人教版小學語文三年級上冊掌聲的教學設計

1、掌聲教學設計（人教版三年級上冊）教學分析：掌聲我覺得本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領學生深入文本，研讀語言，感悟蘊含在字里行間的英子的情感變化，進而激起學生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語文教學人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。教學目標：1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。2、引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、

2、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學重點、難點：本課的教學重點是引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。教具準備：課件、歌曲掌聲響起來、愛的奉獻教學過程一、創(chuàng)設情境、談話導入（一）播放歌曲掌聲響起來（二）同學們，你得么過別人的掌聲嗎？在什么時候得到的？你的心情怎樣？（三）今天我們就來學習一篇關于掌聲的課文。揭題，讀題。二、讀課文，感知全文看同學們的精神狀態(tài)真好，那能把課文讀好嗎？現(xiàn)在請同學們自由讀課文，注意把生字詞讀音讀準，把句子讀通順、流利。三、復習詞語（一）課文讀得真好，有信心把這些詞語能讀好嗎？（出示

3、詞語）（二）開火車讀、全班讀。四、品讀課文，體驗悟情（一）“自卑”部分1.以“小兒麻痹癥”為突破口，初探英子的內(nèi)心。（1）誰知道“小兒麻痹癥”是怎么回事？教師介紹小兒麻痹癥資料。（2）讀自讀第一自然段，找出這個詞語所在的句子。（3）指名讀（注意讀音：麻痹癥、落下）（4）落下是什么意思？（留下）（5）這場可怕的疾病給英子留下了什么？（6）英子她終身殘疾了，所以可愛的英子又失去了什么？（7）對，因此英子十分痛苦，生活得非常不快樂，顯得很自卑。（板書：自卑憂郁）2 .細味“自卑”句子，深入體會英子內(nèi)心（1）請同學們默讀1、3自然段，用“-”劃出表現(xiàn)英子自卑的句子（2）學生匯報句子。句子一：“她很文靜

4、，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開?！敝该x你從這句話中感受到什么？那你能把你的感受讀出來嗎？特別是從哪些語句中體會到了？（默默地、早早地、一角、最后一個離開）全班帶著這種心情讀好這個句子，強調(diào)那些詞語讀重點。導語：還有哪些句子讓我們感受到英子很自卑。句子二：“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”指名回答英子為什么把頭低了下去？英子當時心理想些什么？我們應該帶著什么心情讀？導語：還有補充嗎？句子三：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！贝藭r此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪個詞最能體

5、現(xiàn)出這種心情來？（猶豫）。“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在猶豫什么？（上去還是不上去）因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內(nèi)心是多么的一一（生答：痛苦、無奈）。師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，她終于一一一搖一晃地走上了講臺。師：此時英子內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學的注視下一一生接：她終于一搖一晃地走上了講臺，這個總是最后一個離開教室的女孩，在全班的注視下-生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。師：誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）3 .指導寫作這些句子，都是抓住英子的外貌和動作的描寫，我們能通

6、過這些描寫，能感受到英子的心情，所以我們在寫作文的時候，就可以通過一個人的動作、外貌、語言等來體現(xiàn)人的心情。4 .讓我們通過朗讀再一次體會英子當時的心情。導語：我們知道英子很自卑憂郁，因為她害怕別人歧視她，所以她生活得很不愉快?？珊髞碛⒆幼兞?，她會變成怎樣呢？請同學們趕緊讀一讀第四自然段。（二）變快樂部分1 .自讀第四自然段2 .憂郁的英子變成了怎樣了呢？（板書：自信快樂）3 .英子變了，變自信了，變快樂了，你高興嗎？4 .那我們應該用怎樣的語氣讀？(歡快)讓我們帶著高興的心情讀好這一段。(三)掌聲部分導語：到底是什么讓自卑的英子變得自信快樂呢？我們可以用一個詞來概括。(掌聲)1 .文中幾次提

7、到掌聲，分別在什么情況下響起來？請默讀第3自段,邊讀邊思考老師的問題。2 .課文幾次提到掌聲？(2次)3 .那第一次掌聲在什么情況下響起來的？出示句子：“就在英子剛剛站地的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?1)誰愿意讀這個句子(2)這是怎樣的掌聲？(3)同學們給熱烈的掌聲英子，想對英子說什么？(4)讓我們通過朗讀，一齊來鼓勵英子吧！齊讀這句話。4 .第二次掌聲呢？又是在什么情況下響起來的？5 .出示句子：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?1)英子的故事講得好嗎？(2)所以第二次掌聲又是怎樣的掌聲？(3)出示圖片，英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，她內(nèi)心多么激動呀

8、！無數(shù)的話語在英子的心頭涌動，她想對大家說什么呢？6 .這兩次掌聲，多么可貴啊，那么從這兩次掌聲中，你從英子和同學們身上體會到什么呢？請四人小組交流交流自己的一些想法吧。7 .教師小結：掌聲使英子鼓起了勇氣，讓她明白了自己只是行走不方便，其他方面不比正常人差甚至更為出色。掌聲也表達了同學們對殘疾人的關愛，（板書：關心和鼓勵）正是這充滿愛的掌聲，改變了英子的一生，使她由一個自卑憂郁的人變成了一個開朗活潑的人。（四）回信部分導語：幾年后，上中學了，英子來信了，誰來讀讀英子來信的內(nèi)容？1 .指名讀（出示信的內(nèi)容）2 .歧視是什么意思？3 .英子她“微笑地面對生活”，說明她生活得很開心，對生活非常樂觀

9、。4 .看到英子現(xiàn)在的生活這么快樂，你想對英子說什么？請你給英子回信吧。（配樂愛的奉獻五、聯(lián)系生活，升華主題（一）說話訓練1 .是啊，掌聲是鼓勵、是夸獎、是尊重、是關愛。在學校、在家里、在社會，處處需要掌聲，現(xiàn)在想把掌聲獻給誰？2 .句式訓練：我想把最熱烈的掌聲獻給？，因為？。（二）教師總結同學們講得真好，是啊，人與人之間都需要關心、鼓勵，我們要懂得主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。（三）誦讀詩歌，感情升華1 .讀了掌聲這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學們，希望在今后的學習和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長,自信地生活。2 .出示詩歌，教師范讀、學生配樂讀。（配樂掌聲響起來）掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活；掌聲似一縷春風，輕拂著我們的心靈。掌聲是一份真愛，拉近了你我的距離；掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣。掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手；掌聲中，我們快