家校攜手形成教育合力,轉(zhuǎn)變觀念促進(jìn)和諧發(fā)展

1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔家校攜手形成教育合力，轉(zhuǎn)變觀念促進(jìn)和諧發(fā)展西華池小學(xué)劉海霞前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè) “教育者”， 認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志 同道合，抱著一致的信念”。但是不少家長(zhǎng)還沒(méi)真正認(rèn)識(shí)到自己就是 教育者。這就需要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)積極擔(dān)負(fù)起教 育者的責(zé)任，這樣才能形成合力。一、家校攜手合作的重要性（一）完善的家校合作關(guān)系能更好地促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)家校合作的目的是為了孩子的健康成長(zhǎng)， 讓孩子充分享受來(lái)自老 師和家長(zhǎng)的關(guān)懷，以及使教育給孩子帶來(lái)的歡樂(lè)。由于家庭的千差萬(wàn) 別，家長(zhǎng)對(duì)教育子女的目標(biāo)、成才的觀念各不相同，因此家長(zhǎng)

2、對(duì)子女 的教育理念也不相同，所以家庭教育必須在學(xué)校教育的配合下， 具體 分析每個(gè)孩子的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)孩子成才，讓孩子健康成長(zhǎng)，成 為有用之才。（二）家校合作關(guān)系的建立有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的主要渠道，學(xué)校嚴(yán)格按照 中小學(xué)生守則和中小學(xué)生日常行為規(guī)范的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行行 為規(guī)范教育。然而，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程， 需要多方面連續(xù)不斷地，數(shù)年如一日地努力。家庭是學(xué)生接受教育最 早，時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，家庭教育的模式適合與否，對(duì)其能否順利接受 學(xué)校教育關(guān)系極大。因此，家庭教育和學(xué)校教育之間的一致和配合， 更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。（三）和諧

3、的家校合作關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)校和家庭之間的信息交流學(xué)校家庭兩方面教育是否密切配合，重要的一條是要及時(shí)交流信 息。教師要了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)及對(duì)待父母的態(tài)度等，以便有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生的思想工作。家長(zhǎng)也想要了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)， 并且還想知道學(xué)校是怎樣開(kāi)展工作的。 建立家校聯(lián)系后，能使這一渠 道更暢通，學(xué)校與家庭教育更有時(shí)效性、針對(duì)性、目標(biāo)要求更一致。（四）家校合作關(guān)系的建立能夠優(yōu)化學(xué)校教育的環(huán)境學(xué)校教育雖然嚴(yán)格按照國(guó)家的教育要求辦學(xué)，但社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué) 校的要求也是學(xué)校教育不斷優(yōu)化的一種動(dòng)力， 因此，家長(zhǎng)在家長(zhǎng)委員 會(huì)的牽頭下，不斷的提出改善學(xué)校教育的要求，傳授社會(huì)上的經(jīng)驗(yàn)， 調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)及社會(huì)成員改

4、善社會(huì)環(huán)境的積極性和主動(dòng)性，學(xué)校充分利用 家長(zhǎng)這一有力的教育資源去優(yōu)化、 促進(jìn)學(xué)校內(nèi)外的教育環(huán)境，使學(xué)生 接受的教育更完整。二、當(dāng)前家庭和學(xué)校對(duì)家校合作的認(rèn)識(shí)情況概述無(wú)論是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村，家庭和學(xué)校對(duì)家校合作的認(rèn)識(shí)還不到位， 雙方還缺乏這方面的意識(shí)和要求，被傳統(tǒng)的觀念和行為習(xí)慣所左右 著。一方面從教師的角度看，有些教師認(rèn)為家長(zhǎng)不懂教育規(guī)律，他們 不僅沒(méi)能力參與學(xué)校教育工作，反而時(shí)常給學(xué)校帶來(lái)麻煩和干擾；家 長(zhǎng)走進(jìn)校園，坐入課堂時(shí)，教師們傾向于自我保護(hù)并產(chǎn)生不同程度的 恐懼感，生怕他們的權(quán)威受到威脅和挑戰(zhàn)； 有些教師認(rèn)為家長(zhǎng)接入校 內(nèi)事物，是在監(jiān)督、挑毛病。這是對(duì)家校合作意義上的狹隘認(rèn)識(shí)，許 多班

5、主任一提起家長(zhǎng)，就搖頭嘆息，平時(shí)在與一些班主任交流中，他 們通常以一句帶有情緒色彩的話來(lái)道出自己的無(wú)奈：”現(xiàn)在的家長(zhǎng)， 怎么說(shuō)呢，素質(zhì)太低-”。另一方面，從家長(zhǎng)方面看，不少家長(zhǎng)還沒(méi)有意識(shí)到家庭對(duì)孩子成 長(zhǎng)的重要影響，缺乏參與學(xué)校的教育的意識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到參與是自己 的權(quán)利和義務(wù)，他們認(rèn)為教育孩子主要是學(xué)校的事， 孩子的學(xué)習(xí)和品 德有老師管，自己只管吃喝拉撒睡。主要任務(wù)在“養(yǎng)”，而“教”的 任務(wù)由學(xué)校來(lái)承擔(dān)。有的家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和分?jǐn)?shù)， 在其他 方面則抱著無(wú)所謂的態(tài)度；有的家長(zhǎng)對(duì)教育子女無(wú)自信，認(rèn)為自己文 化水平不高，沒(méi)有能力參與學(xué)校教育活動(dòng)；有些家長(zhǎng)站在學(xué)校的對(duì)立 面，對(duì)學(xué)校求全責(zé)備；還

6、有的家長(zhǎng)在跟老師交流中有護(hù)短現(xiàn)象，不把 家庭和孩子的真實(shí)情況告訴老師。沒(méi)有從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)校老師和家 長(zhǎng)是一致的。三、家校溝通層面存在的誤區(qū)一是教師觀念存在誤區(qū)。有些教師在觀念上有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為家 校溝通的主要目的是為了讓家長(zhǎng)配合學(xué)校。 這也是傳統(tǒng)教育對(duì)二者關(guān) 系的定位。于是，在這種理念指導(dǎo)下，溝通不是雙向交流，而是單向 告知，即家長(zhǎng)只要記住學(xué)?；蚶蠋煹囊蟛⒄沾藞?zhí)行就可以了。教師不但很少詢問(wèn)家長(zhǎng)對(duì)教育的看法，而且還有一種不自覺(jué)的判斷標(biāo)準(zhǔn)： 凡是和老師意見(jiàn)不一致的，凡是不照老師要求去做的，都是素質(zhì)較低 的家長(zhǎng)，有的還缺乏應(yīng)有的尊重。而事實(shí)上，盡管教師是專業(yè)教育工作者，但不意味著家長(zhǎng)對(duì)教育孩子的

7、看法就一定不如老師高明。家長(zhǎng)群體幾乎是社會(huì)的縮影，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)家長(zhǎng)在教育方面還是非常有 見(jiàn)解的，而那些優(yōu)秀班主任恰恰都是非常懂得開(kāi)發(fā)和利用家長(zhǎng)資源 的。我們應(yīng)該走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，重新定位家校關(guān)系，在平等、尊重 的基礎(chǔ)上開(kāi)展家校友好合作。二是家校溝通內(nèi)容的片面。我們平時(shí)的家校溝通在內(nèi)容上主要存 在兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是老師在個(gè)別溝通時(shí)面信息占了絕大多數(shù)， 仿 佛優(yōu)點(diǎn)是不需要溝通的，孩子的進(jìn)步家長(zhǎng)肯定知道，需要反映的只是 問(wèn)題和缺點(diǎn)（學(xué)困生尤其如此）。長(zhǎng)久下來(lái)，產(chǎn)生了一種“條件反射”， 即家長(zhǎng)接到老師的電話，最經(jīng)常的聯(lián)想就是孩子出問(wèn)題了。 二是老師 反映問(wèn)題時(shí)往往只是陳述現(xiàn)象，不分析原因，也很少給

8、出意見(jiàn)和建議。 類似這樣的語(yǔ)言是常見(jiàn)的“孩子最近學(xué)習(xí)退步了，上課不聽(tīng)講，作業(yè) 不做，在學(xué)校又打人了”等等?？傊?，用學(xué)生的話來(lái)說(shuō)就是老師喜歡 向家長(zhǎng)告狀，而這樣的溝通往往會(huì)以家長(zhǎng)對(duì)孩子的責(zé)罵或懲罰告終， 不但問(wèn)題沒(méi)有得到解決，還導(dǎo)致孩子憎恨老師，這樣的溝通越多家長(zhǎng) 越?jīng)]有信心，甚至?xí)艞墝?duì)孩子的教育，產(chǎn)生出大量的我們一些老師 所說(shuō)的“素質(zhì)太低”的家長(zhǎng)。三是家校合作的形式單一、內(nèi)容局限。家校合作的形式過(guò)于單一， 多數(shù)是采用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系和家訪。電話聯(lián)系和家訪一般只有在 學(xué)生問(wèn)題嚴(yán)重的時(shí)候，教師才會(huì)采用的方式。而家長(zhǎng)會(huì)則一般在學(xué)期 中或?qū)W期末才開(kāi)展的，這也是大部分家長(zhǎng)了解孩子情況的唯一途徑。其實(shí)

9、，學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)這種聯(lián)系方式，只是教師向家長(zhǎng)單向的信息傳 遞，沒(méi)有構(gòu)成雙向交流、沒(méi)有形成制度。四、在和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，要克服這三大誤區(qū)。（一）轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)平等意識(shí)在社會(huì)發(fā)展到今天，學(xué)校在教育中的絕對(duì)地位正在逐漸喪失， 而 家長(zhǎng)的素質(zhì)并非普遍偏低。因此，在家校合作中必須摒棄學(xué)校是領(lǐng)導(dǎo) 的觀念，必須認(rèn)識(shí)到：家長(zhǎng)在其子女的教育過(guò)程中與學(xué)校具有完全平 等的關(guān)系。家校合作也只有以這種平等伙伴關(guān)系才能達(dá)到理想的目 的。樹(shù)立平等的家校合作觀念也是學(xué)校自身發(fā)展的趨勢(shì)?，F(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是學(xué)校管理的開(kāi)放化、 民主化、學(xué)校管理主體的 多元化，從封閉的自我學(xué)校管理，轉(zhuǎn)向社會(huì)、家庭參與學(xué)校管理。這 就決定

10、了學(xué)校與家庭的關(guān)系必然要從高高在上轉(zhuǎn)向平等合作。要把家長(zhǎng)看成是一種寶貴的教育資源，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的日常 教學(xué)工作中，參與管理、參與監(jiān)督，形成家校合作關(guān)系。教師，尤其 是班主任在家校合作中起主要的作用， 班主任的教育理念是家校合作 是否成功的關(guān)鍵，教師要把家長(zhǎng)看成是合作伙伴，在合作中，相互尊 重，責(zé)任共擔(dān)。班主任要不斷提高與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。要學(xué)會(huì)因材施 教，根據(jù)孩子的不同性格、不同的家庭生活特點(diǎn)制定不同的教學(xué)措施； 要學(xué)會(huì)換位思考，絕大部分教師本身又是家長(zhǎng)，要站在家長(zhǎng)的角度就 不難理解家長(zhǎng)的心情，就會(huì)體諒家長(zhǎng)，寬容家長(zhǎng)；要善于溝通，與家 長(zhǎng)保持雙向交流，自然、大方、親切、和善，多從家長(zhǎng)那里獲取

11、更多 的學(xué)生情況，了解家長(zhǎng)的期望。教育孩子是我們一生推卸不掉的責(zé)任， 只有跟學(xué)校通力合作，主動(dòng)跟老師交流，溝通，提高家庭教育的能力 和水平，才能給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。事實(shí)上，家長(zhǎng)是家庭 教育的主體也應(yīng)是家校合作的主體， 家長(zhǎng)通過(guò)參與學(xué)校教育過(guò)程，逐 步樹(shù)立與學(xué)校一致的正確教育思想， 掌握科學(xué)的教育方法，有助于提 高家長(zhǎng)的教育水平，從而使學(xué)校在推行素質(zhì)教育中擁有了一支強(qiáng)大 的、默契的支持者、同盟軍，擴(kuò)大了推進(jìn)素質(zhì)教育的教育資源。為學(xué) 校提供關(guān)于孩子更豐富的信息，與教師合作交流、相互配合，更好的 促進(jìn)孩子的健康和諧發(fā)展。（二）營(yíng)造家校合作順利實(shí)施的良好氛圍良好的學(xué)校氛圍是家校合作順利實(shí)施的

12、基本保證。學(xué)校教師和管 理者對(duì)家長(zhǎng)參與持何種態(tài)度與學(xué)校提供的家校合作的氛圍有直接的 關(guān)系。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造接納與兼容的學(xué)校文化氛圍，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和 教師了解多元文化背景下不同家庭的教育需要，使家長(zhǎng)們都能感受到 學(xué)校對(duì)自身參與學(xué)校教育的重視；另外，良好的學(xué)校氛圍還可使教師 具有良好的心態(tài)，同各種類型的家長(zhǎng)能夠進(jìn)行有效的溝通， 從而促進(jìn) 家校合作的順利實(shí)施。1、改善家校傳統(tǒng)的溝通和合作渠道，大力開(kāi)發(fā)新渠道 現(xiàn)在家校聯(lián)系的主要方式還是限制在傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)會(huì)”、“校訪”、“接送孩子時(shí)交流”等形式上。學(xué)校要吸引更多的家長(zhǎng)更有效的參與 到家校合作中來(lái)，就必須要改變這種狀況。學(xué)校要通過(guò)接觸，盡可能 多的與家長(zhǎng)就

13、管理方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教師選聘等各方面交 換意見(jiàn)，傾聽(tīng)并尊重家長(zhǎng)們的意見(jiàn)，采納并利用具有建設(shè)性的意見(jiàn)。2、教師也要通過(guò)多種形式的了解，充分深入到少年兒童的家庭 成長(zhǎng)環(huán)境，了解學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)而因材施教。 多利用現(xiàn)代化的溝通 手段，如網(wǎng)絡(luò)和電信的相關(guān)服務(wù)，如果家庭沒(méi)有經(jīng)濟(jì)條件，可以采用 家校聯(lián)系手冊(cè)、家教小報(bào)等手段。但要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“打報(bào)告”的形式, 使之具有時(shí)代感、實(shí)效性，更為家長(zhǎng)喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于參與其中。（三）開(kāi)展形式多樣的家校活動(dòng)定期舉行學(xué)校開(kāi)放日。是學(xué)校在預(yù)定的時(shí)間、有目的、有準(zhǔn)備的 請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校參加或參與教育活動(dòng)的一種綜合性活動(dòng)。提高家訪的質(zhì)量。家訪的目的是老師主動(dòng)到學(xué)生家中宣傳黨和

14、 國(guó)家的教育方針、政策，介紹科學(xué)的教子經(jīng)驗(yàn)；傳遞家長(zhǎng)應(yīng)了解的信 息，這是一種雙向家校合作的方式。介紹孩子在校的表現(xiàn)要對(duì)孩子的進(jìn)步充分的肯定。告狀式的家 訪不可取，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題共同商量對(duì)策，制定有效的措施。設(shè)計(jì)不同形式，不同內(nèi)容的家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)要確保家 長(zhǎng)有時(shí)間，應(yīng)正式的、誠(chéng)懇的邀請(qǐng)家長(zhǎng)；家長(zhǎng)會(huì)可以分類召開(kāi)，也就 是針對(duì)不同學(xué)生群體的情況召開(kāi)相應(yīng)的家長(zhǎng)會(huì)； 讓家長(zhǎng)積極的參與和 互動(dòng)，要鼓勵(lì)家長(zhǎng)暢所欲言，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。開(kāi)展親子活動(dòng)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起參加集體活動(dòng)，是增加家 長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的了解，增進(jìn)親子感情的一種有效方式。家校合作的方式多種多樣，在實(shí)際運(yùn)用中各有所長(zhǎng)，也各有局 限，應(yīng)根據(jù)學(xué)

15、生的發(fā)展的目標(biāo)和要求根據(jù)現(xiàn)有的基礎(chǔ)， 選擇合作方式, 使其產(chǎn)生最大的育人效果。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基非常重視家庭與學(xué)校的合作，他說(shuō)：“最完美的社會(huì)教育是學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合”，學(xué)校教育與家 庭教育是社會(huì)的兩大教育系統(tǒng)，對(duì)人的一生的發(fā)展都起著相當(dāng)重要的 作用。因此我們要更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭各自的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的 優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，用學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)指導(dǎo)家庭教育，使 家庭教育對(duì)學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持，讓家校合作使雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)， 為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。五、家校合作過(guò)程中采取的方式方法（一）家訪1、通過(guò)家訪，可以促進(jìn)家校溝通合作通常情況下教師都愛(ài)在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候才想到

16、去家訪，結(jié)果家訪帶有了興師問(wèn)罪的性質(zhì)，這時(shí)要想得到學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，達(dá)到 好的溝通效果就比較困難。那么好的辦法就是在出問(wèn)題之前， 在學(xué)期 初就去家訪，這樣有利于家長(zhǎng)接受教師，有利于雙方敞開(kāi)心扉進(jìn)行交 流。家校溝通，一方面能夠更好的預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題；如果學(xué)生出問(wèn) 題了，由于家校原來(lái)已經(jīng)建立了良好的溝通合作基礎(chǔ)了，再進(jìn)一步溝通合作也就比較容易。2、通過(guò)家訪，可以促進(jìn)學(xué)生全面、充分、和諧地發(fā)展。教師在家訪的過(guò)程中，通過(guò)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，可以了解學(xué)生在校 外生活中的習(xí)慣、興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)、特長(zhǎng)等各方面情況，以及他們 的生活環(huán)境等，有利于教師全面了解學(xué)生，獲得鮮活的個(gè)案和第一手文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔材料。

17、所以家訪為學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)、個(gè)性化發(fā)展提供了依據(jù)。同時(shí)，教師也可以為家長(zhǎng)提供幫助學(xué)生的信息。通過(guò)合作，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，糾正學(xué)生身上存在的缺點(diǎn)毛病，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生的潛力。（二）把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校1、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。定期或根據(jù)需要不定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校教育教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)改革的意圖和行動(dòng)步驟，學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的狀況與存在的問(wèn)題，需要家長(zhǎng)給與那些幫助與合作。讓班主任和任課教師與家長(zhǎng)互動(dòng)，彼此了解學(xué)生的最新發(fā)展情況，切磋幫助和解決的辦法，確定下一階段教育工作和學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。讓家長(zhǎng)之間交流互動(dòng)， 交流和切磋教育孩子的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，互相影響，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而激發(fā)和培養(yǎng)家長(zhǎng)強(qiáng)烈的教子興

18、趣，提高家長(zhǎng)關(guān)注孩子教育的熱情，增強(qiáng)家長(zhǎng)教子的自覺(jué)性。2、舉辦學(xué)生成績(jī)展覽。利用學(xué)校的檔案袋、各種比賽等活動(dòng)定期把孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)、創(chuàng)造能力孩子們的成長(zhǎng)與發(fā)展展示給家長(zhǎng)看。（三）開(kāi)展有意義的活動(dòng)。比如可以利用節(jié)日開(kāi)展有意義的教育活動(dòng)，開(kāi)展聯(lián)誼活動(dòng)。開(kāi)展聯(lián)誼活動(dòng)的時(shí)候邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，可以由學(xué)生和家長(zhǎng)合作，或共同完成一項(xiàng)活動(dòng)、或做一個(gè)游戲或展示一項(xiàng)創(chuàng)意。讓父母與孩子一起展示、一起分享他們的興趣、愛(ài)好或?qū)ｉL(zhǎng)。再比如搞開(kāi)放課堂，讓家長(zhǎng)參與課堂教學(xué)，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)的意見(jiàn)等等。當(dāng)然， 我們既然搞活動(dòng)就要達(dá)到預(yù)想的效果，要達(dá)到預(yù)想的效果，就必須要有家長(zhǎng)的配合。如果孩子沒(méi)有刷碗?yún)s說(shuō)刷了，沒(méi)有給媽媽洗 腳卻說(shuō)洗了，家長(zhǎng)也證明說(shuō)孩子做了，敷衍搪塞，應(yīng)付官差。那么活 動(dòng)就變成了走形式。這樣不但收不到預(yù)想的教育效果，還可能適得其 反：家長(zhǎng)沒(méi)有配合學(xué)校的教育，就只能配合孩子欺騙學(xué)校、欺騙老師, 因?yàn)閷W(xué)生要向老師交差啊。這樣就可能助長(zhǎng)孩子撒謊、做事敷衍塞責(zé) 的毛病。如果家長(zhǎng)沒(méi)有很具體的心愿能讓孩子馬上去幫你實(shí)現(xiàn)，那么也可以提出一個(gè)具有延展性的愿望，讓孩子貫徹在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活 中。比如一位母親對(duì)女兒說(shuō)：“我最大的心愿是希望你能快樂(lè)成長(zhǎng)， 做一個(gè)陽(yáng)光女孩?！迸㈩I(lǐng)會(huì)媽媽的心意，表示在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí) 中要樂(lè)觀向上，不怕困難?？偟恼f(shuō)來(lái)，要想使學(xué)校開(kāi)展的教育活動(dòng)達(dá) 到預(yù)期的效果，就應(yīng)該讓家