中學(xué)不同階段學(xué)生心理健康教育內(nèi)容及目標(biāo)研究實施方案

1、中學(xué)不同階段學(xué)生心理健康教育內(nèi)容及目標(biāo)研究實施方案一、課題研究的意義1、心理健康教育是素質(zhì)教育的必然要求當(dāng)前我國的教育正處于傳統(tǒng)應(yīng)試教育向現(xiàn)代素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌時期，要實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變，就必須全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。在學(xué)生的整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)占有十分重要的地位。因為良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良的思想品德發(fā)展的基礎(chǔ)，是有效學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和進(jìn)行智力開發(fā)的前提，是增進(jìn)學(xué)生掌握勞動技能的保證，是身體健康的必要條件。2、心理健康教育是學(xué)校教育的基本要求由于商品經(jīng)濟的發(fā)展，競爭的加劇，獨生子女增多，升學(xué)壓力過大等原因，特別是由于我國長期以來不重視心理教育，致使

2、中小學(xué)生在心理素質(zhì)方面出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，這已被許多調(diào)查所證實。例如，上海市精神衛(wèi)生中心同世界衛(wèi)生組織（WH）與美國夏威夷大學(xué)合作（1987年），對上海市中小學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有27%的學(xué)生心理異常；浙江?。?989年）心理衛(wèi)生工作者對浙江城鄉(xiāng)不同類型學(xué)校的2961名大中小學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有16.79%的學(xué)生存在著較嚴(yán)重的心理健康問題。心理問題，一部分可以隨著學(xué)生自己知識的豐富、自己的努力調(diào)整而消失，但另一部分則要通過接受專門的教育，掌握一定的方法，借助外界力量的幫助才能較快地克服。可見，在學(xué)校教育中開展心理健康教育是刻不容緩的大事。3、心理健康教育是適應(yīng)未來社會的需要時代在進(jìn)步。由于價值觀不斷

3、變化，生活節(jié)奏加快，競爭加劇，人際關(guān)系復(fù)雜化等原因，給人們帶來很大的心理負(fù)荷，因此社會對人們的心理承受能力提出了更高的要求。當(dāng)今人們一致認(rèn)為，未來社會的人才要有不斷地進(jìn)取和創(chuàng)新精神，有較強的社會適應(yīng)能力，有高度的責(zé)任心，有良好的意志品質(zhì)，有合作精神，有多樣化的個性特征與專長，善于學(xué)習(xí)，執(zhí)著地追求科學(xué)和真理等等。在這些要求中，心理健康極為重要。由此可見，心理健康教育必將是學(xué)校教育不可或缺的內(nèi)容。二、課題提出的背景（心理健康標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識與界定）在西方，社會學(xué)家、心理學(xué)家和人格學(xué)家對現(xiàn)代人的健康標(biāo)準(zhǔn)，從四個角度進(jìn)行了研究：一是將個人能否適應(yīng)環(huán)境作為劃分現(xiàn)代人是否健康的標(biāo)準(zhǔn)；二是以個人行為是否符合社會規(guī)

4、范作為劃分健康的標(biāo)準(zhǔn)；三是以有無心理癥狀作為現(xiàn)代人是否健康的標(biāo)準(zhǔn)；四是采用統(tǒng)計常態(tài)分配的概念，取得心質(zhì)的平均值作為區(qū)分現(xiàn)代人是否健康的標(biāo)準(zhǔn)。這些研究若把它概括起來，主要集中在個人能否適應(yīng)社會進(jìn)行健康的生存活動上。60年代以來，隨著人本主義心理學(xué)的崛起，人們在對健康人格的探討上出現(xiàn)了明顯的變化。人本主義者認(rèn)為，真正的心理健康者，應(yīng)該是內(nèi)心世界極其豐富，精神生活無比充實，潛能得以發(fā)揮，人生價值能夠完全體現(xiàn)的人?；谶@一基本的心理健康觀，人本主義心理學(xué)家提出了心理健康的各種模式，使得西方學(xué)術(shù)界在對健康問題上的探討由適應(yīng)社會標(biāo)準(zhǔn)向適應(yīng)和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)并重的方向過渡。在我國，綜合整理與分析儒家道家等文化的著述

5、言論發(fā)現(xiàn)，中國傳統(tǒng)文化的心理健康標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾個方面：一是具有良好的人際關(guān)系；二是適當(dāng)約束自己的言行；三是保持情緒的平衡與穩(wěn)定；四是正確認(rèn)識周圍環(huán)境；五是保佑積極的生活態(tài)度。從中可以看出，傳統(tǒng)文化關(guān)注人與人、人與社會的關(guān)系，而在對健康人格的設(shè)計中，對人的獨立人格、人的個性及創(chuàng)造性又有所忽視。這種傳統(tǒng)文化和社會習(xí)慣的延續(xù)，直接影響了當(dāng)前許多學(xué)者的研究，現(xiàn)代我國學(xué)者在對心理健康標(biāo)準(zhǔn)做界說時，更傾向于社會適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)（或稱生存標(biāo)準(zhǔn)）。當(dāng)然，進(jìn)入新世紀(jì)以后，國內(nèi)許多學(xué)者在制訂心理健康標(biāo)準(zhǔn)時，已經(jīng)將發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)列入其中。對于本課題的研究來說，要創(chuàng)設(shè)一種適合初中生心理健康教育的新模式，首先必須對學(xué)生心理健康標(biāo)

6、準(zhǔn)進(jìn)行界定。針對國內(nèi)外眾多的模式，根據(jù)現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的要求及我國現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展的實際情況，我們認(rèn)為，學(xué)生心理健康的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括以下幾個方面：（1）正確的自我觀。（2）智力正常。（3）情緒健康。（4）行為正常。（5）人際關(guān)系適應(yīng)。（6）能與周圍環(huán)境保持相對的平衡。（7）人格統(tǒng)一完善。（8）具有一定的創(chuàng)造性。（9）能發(fā)揮自身潛能，有成就感。當(dāng)然，上述9個標(biāo)準(zhǔn)只是構(gòu)建了學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的一個基本內(nèi)容框架，因為心理健康的標(biāo)準(zhǔn)從來都是相對的，不是絕對的；是發(fā)展的，而不是靜止的。三、課題研究的理論依據(jù)1、人本主義理論人本主義認(rèn)為，人類有機體有一種自我發(fā)展的潛能，人的本性是積極向上的，富有理性的，可

7、以通過自我教育不斷完善自我達(dá)到自我實現(xiàn)。羅杰斯在患者中心療法：它的實踐、含義和理論中指出：人類有機體有一種天生的“自我實現(xiàn)”的動機，所有其他的動機都是這種自我實現(xiàn)的不同表現(xiàn)形式，自我實現(xiàn)指的是一個人發(fā)展擴充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠、共情、無條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實現(xiàn)。羅杰斯認(rèn)為：人類給予人印象最為深刻的事實似乎就是其有方向性的那種傾向性，傾向于朝著完美，朝著事項各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導(dǎo)的以人為心的治療就是使來訪者自我調(diào)整、自我成長并逐步擺脫外力的控制前進(jìn)。而且每個人都可以作出自己的決定，每個人都有著實現(xiàn)的傾向，若能有一個適宜的環(huán)境的話，一個人將有能力指導(dǎo)自己，調(diào)

8、整自己的行為，控制自己的行動，從而達(dá)到良好的主觀選擇與適應(yīng)。鑒于以上思想，我們認(rèn)為應(yīng)該挖掘初中生自身的潛能，他們“是能思考、能感覺、能體驗的一個人”。心理健康教育說到底是學(xué)生內(nèi)心的自我調(diào)節(jié)。作為學(xué)校，要緊的是給他們創(chuàng)造一個有利于學(xué)生自我實現(xiàn)的環(huán)境，心理輔導(dǎo)教師特別是班主任要給予學(xué)生良好的指導(dǎo)和幫助，比如交給學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理的方法，設(shè)計學(xué)生感興趣的、能積極參與的活動課程。使學(xué)生在活動中認(rèn)識自己的缺點和不足，主動進(jìn)行調(diào)節(jié)。2、素質(zhì)教育理論中國教育改革和發(fā)展綱要指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)，勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活

9、潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！边@里指出了素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)，即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)勞動觀念、發(fā)展個性、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則，即教學(xué)要適應(yīng)兒童每個年齡階段發(fā)展的特點：讓學(xué)生在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)；在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心；要充分尊重和重視個性差異；教學(xué)要多樣化。四、課題研究基本理念心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展的自我教育活動，它具有區(qū)別于學(xué)校其他教育活動的特性。這種自我教育活動有如下特點：1、以積極的人的發(fā)展觀為理念。人的本性是積極的、向上的、富有理性的，具有建設(shè)性的，可以通過自我教育不斷自我完善，達(dá)到自我實現(xiàn)。兒童、

10、青少年處于未成熟的生長發(fā)育階段，更具有自我發(fā)展的潛能。2、以學(xué)生的成長、發(fā)展為中心。心理教育是以個性成長發(fā)展的需要為出發(fā)點，幫助他們解決一系列成長中的問題。如學(xué)校生活適應(yīng)、學(xué)業(yè)、交往、情緒、社會適應(yīng)、青春期困擾等問題。這些問題的解決主要不是依靠教育者的說教與社會規(guī)范的灌輸，而是通過輔導(dǎo)者幫助學(xué)生自覺、主動地參與，通過自我體驗、自我領(lǐng)悟、自我實踐，不斷地自我完善與發(fā)展。3、以他助互助自助為機制。心理教育活動是一種積極的人際互動過程，學(xué)生作為教育的主體，在活動中既是受助者，又是助人者。作為受助者，他可以得到他人的幫助與教益，作為助人者，他可以用自己的思想行動幫助別人。這種他助與互助可以增進(jìn)學(xué)生對自

11、信自尊的體驗，從而達(dá)到自助?；谏鲜隼碚摚倚Ｓ?002年3月成立了中學(xué)生心理健康教育課題組，在深入學(xué)習(xí)和廣泛借鑒相關(guān)理論和實踐成果的基礎(chǔ)上，對如何在中學(xué)開展心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，進(jìn)行了實踐與探索。我們提出了初中心理健康教育的模式：以學(xué)生為主體，以班主任為主導(dǎo)，由學(xué)校各部門、心理咨詢室、學(xué)科教師共同輔助教育的綜合干預(yù)模式。由以上學(xué)校中的各個資源形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。通過近四年的實驗研究，取得了較大的成效學(xué)生的心理素質(zhì)有了較大的提高，各方面知識水平和能力也有了很大的發(fā)展。五、研究目標(biāo)目標(biāo)（一）：構(gòu)建初中心理健康教育操作模式。目標(biāo)（二）：探

12、索適合本地區(qū)初中學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容及目標(biāo)。通過課題研究工作的實驗幫助學(xué)生認(rèn)識自己、悅納自己，充分發(fā)掘潛力；學(xué)會控制和調(diào)節(jié)自己，克服心理困擾；培養(yǎng)樂觀進(jìn)取、自信自律、負(fù)責(zé)守信、友善合作、開拓創(chuàng)新、追求卓越、不畏艱難的健全人格和社會適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。目標(biāo)（三）：探索心理健康教育與德育相結(jié)合的工作機制，加強德育實效性和德育一體化進(jìn)程，有效內(nèi)化學(xué)生思想品德，改革德育評價，構(gòu)建以心理健康教育為突破口的德育管理模式。目標(biāo)（四）：轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)機制，構(gòu)建心理健康教育滲透學(xué)科的教學(xué)管理模式。從學(xué)科知識點上去挖掘心理健康教育的因素，努力向?qū)W生進(jìn)行心理健康教育。它包括認(rèn)知心理和非認(rèn)知心理兩個

13、方面，它與學(xué)生心理輔導(dǎo)緊密結(jié)合，既促進(jìn)了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，又對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如在教學(xué)過程中，通過選擇典型的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和再造想象，發(fā)展學(xué)生思維的深度、廣度，還可以促進(jìn)情感、思想、個性等非智力因素的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、意志品質(zhì)、競爭意識及良好競爭心理素質(zhì)。在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生寫好心理日記，或?qū)懶睦砀惺艿南盗凶魑?，開辟了學(xué)生心理發(fā)展的一條“綠色通道”。六、研究原則和措施（一）心理健康教育必須堅持以下基本原則：根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施教育；面向全體學(xué)生，通過普遍開展的教育活動，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識，使心理素質(zhì)逐步得到提高；關(guān)注個

14、別差異，根據(jù)不同學(xué)生的需要開展各種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平；尊重學(xué)生、以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性；積極做到六個結(jié)合：教育的科學(xué)性與針對性相結(jié)合；面向全體與關(guān)注個性差異相結(jié)合；尊重、理解與真誠同感相結(jié)合；預(yù)防、矯治與發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合；助人與自助相結(jié)合。（二）課題研究措施：1、編制心理檔案；2、舉辦心理知識講座；3、建立心理輔導(dǎo)室心語室；4、書信咨詢；5、引導(dǎo)家校協(xié)同教育。七、課題研究階段工作安排本課題研究分為三個階段進(jìn)行，整個過程循序漸進(jìn)，穩(wěn)步推進(jìn)。研究時間：2002年3月2005年8月（四年）第一階段：課題準(zhǔn)備及相關(guān)的調(diào)查研究階

15、段。時間：2002年3月2002年12月成立學(xué)校心理健康教育課題研究小組，于研究前做了三個方面的工作：（1）召集部分教師，進(jìn)行心理教育理論的研究和探討，組成本課題研究小組。（2）召開動員會，組織教師分析當(dāng)前學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，充分認(rèn)識心理健康教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的作用及心理健康教育的緊迫性。（3）制訂課題研究方案，組織有關(guān)教師學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)理論；進(jìn)行實驗前準(zhǔn)備工作，并開展初步的教育實驗。通過心理輔導(dǎo)信箱、心語室咨詢、心語熱線等形式開展心理健康教育，摸索研究內(nèi)容及規(guī)律。主要形式：輔導(dǎo)課、講座、書信、板報、廣播。第二階段：全面實施階段。時間：2003年1月2005年7月重點完善心理健康

16、教育，全面實驗心理健康教育的內(nèi)容、途徑、方式、方法根據(jù)內(nèi)容及目標(biāo)研究，不斷反饋、不斷修正。具體做了如下工作：（1） 、制定適合我校學(xué)生實際的心理健康具體標(biāo)準(zhǔn)（2） 、確定我校心理健康教育具體目標(biāo)（3） 、設(shè)置我校各年級心理健康教育具體內(nèi)容（4） 、構(gòu)建我校心理健康教育運行模式。第三階段：總結(jié)、結(jié)題階段時間：2005年82005年12月在各階段總結(jié)的基礎(chǔ)上，以實驗?zāi)繕?biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對實驗進(jìn)行全面分析和總結(jié)，寫出結(jié)題論文、實驗報告。并請專家對此進(jìn)行評估驗收，總結(jié)課題研究工作。八、課題研究組織情況：（一）課題研究顧問組：諶業(yè)鋒（州教科所中學(xué)室主任、全州課題負(fù)責(zé)人）鄧建國（寧南縣教育局副局長）奚亞（寧南縣教

17、師培訓(xùn)中心教研員）（二）課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：2002年3月2005年4月組長：羅方奎（寧南縣初級中學(xué)校長）副組長：馮志平（寧南縣初級中學(xué)副校長、課題具體負(fù)責(zé)人）顏懷華（寧南縣初級中學(xué)副校長）鐘華瑤（寧南縣初級中學(xué)政教主任、課題具體負(fù)責(zé)人）2005年4月至今組長：古代禮（寧南縣初級中學(xué)校長）副組長：鐘華瑤（寧南縣初級中學(xué)政教主任、課題具體負(fù)責(zé)人）顏懷華（寧南縣初級中學(xué)副校長）李學(xué)剛（寧南縣初級中學(xué)教科室主任、參與課題研究后期工作）（三）課題組全體教師名單：（見附頁）寧南縣初級中學(xué)課題組（2002年6月制定2005年4月修定）中學(xué)不同階段學(xué)生心理健康教育內(nèi)容及目標(biāo)研究課題組成員姓名職稱所任學(xué)科職務(wù)備

18、注古代禮鐘華瑤李學(xué)剛羅方奎馮志平人中學(xué)一級中學(xué)二級中學(xué)二級中學(xué)一級中學(xué)一級物理政治數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)語文校長課題組組長政教處主任課題組副組長、課題具體負(fù)責(zé)人教科室主任課題組副組長原校長2005年4月調(diào)縣電大、原課題組組長原副校長2005年4月調(diào)民中、原課題組長副組長、課題具體負(fù)責(zé)顏懷華中學(xué)高級數(shù)學(xué)副校長課題組副組長閔盛麗中學(xué)一級物理陶鳳林中學(xué)二級語文班主任陳世兵中學(xué)二級體育謝步紅中學(xué)二級語文班主任張正敏中學(xué)二級語文班主任吳新梅中學(xué)二級政治班主任靜中學(xué)一級語文班主任班主任田字瓊中學(xué)一級語文班主任羅啟英中學(xué)二級語文班主任余俊紅中學(xué)二級英語班主任張紅云中學(xué)二級英語余光梅中學(xué)二級歷史高明升中學(xué)高級數(shù)學(xué)2004年

19、7月退休許良金中學(xué)二級地理教研組長范華蓉中學(xué)二級語文辦公室主任李玉萍中學(xué)一級數(shù)學(xué)陳雪春中學(xué)二級政治羅力美中學(xué)二級生物李國先中學(xué)二級政治班主任周明慧中學(xué)二級語文班主任王永志中學(xué)一級語文班主任田字萍中學(xué)二級英語中學(xué)高級中學(xué)高級馮正富中學(xué)二級語文班主任任宗聯(lián)中學(xué)二級語文班主任鄒大瓊中學(xué)二級語文心語室負(fù)責(zé)人趙德剛中學(xué)一級語文班主任2005年課題研究階段計劃今年是我校課題的結(jié)題年，實現(xiàn)“管理有規(guī)范、規(guī)范的課題管理”是課題得以順利、切學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)極其重視，由政教處、教科室牽頭，各個部門協(xié)同參與結(jié)題工作。在結(jié)題工作主要從以下幾方面開展：1、 課題研究落實到位，定期召開個案研討會和課題階段研究研討，并舉行心理健康

20、輔導(dǎo)課的觀摩研討活動，組織教師學(xué)習(xí)心理健康教育理論，撰寫相關(guān)論文。2、 我們以每個班為單位，搜集了有代表性的心理個案，這些工作為下一步的成因分析，提供了第一手的資料。三、我們采取多渠道開展學(xué)生的心理健康教育，形成我校心理健康教育輔導(dǎo)體系。（1） 是由班主任針對自己班內(nèi)學(xué)生的心理健康問題，制定班級教育目標(biāo)，進(jìn)行心理健康教育。（二）是由各級子課題負(fù)責(zé)人根據(jù)課題研究方案的年級目標(biāo)開展教育。（三）是由總課題負(fù)責(zé)人和主要參與者，以課題總目標(biāo)為契領(lǐng)，縱觀全校，形成學(xué)校心理健康教育的立體網(wǎng)絡(luò)，為心理問題的對策研究構(gòu)建完善的教育輔導(dǎo)系統(tǒng)。繼續(xù)開展個別輔導(dǎo)與團體輔導(dǎo)活動。個別輔導(dǎo)以心理咨詢?yōu)橹鳌F體心理輔導(dǎo)主要

21、以心理講座、活動為主要形式。我們堅持以班為單位的心理輔導(dǎo)。四、收集課題研究資料，做好結(jié)題工作。寧南縣初級中學(xué)課題組2005年1月2004年課題研究階段計劃開展中學(xué)生心理健康教育是將心理健康教育活動滲透到學(xué)校工作的方方面面，優(yōu)化整個教育過程。我校在本年度中要在心理健康教育過程中探討一些新的途徑與方法，具體做法有：1、學(xué)科教學(xué)滲透將心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中，通過二者的有機結(jié)合，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的過程中接受心理健康教育。運用學(xué)科教學(xué)方法進(jìn)行心理健康教育要注意幾個問題：（1）要注意挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容。不管什么學(xué)科的教學(xué)從心理學(xué)和教育學(xué)意義上看，都是對學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過程

22、，在教學(xué)中我們注意挖掘和組織好對學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，這就會使學(xué)科教學(xué)過程收到事半功倍的心理教育效果。（2）要注意學(xué)科教學(xué)活動的設(shè)計。學(xué)生的心理是在活動中發(fā)生發(fā)展的。教師要精心設(shè)計每一堂學(xué)科課程的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動參與整個教學(xué)活動過程，盡可能使每個學(xué)生有展現(xiàn)自我的機會，使他們的心理素質(zhì)通過參與教學(xué)活動過程得到訓(xùn)練與提高。（3）構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否，關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。教師應(yīng)和諧平等地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把他們看成是自己的朋友

23、。在情感相容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一種無拘無束，平等交流的心理氛圍。同時，還要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)成績方面下工夫，而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理原因并加以輔導(dǎo)。2、活動輔導(dǎo)活動輔導(dǎo)法是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動之中，學(xué)生通過游戲和其他饒有興趣的心理輔導(dǎo)活動，逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。運用心理輔導(dǎo)活動方法開展心理教育，活動設(shè)計要多樣化，可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征設(shè)計不同的活動形式，如小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動等；每項活動設(shè)計至少要達(dá)到一向明確的心理輔導(dǎo)目標(biāo)；心理活動的開展盡量與班對活

24、動和第二課堂等活動結(jié)合起來，不要使活動成為一種新的課業(yè)負(fù)擔(dān)；同時，教師對心理輔導(dǎo)活動要精心準(zhǔn)備和組織。3、個別心理輔導(dǎo)個別心理輔導(dǎo)主要是對少數(shù)有心理問題的學(xué)習(xí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，以幫助他們解除心理問題，克服心理障礙，是心理朝健康的方向發(fā)展。進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)應(yīng)注意的幾個問題有：a.要平等待人，尊重有心理問題的學(xué)生的人格，要使自己成為這些學(xué)生的朋友，這樣才能架起溝通心靈的橋梁；b.與家庭密切配合，幫助家長提高心理輔導(dǎo)水平，準(zhǔn)確了解和掌握學(xué)生的心理行為表現(xiàn)，形成學(xué)校和家庭的心理輔導(dǎo)合力。4、環(huán)境渲染環(huán)境渲染法主要是通過各種途徑和方式營造一種良好的心理健康教育氛圍，它是提高心理健康教育效果的一種輔助方法。主

25、要方式有：(1)心理輔導(dǎo)室有專職教師負(fù)責(zé)，專門解答學(xué)生提出的多種心理健康問題，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校的心理健康教育活動。(2)心理信箱學(xué)生書面提出的各種心理健康問題，均可投入心理信箱，然后有心理輔導(dǎo)老師以回信方式進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理健康水平。學(xué)生書面提出心理健康問題應(yīng)允許他們不記名，以便于保護(hù)他們的自尊心。寧南縣初級中學(xué)課題組2004年1月2004年課題研究階段總結(jié)我們關(guān)于心理健康教育的課題是從2002年4月份開始啟動的，課題共分三個階段,即準(zhǔn)備發(fā)動階段，實驗實施階段，成果總結(jié)階段?，F(xiàn)在正處于第二個階段當(dāng)中。從開始實驗到現(xiàn)在已過去將三年了。在課題組全體成員的積極努力下，研究取得了一定的成果，但

26、也存在著一定的問題，有一些工作還有待進(jìn)一步完成，在這里做一下簡單回顧。一、已取得的研究成果及評價根據(jù)課題的實施方案，我們的課題主要面對三個層面確定科研目標(biāo)開展研究。a.面對教師隊伍建設(shè)層面，建立了逐層深入的教師研訓(xùn)模式；b.面對學(xué)生層面，要構(gòu)筑一個學(xué)校、社會、家庭相結(jié)合的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)；c.面對學(xué)生家長，要找到一條幫助家長提高教子能力的有效途徑，使家庭教育同學(xué)校教育形成合力。根據(jù)上述目標(biāo)，我們開展了相應(yīng)的工作，下面分三個層面加以論述。(一)教師隊伍建設(shè)層面為了使全體教師對心理健康教育具有足夠的認(rèn)識，我們組織教師統(tǒng)一學(xué)習(xí)有關(guān)資料、根據(jù)不同學(xué)科特點，購進(jìn)相應(yīng)教研材料等形式，展開了深入的學(xué)習(xí)研究，

27、使大家統(tǒng)一了認(rèn)識，摸清了心理健康教育的基本原則及途徑，掌握了一定的教育方法及手段，為我們順利開展心理健康教育奠定了基礎(chǔ)。(二)在對學(xué)生開展心理健康教育方面1 .實現(xiàn)德育與心理健康教育的統(tǒng)一我們在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時候，正確理解了德育與心理健康教育的關(guān)系。既沒有相互代替，更沒有把二者機械地隔裂開來，而是相互滲透，相輔相成地把二者有機地統(tǒng)一為一個整體。尤其是當(dāng)學(xué)生思想行為出現(xiàn)問題的時候，我們沒有把它當(dāng)成一個簡單的“品德”問題來處理，而是遵循教育學(xué)、教育心理學(xué)、青少年心理發(fā)展的客觀規(guī)律，幫助學(xué)生挖掘思想根源，找到“病因”，并給予切實可行的幫助，以“助人自助”為原則，通過改變學(xué)生的內(nèi)因以達(dá)到改變

28、學(xué)生的不良行為習(xí)慣為最終目的，使得學(xué)生在整個教育過程中，身心得到發(fā)展，心理素質(zhì)得到提高。2 .充分發(fā)揮心理咨詢及心理輔導(dǎo)作用開辦心理咨詢室，為解決個別心理問題提供了可能。為使咨詢室發(fā)揮更好的作用，我們組織骨干教師對如何進(jìn)行心理咨詢做了專業(yè)性研究，建立了咨詢工作的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，使咨詢工作具有實效性，改變了咨詢室形同虛設(shè)的局面。3 .把心理健康教育滲透于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中做好心理健康教育只靠一個心理老師，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們的做法是建設(shè)一支懂得心理健康教育的教師隊伍，把心理健康教育滲透到每一個教育教學(xué)的環(huán)節(jié)中去。我們不僅在學(xué)生的思想教育工作及班主任工作中運用心理健康教育，同時也注重結(jié)合不同學(xué)科特點，把心

29、理健康教育運用到課堂中去，運用到課外活動中去，運用到個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化中去。把心理健康教育落實到實處，尤其在新課程改革的大環(huán)境下，運用心理健康更顯得極為重要。（三）干預(yù)家庭教育，幫助家長提高教育子女的能力1、建立家長學(xué)校，組建家長學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，同時邀請家長參與學(xué)校的管理及教育教學(xué)工作。2、通過開家長會，搞家長輔導(dǎo)講座，定期為家長發(fā)放學(xué)習(xí)資料等形式，幫助家長提高教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立高素質(zhì)家長的新理念。二、待解決的問題（一）老師隊伍方面老師對搞心理健康教育的意識仍然較淡薄。缺乏強烈的科研意識。幾次的教研學(xué)習(xí)還浮在表面，學(xué)習(xí)的主動性和運用心理健康教育這一手段的主動性還有待加強。由于學(xué)習(xí)的不夠，

30、工作中的盲目性較大。（二）學(xué)生方面學(xué)生自強、自信、自律的能力還需加強，如何解決惰性，培養(yǎng)其主動性還是擺在我們面前的大問題，許多同學(xué)由于家庭環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)無用論還很嚴(yán)重。差生轉(zhuǎn)化的任務(wù)還很艱巨，個別生的思想問題，家庭問題，學(xué)習(xí)困難（綜合癥）問題需進(jìn)一步深入工作。德育上，如何做人？做個什么樣的人？怎樣做人？在許多同學(xué)的眼里還很模糊。智育上，學(xué)習(xí)方法急待全面提高。體育上，尚需使個別體能弱者無意志者快速改進(jìn)，加強審美教育，提高體能素質(zhì)意識。勞育上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的高尚品質(zhì)，結(jié)合社會實踐，勞動實踐，提高學(xué)生的勞動能力和良好的意志品質(zhì)。對于個別同學(xué)的心理問題，還要進(jìn)行有針對性地

31、心理輔導(dǎo)，避免出現(xiàn)教育反彈現(xiàn)象。（三）家長方面：與城市相比，農(nóng)村家長的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)有著普遍的差距，學(xué)習(xí)無用論相當(dāng)嚴(yán)重。如果要爭得家長對我們工作的支持，首先要幫助他們轉(zhuǎn)變觀念，下一段，我們還要加強對家長的學(xué)習(xí)教育工作，定期發(fā)放學(xué)習(xí)資料，分類召開家長座談會，把樹立家長與子女共同學(xué)習(xí)的理念作為對家長工作的重中之重，在學(xué)習(xí)中增進(jìn)教師與家長的共同了解，傳授與他們教子之道，增強育人意識。總之，實驗是否能最終取得成功，對上述三方面的工作，必須做到有的放矢，充分調(diào)動大家的主動性、積極性，發(fā)揮集體的智慧，把實驗引向深入。寧南縣初級中學(xué)課題組2004年12月2002年下半年課題研究階段計劃一、本期各小組開展

32、1次“心理健康教育活動課”（示范班.年級.特殊學(xué)生群體等）。二、本期各小組針對各年級特點開展1-2次心理健康教育講座。（時間.地點.內(nèi)容各自商定）三、各小組承擔(dān)1次心語報的編輯.撰稿工作。（心理健康教育文章.學(xué)生心得體會特殊案例回復(fù)等）第一期：初一年級（10月底左右）第二期：初二年級（11月底.12月初）第三期：初三年級（12月底.1月初）寧南縣初級中學(xué)課題組2002年9月2003年課題研究階段計劃一、對歸類后的個案進(jìn)行成因分析研討，形成個案分析報告。二、個別心理咨詢繼續(xù)開展，保證心理咨詢室的正常開放。做好宣傳工作，打消學(xué)生的顧慮，讓更多的學(xué)生走進(jìn)心理咨詢室，輔導(dǎo)學(xué)生走出煩惱的陰影，讓學(xué)生的心

33、理更亮堂。三、舉行心理健康主題班會課活動，并進(jìn)行評比、研討，將優(yōu)秀的教案匯編成冊。四、每學(xué)期召開兩次課題組成員工作會。五、總結(jié)課題的研究。六、對本年度課題資料進(jìn)行整理、收集、歸檔。寧南縣初級中學(xué)課題組2003年1月2003年課題研究階段總結(jié)青少年時期，是人的生理和心理急劇發(fā)生變化和成熟的時期，是智力發(fā)育和腦功能飛速發(fā)展的時期，同時也是健康人格的塑造時期。在這一時期，培養(yǎng)青少年健康的心理品質(zhì)、良好的道德行為習(xí)慣，具有重要意義。因此，我校在本學(xué)期主要從以下幾方面抓實學(xué)生的心理健康教育：一、把心理健康教育滲透于日常教育、教學(xué)活動之中心理健康教育是一項完整的育人工程，它要求各科教學(xué)、班主任日常管理以及

34、學(xué)生的思想品德教育，都要有機地配合，互相滲透，互相促進(jìn)，形成一個有機的整體。例如，學(xué)校的德育工作廣泛滲透心理教育的方法和技巧，充分利用晨會、讀報時間、班會、興趣小組活動，注意創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，注意對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和良好的道德品質(zhì)的養(yǎng)成。二、環(huán)境陶冶開展青少年心理健康教育，還要充分發(fā)揮隱性教育資源的作用。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，使他們心靈得到凈化，情感得到陶冶，身心得到鍛煉。如：營造良好的群體心理氛圍，形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生在和諧向上的校園文化環(huán)境中，形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生在和諧向上的校園文化環(huán)境中，耳濡目染、潛移默化地陶冶心理品質(zhì)；充分發(fā)揮隱性教育資源的作用，在校園景點、環(huán)境布

35、置上，都用一種積極向上的心理暗示，幫助學(xué)生調(diào)適自己的心境。三、加強學(xué)生自我教育自我教育是培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)的途徑之一。自我教育是學(xué)生給自己提出任務(wù)，并主動采取行動自覺地培養(yǎng)自身的心理品質(zhì)的過程。把這種教育手段和其他方面的教育措施密切配合，并把他納入整體教育計劃。如我校組織的各種競賽活動、各種評比活動都讓學(xué)生從中得到自我啟發(fā)。四、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的校園文化生活教育不僅要傳授書本知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、團隊合作精神等。在本學(xué)期，定期開展各種興趣小組，如合唱隊、美術(shù)組、足球隊、籃球隊等多個小組，參加人數(shù)達(dá)全?？?cè)藬?shù)的二分之二，讓學(xué)生在各自喜愛的活動中學(xué)有所長，獲得成功的體驗。又如定期開展班隊活動，讓

36、每一位學(xué)生都在各種有意的活動中了解自己，調(diào)控自己，接納自己，實現(xiàn)自己。寧南縣初級中學(xué)課題組2003年12月中學(xué)不同階段學(xué)生心理健康教育內(nèi)容及目標(biāo)研究工作報告一、課題概況（一）課題名稱：中學(xué)不同階段學(xué)生心理健康教育內(nèi)容及目標(biāo)研究（2） 課題來源：該課題為涼山州教科所承擔(dān)的省級課題四川省民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育研究參研課題二、課題研究計劃本課題研究分為三個階段進(jìn)行，整個過程循序漸進(jìn)，穩(wěn)步推進(jìn)。研究時間：2002年3月2005年8月（四年）第一階段：課題準(zhǔn)備及相關(guān)的調(diào)查研究階段。時間：2002年3月2002年12月成立學(xué)校心理健康教育課題研究小組，于研究前做了三個方面的工作：（1）召集部分教師，進(jìn)

37、行心理教育理論的研究和探討，組成本課題研究小組。（2）召開動員會，組織教師分析當(dāng)前學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，充分認(rèn)識心理健康教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的作用及心理健康教育的緊迫性。（3）制訂課題研究方案，組織有關(guān)教師學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)理論；進(jìn)行實驗前準(zhǔn)備工作，并開展初步的教育實驗。通過心理輔導(dǎo)信箱、心語室咨詢、心語熱線等形式開展心理健康教育，摸索研究內(nèi)容及規(guī)律。主要形式：輔導(dǎo)課、講座、書信、板報、廣播。第二階段：全面實施階段。時間：2003年1月2005年7月重點完善心理健康教育，全面實驗心理健康教育的內(nèi)容、途徑、方式、方法根據(jù)內(nèi)容及目標(biāo)研究，不斷反饋、不斷修正。具體做了如下工作：（一）制定適合我

38、校學(xué)生實際的心理健康具體標(biāo)準(zhǔn)（二）確定我校心理健康教育具體目標(biāo)（三）設(shè)置我校各年級心理健康教育具體內(nèi)容（四）構(gòu)建我校心理健康教育運行模式。第三階段：總結(jié)、結(jié)題階段時間：2005年82005年12月在各階段總結(jié)的基礎(chǔ)上，以實驗?zāi)繕?biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對實驗進(jìn)行全面分析和總結(jié)，寫出結(jié)題論文、實驗報告。并請專家對此進(jìn)行評估驗收，總結(jié)課題研究工作。三、課題研究主要工作（一）成立課題研究組織機構(gòu)課題研究顧問組：諶業(yè)鋒（州教科所中學(xué)室主任、全州總課題負(fù)責(zé)人）鄧建國（寧南縣教育局副局長）奚亞（寧南縣教師培訓(xùn)中心教科室主任）課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：2002年2005年4月前：組長：羅方奎（寧南縣初級中學(xué)校長）副組長：馮志平（寧

39、南縣初級中學(xué)副校長、課題具體負(fù)責(zé)人）顏懷華（寧南縣初級中學(xué)副校長）鐘華瑤（寧南縣初級中學(xué)政教主任、課題具體負(fù)責(zé)人）2005年4月至今：組長：古代禮（寧南縣初級中學(xué)校長）副組長：顏懷華（寧南縣初級中學(xué)副校長）鐘華瑤（寧南縣初級中學(xué)政教主任、課題具體負(fù)責(zé)人）李學(xué)剛（寧南縣初級中學(xué)教科室主任、參與課題研究后期工作）全體參研教師名單（見方案）（二）課題組參研教師的理論學(xué)習(xí)及研究情況在理論學(xué)習(xí)中，主要內(nèi)容有教育學(xué)，心理學(xué)，中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強和改革學(xué)校德育工作的若干意見，中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定教育部中小學(xué)心理指導(dǎo)綱要，中國教育改革和發(fā)展綱要，學(xué)校訂閱的許多有關(guān)學(xué)生心理健康

40、教育研究的雜志，以及全國各地學(xué)校心理健康教育的成功經(jīng)驗等等。（三）考察學(xué)習(xí)情況第一次：2002年3月，課題組成員到州教科所參加心理健康教育培訓(xùn)會；第二次：2002年9月，課題組成員在西昌一小召開心理健康教育研討會；第三次：2002年12月，課題組成員到成都參加心理健康教育研討會；第四次：2003年4月，課題組成員在西昌參加心理健美工程年會。（四）研究情況2002年3月，成立課題研究小組；2002年6月，設(shè)心理輔導(dǎo)信箱；2002年7月，“校園之聲”廣播站開通心理欄目；2002年6月，設(shè)立"心語室"，開展個別心理輔導(dǎo)活動；2002年10月，開通心理咨詢熱線；2003年1月，成立

41、“心語報”編輯委員會，并編撰了第一期心語報；2003年3月，成立校刊高山榕編委，并于同月出版了第一期學(xué)生刊物高山榕2003年8月：我校初中生德育教育研究（含德育規(guī)程、學(xué)生必讀、心理健康教育）榮獲寧南縣科技進(jìn)步獎（教育系統(tǒng)迄今為止獲此獎的唯一獎項）。2003年12月，“家長學(xué)校”成立。2002年3月2005年11月課題全面研究實施階段2005年12月，課題結(jié)題工作。四、課題研究成果（一）在課題研究的三年中（2002.3.2005.8），學(xué)校沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生因心理問題而造成的事故。（二）建立了“心理輔導(dǎo)信箱”、“心語室”，常年為學(xué)生心理健康服務(wù)。（三）構(gòu)建心理健康教育操作的五環(huán)節(jié)模式。體察心聲f研究心

42、情-正面心導(dǎo)-交流心語-合作心境JJJJJ外顯行為-探索策略-課程輔導(dǎo)-咨詢互動-班隊活動JJJJJ（調(diào)查）-（備課）-（課堂）-（個別）-（集體）（四）匯編了“研究人員論文和學(xué)生“心路歷程”集”、“活動方案集”。收集了部分心理健康教育過程中的音像資料、圖片資料。（五）形成我校的心理健康教育的體系。年級學(xué)生心理特點心理健康教育內(nèi)容側(cè)重點初一學(xué)生對初中生活既好奇又擔(dān)憂；希望在新集體中得到教師、同學(xué)的承認(rèn)，很在乎他人對自己的評價；渴望得到友誼，喜歡突出自我，獨立意識增強，成人感更為明顯；個別學(xué)生由于在新集體里找不到新的知己而產(chǎn)生孤獨感；在新集體里沒有歸屬感，懷念小學(xué)的班集體，因而對新集體有點漠不關(guān)

43、心；少數(shù)不適應(yīng)過渡的學(xué)生心理問題。幫助小學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識的樂趣；樂與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。適應(yīng)環(huán)境、行為習(xí)慣輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)。初二學(xué)生基本適應(yīng)初中生活，對初中生活的新奇感消失，更加渴求友誼；部分學(xué)生產(chǎn)生松口氣現(xiàn)象，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)早戀苗頭。培養(yǎng)學(xué)生面對困難和困擾的進(jìn)取態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生善于與更多的同學(xué)交往；健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格。個別輔導(dǎo)和交流輔導(dǎo)。初三學(xué)習(xí)方面焦慮感明顯增強；積極考慮畢業(yè)后前途問題，非常關(guān)心升學(xué)就業(yè)問題；對未來生活既有美好的幻想又伴隨擔(dān)憂焦慮；對畢業(yè)班級高強度的學(xué)習(xí)不適應(yīng)。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂；調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，正確對待自己的學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣升學(xué)、就業(yè)、中考前心態(tài)調(diào)整和社會適應(yīng)輔導(dǎo)（六）構(gòu)建我校心理健康教育運行模式。1、規(guī)范我校心理健康教育的工作模式、培訓(xùn)模式、隊伍建設(shè)、操作途徑。2、結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實際開展心理輔導(dǎo)活動。3、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。4、營造良好的校園育人環(huán)境。5、建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。6、組織接受社會教育7、構(gòu)建以心育為突破口的德育管理模式（七）提高教師素質(zhì)，