造性，不能獨立 解決問題我這樣評價自己：伙伴眼里的我：老師的話：注：1.本評價表針對學生課堂表現(xiàn)情況作評價，用于課堂中評價2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分3.定量評價部分總分為 100分，最后取值為教師評、同學評和自評分數(shù)按比例取均值4

14、.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。2.自我評價表:我是這樣評價自己A （優(yōu)秀）B （良好）C （合格）選答課余收集的資料比較多能夠完成任務較少小組合作完成練習主動合作完成依照同學才完成不能完成對老師的問題進行反饋自己能描述與同學合作才描述不能描述在小組中工作表現(xiàn)最出色較出色應付式反饋的效果通順完整較通順普通3.我對小組成員的評價:對小組成員的評價A （優(yōu)秀）B （良好）C （合格）選答小組成員合作態(tài)度情況積極較積極應付式小組成員完成練習過程迅速按時完成不能按時完成小組成員交流討論過程后交流討論后交

15、流沒后交流小組成員的學習態(tài)度主動性強較主動4.教師評價:評價我的學生A （優(yōu)秀）:B （良好）C （合格）選答學生對資料信息描 述表達清晰能基本描述不能描述學生練習完成情況全部能完成大部分能完成少部分完成學生對本節(jié)教學態(tài) 度非常投入較積極應付式學生們分工合作情 況分工明確，合 作功效有合作，但分，小盡合 理分工合作不合理八、板書設計板書設計：32好漢查理查理 調皮 善良 講信用 喜歡幫助別人決心做一個真正的好漢杰西真誠熱情信任并尊重、鼓勵別人羅伯特九.教學反思可以從如下角度進行反思（不少于 200字）：讓孩子們在關愛中成長讓學生懂得關愛別人，做一個富有愛心的人，是三年級語文上冊最后一個單元的主

16、 題。愛是什么？該怎樣去表達？則是我在這一單元學習中引領孩子思考的問題。好漢查理是這一單元中的一篇文章。主人公查理是一個調皮而又愛搞惡作劇的 孩子，沒有人喜歡他。而“好漢”是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來的羅伯特 一家經過一段時間的交往后，卻變了，不再愛搞惡作劇。在與羅伯特一家人分別時竟鄭 重地對他的伙伴潔西說：“我要做個好漢。”是什么改變了他？這是我在教學中引導學 生重點體會的問題。學生在字里行間尋找答案，最后有兩個字在我們的心中漸漸清晰：一一信任。是羅 伯特和他的女兒潔西對查理的信任。這個不受人喜歡的孩子，在潔西和他的第一次接觸 時，是那樣彬彬有禮。而潔西也并沒有因為他自稱“好漢”而

17、不屑，反而自然地稱他為 “好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時，當查理鄭重地對潔 西說“我要做個好漢”時，潔西那句“我從來都相信”又一次觸動了查理的心。而羅伯 特對查理的肯定，也讓查理從內心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無 意中改變了一個小男孩對生活的態(tài)度，甚至影響了他的一生，正是這種自然流露出的信 任和尊重，注入到了他的內心，所以影響和改變了他。在課堂上，我們都被這種信任感動著，更為查理的改變而興奮著，同時也在不斷思 考著，于是孩子們想到了自己和身邊的人。聰明而調皮的李華同學說：“我以前犯了錯誤，總是被爸爸媽媽又打又罵，真的很 反感。現(xiàn)在到了學校，老師凡事總是給我們講道理，耐心地教育我們，這讓我從內心喜 歡學校這個集體，也讓我自覺地想辦法改正錯誤?！蔽医又鴨枺骸澳悄愀矚g那種方式 呢？” “當然是講道理啦！因為我知道老師是為我好，而且老師也相信我一定能改正， 這更讓我有信心改正錯誤?！边@時，我們班最讓人頭疼的搗蛋大王羅智也起來說：“我覺得