個(gè)人教育研習(xí)總結(jié)精選

1、教育研習(xí)個(gè)人總結(jié)教育研習(xí)的時(shí)間很短，但是我學(xué)到了很多知識。給我感觸最深的是各個(gè)學(xué)段的不同點(diǎn)和相通點(diǎn)。小學(xué)階段教師考慮到學(xué)生的接受能力和心理發(fā)展階段上課非?；顫娚鷦?dòng)，教學(xué)淺顯易懂，并大量利用圖片來幫助學(xué)生理解。初中階段結(jié)合初中生的特點(diǎn)，在難度提高的同時(shí)又照顧到初中生抽象思維剛開始發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合了高中教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和小學(xué)的一些輔助理解的活動(dòng)，嚴(yán)肅與活潑并存。而高中除了內(nèi)容難度提升，教學(xué)時(shí)更著重啟發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生的能力。我們小組分配到的是練習(xí)課。但是我在實(shí)習(xí)期間我的指導(dǎo)老師從沒上過完整的練習(xí)課，講解練習(xí)通常放在課堂的末尾幾分鐘或是在自習(xí)課等時(shí)間。因此我對于練習(xí)課一般怎么上知之甚少。結(jié)合我們小組組員

2、的情況來看，大多教師也都并不重視練習(xí)課，即使有上也只是講講練習(xí)，以教師講授為主。然而練習(xí)課既是學(xué)生練習(xí)語言技能的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生完成練習(xí)后教師給予反饋的重要階段，因此練習(xí)課對于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識是很重要的。因此我們小組決定把重點(diǎn)放在如何改進(jìn)練習(xí)課，提高學(xué)生在練習(xí)課上的參與度和自主性，提高課堂學(xué)習(xí)效率和效果上。通過一段時(shí)間的討論和資料查找，我們針對傳統(tǒng)模式的練習(xí)課以教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受的缺點(diǎn)將合作學(xué)習(xí)模式作為我們研究和展示的重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成幾個(gè)小組，課堂中的大部分活動(dòng)在小組內(nèi)完成，而學(xué)生不僅要對自己負(fù)責(zé)，還要對小組內(nèi)的其他成員負(fù)責(zé)。在合作完成任務(wù)后，學(xué)生個(gè)體的成就也會(huì)得到嘉獎(jiǎng)。我負(fù)

3、責(zé)的內(nèi)容是對合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)模式進(jìn)行介紹。雖然我們的材料言之寥寥，但是我通過比較各個(gè)模式的特點(diǎn)和共同點(diǎn)，總結(jié)各個(gè)模式的長處并進(jìn)行比較，得到了以下這個(gè)圖表。圖中有5個(gè)項(xiàng)目。每項(xiàng)滿分5分，分?jǐn)?shù)為各個(gè)模式相較而言的水平。研究性表示對所學(xué)知識的研究和了解程度。公平性則用于評估每個(gè)人對小組的付出是否均等，每個(gè)人的成就是否被正確評價(jià)。成就感則是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的自我成就感。競爭性是用于評估小組之間的競爭激烈程度，和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)聯(lián)。自主性則是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有無發(fā)揮主體性作用。而根據(jù)各個(gè)模式的特點(diǎn)我們可以得出以下五個(gè)圖表。STAD學(xué)生小組成就區(qū)分法TGT:Amethodthatvaluestheco

4、operationofthememberswithineachteam.Itspurposeistomotivatethestudentstostudyhardandhelpeachotherintheprocessoflearning.Therearesixstages：(a)formsmalllearninggroupswithstudentswhohavevariouslearninglevels(b)presenttheteachingunit(c)assigneachcooperativegrouptoworkonaworksheet(d)giveaquiztoeachstudent

5、(e)computeallthestudentsmarks(f)announcetheresultofeachgroupandTeamsGamesTournaments(TGT)islessformalthanSTAD.Itcanbefoundrandomly.Thereisnoeducationalrequirementforthemembersofeachgroup.Whattheyhavetodoisworktogether,dotheirbesttohelptheirowngroupmemberstolearnthematerialwhichwasgivenbytheirteacher

6、andtocompetewithotherteams.Asaresult,everygroupmember,nomatterlowachieversorhighachiever,hastheequalopportunitytocontributetotheirownteam.Atlast,theteamwithhighscoresispubliclyknown.rewardthewinninggroupJigsaw/：拼圖式perhapsthemostwidelyknowncooperativelanguagelearningactivity,isdevelopedbyAronsonandco

7、lleagues(Aronson,1978).Itisdifferentfromothermethodsasitisusedtocreatearealainformationgapintheclassroom.UsingJigsaw,thefirstthingstudentsshoulddoisnotsharetheinformationtocompletethetasktogetherbuttochooseonefromthegrouptoworkinanexpertgroupswithothersfromothergroupswhoarealsoresponsibleforthispart

8、todiscussthesametopic.Notuntiltheyfeelsureenoughtoexplaintheparttotherestofhisgroup,cantheyreturntotheirowngroupandactastheexperttohelpotherstodealwiththispart,andthencompletethewholetaskalltogether.GI:GroupInvestigation(GI)wasinventedbySharan(1992).Itisusedintheclassroomforacademicinquiry.Studentsp

9、layanimportantrolewhentheycompletetheclassprojects.Theyhavetodividethewholetaskintosubtopicsandassignthemtoeachmember.Thentheachievementmadebythewholegroupwillbepresentedtothewholeclass.Atlast,teacherandstudentsalltogetherchoosethebestone.NumberedHeadsTogether：NumberedHeadsTogetherisproposedbyKagan(

10、1989).Itisaninterestinglearningmethodthatthewholegroupsperformanceisdeterminedbyonlyonestudentsanswer.Sinceeachoneofthegrouphashisownnumber,afterthediscussion,acertainnumberwillbecalledtoanswerthequestion.Soeachgroupmembersharestheresponsibilitytohelpothersinsolvingtheproblem.根據(jù)以上這些合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，教師在采用合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候可以根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、難度、要求和學(xué)生的掌握程度、活躍度等因素綜合考量，采取或創(chuàng)造合適學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生在練習(xí)課中的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的主體地位。例如拼圖式就較為適合內(nèi)容較多，需要深入研究的知識。而NumberedHeadsTogether可以提高學(xué)生的參與度，幫助教師檢驗(yàn)學(xué)生的理解和掌握程度。GI有