游戲作文之幼兒游戲觀察研究報(bào)告

1、幼兒游戲觀察研究報(bào)告【篇一：幼兒園游戲的調(diào)查報(bào)告】關(guān)于幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的調(diào)查報(bào)告調(diào)查內(nèi)容：了解幼兒園游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查時(shí)間：2014 年 6 月 12 月調(diào)查對(duì)象：西葛中心幼兒園大、中、小班幼兒調(diào)查方法：觀察法、談話法調(diào)查人：李薇我們把游戲看作是幼兒教育的基本活動(dòng)，這是對(duì)幼兒的人格和權(quán)利的尊重，是對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的特點(diǎn)的尊重，是對(duì)幼兒教育規(guī)律的尊重。只有讓游戲伴隨著童年，讓孩子的生活充滿希望和歡樂(lè)，讓教育隱含在游戲之中，使游戲既能保證教育上的自由，又能使兒童發(fā)展的過(guò)程實(shí)行自主建構(gòu)，才能促使幼兒個(gè)性健康的發(fā)展?？傊?，一方面兒童在游戲中滿足各種發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展；另一方面

2、教師通過(guò)游戲完成教育價(jià)值引導(dǎo)。幼兒游戲是幼兒教育活動(dòng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。在幼兒教育領(lǐng)域里，長(zhǎng)期以來(lái)占統(tǒng)治地位的教育觀是以知識(shí)傳遞為價(jià)值取新大綱提出游戲作為幼兒教育的基本活動(dòng)必然要求徹底改變現(xiàn)狀，不僅要把游戲的權(quán)利還給兒童，還應(yīng)通過(guò)教育去實(shí)現(xiàn)教育目的。首先游戲是兒童的基本活動(dòng)，這不僅是因?yàn)閮和钕矚g它，它占有兒童的時(shí)間最多，更重要的是游戲最適合兒童發(fā)展，最能滿足兒童發(fā)展需要，能最好地促進(jìn)兒童成長(zhǎng)。由于學(xué)前兒童在游戲中生活、在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長(zhǎng)的特點(diǎn)，而將幼兒教育與小學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)，以游戲?yàn)榛窘逃顒?dòng)成為幼兒教育的特色。其次，由于幼兒園游戲區(qū)別于自然狀態(tài)下的游戲，它是在教育的特定環(huán)境下進(jìn)行，因而具有教

3、育性特點(diǎn)，幼兒園游戲已將游戲因素與教育因素有機(jī)結(jié)合。把兒童在游戲中的主體性體驗(yàn)、游戲性體驗(yàn)看作是人的最本質(zhì)的需要，是教育最重要的內(nèi)容?，F(xiàn)將目前我園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)這一情況做調(diào)查，情況如下：一、幼兒園游戲中好的方面：1 ：我園的辦園理念是“民俗樂(lè)童、游藝樹(shù)人”，因此，我園開(kāi)展的大部分游戲都以民間游戲?yàn)橹?，緊貼主題。2 ：我園的游戲豐富，形式多樣，同一種游戲材料可以有多種玩法（如口袋的玩法，可以踢，可拋接，可頭頂、可用腿加跳等）3 ：教師們利用業(yè)余時(shí)間，利用廢舊材料（如紙箱、易拉罐、pvc 管、廢舊報(bào)紙、舊地毯等）制作了大量的戶外玩教具，如啞鈴、套圈、轎子、毛驢、龍、高蹺等等，豐富了活動(dòng)材料。5

4、：教師在實(shí)際組織操作中，對(duì)部分游戲有了進(jìn)一步的改進(jìn)，如改編歌謠、改編游戲規(guī)格等，使游戲不枯燥，更適合本園幼兒。6 : 幼兒園在10 月份舉行了親子游園會(huì)，由家長(zhǎng)和孩子一起完成12個(gè)游戲，有效的促進(jìn)了家園共育的進(jìn)行。二、幼兒園游戲中存在的問(wèn)題：1 、我們農(nóng)村幼兒園辦園條件比較差，游戲的材料、玩具及活動(dòng)場(chǎng)地都受到一定限制。2 、游戲時(shí)間相對(duì)較少。3 、忽視幼兒在游戲中的主動(dòng)性，在教學(xué)中，教師往往按照教學(xué)大綱的要求按部就班，把大綱中所規(guī)定的內(nèi)容硬塞給學(xué)生,僅把游戲當(dāng)作在日常教學(xué)中的一種例行公事。4 、忽視幼兒的主體性，幼兒在游戲中沒(méi)有選擇權(quán)，不夠積極，有時(shí)甚至是為了完成任務(wù)而游戲。5 、游戲目標(biāo)的定

5、位上，老師會(huì)定位在單純的模仿練習(xí)動(dòng)作上，而忽略兒童本身的游戲的興趣點(diǎn)，很少給幼兒自我鍛煉的機(jī)會(huì)。6 、在戶外游戲活動(dòng)時(shí)兒童的注意力很難集中、易分散。7 、家長(zhǎng)對(duì)游戲的偏見(jiàn)，有些家長(zhǎng)孩子是關(guān)注孩子在幼兒園學(xué)了哪些知識(shí)，對(duì)幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)不夠了解。三、適合小中大班幼兒的民俗游戲,列表如下：四、 幼兒園游戲分類的幾種形式（1） 創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲此類游戲的分類受蘇聯(lián)的影響較大，它便于教師了解游戲的教育作用，可以根據(jù)需要選用。這是目前我國(guó)廣大幼教工作者一致公認(rèn)的分類方法。但容易給幼兒園游戲的開(kāi)展帶來(lái)誤區(qū)。（2） 主動(dòng)性游戲和被動(dòng)性游戲（ 1） 主動(dòng)性游戲兒童除了需要智力活動(dòng)外，更需要運(yùn)用

6、肢體、肌肉的活動(dòng)去進(jìn)行游戲，兒童可以自由控制游戲的速度，也可以按自己的意愿來(lái)決定游戲的形式，如繪畫(huà)、手工、玩積木、玩玩具、角色游戲、玩沙、玩水、唱歌。根據(jù)不同的游戲方式，主動(dòng)性游戲可以再分為以下四種：（ 1 ） 操作性游戲：運(yùn)用四肢大小肌肉的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的游戲。大肌肉活動(dòng)，如需手腳協(xié)調(diào)的攀、爬、拋、捉等動(dòng)作；小肌肉活動(dòng)，如推拉玩具、搓油泥、拼圖等，需運(yùn)用手腕、手掌、手指等才能進(jìn)行。（ 2） 建造性游戲：兒童利用大小積木或拼插玩具來(lái)制作房屋、橋梁或其他物品。（ 3） 創(chuàng)作性游戲：需要兒童用心去創(chuàng)作、運(yùn)用簡(jiǎn)單的材料制作物品，以表達(dá)其創(chuàng)作力。一切美工活動(dòng)、玩沙、玩水游戲均屬于此類。（ 4） 想象性游戲

7、：利用現(xiàn)有的物件或玩具，憑自己的想像力來(lái)進(jìn)行想象性的扮演角色的游戲。2 、被動(dòng)性游戲?qū)儆谳^靜態(tài)的活動(dòng)，兒童只需觀看、聆聽(tīng)或欣賞，而不需進(jìn)行體力活動(dòng)，如看圖書(shū)、聽(tīng)故事、看錄像、聽(tīng)音樂(lè)等都屬于靜態(tài)接受信息的活動(dòng)。（三） 手段性游戲和目的性游戲手段性游戲是指以游戲的方式達(dá)到教育教學(xué)的目的，即教學(xué)游戲化。目的性游戲是指為兒童提供為玩而玩、獲得游戲性體驗(yàn)的條件。此兩類游戲的分類各有其獨(dú)特的意義。手段性游戲把游戲作為教育教學(xué)的手段，教師的控制程度較大，而兒童卻不能完全依自己的愿望自主地游戲。而目的性游戲則注重游戲活動(dòng)本身，幼兒可以主動(dòng)支配自由的行為，自由參加游戲。使兒童在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)并使個(gè)性、情緒及

8、社會(huì)性方面得到發(fā)展，這種真正意義上的兒童游戲在實(shí)踐中由于教師缺乏操作性的指導(dǎo)，致使游戲流于形式?！酒簝和螒蛴^察報(bào)告】?jī)和螒蛴^察報(bào)告（一）時(shí)間： 2010 年 10 月 3 日地點(diǎn)：朋友家對(duì)象：朋友的妹妹童童年齡： 5 歲十一節(jié)和朋友約好去她家陪她的小妹妹玩游戲。一進(jìn)門我就聽(tīng)到小朋友在房間吵鬧的聲音，能感覺(jué)到她很開(kāi)心?？僧?dāng)我推開(kāi)門的時(shí)候，她一看到我這個(gè)陌生人，就立刻停止了笑聲，直直的看著我。感覺(jué)她的眼里對(duì)我有防備，而她也把手上的娃娃抓緊了。當(dāng)我走到她面前，她悄悄的把娃娃放到了身后，怕是我要搶它的樣 子。我蹲下來(lái)和她打招呼，她的姐姐在一旁幫我說(shuō)明我是專程過(guò)來(lái) 陪他玩游戲的，她才漸漸的松開(kāi)了

9、手中的娃娃，對(duì)我笑起來(lái)。我和童童玩的第一個(gè)游戲是拼圖游戲。拼圖是我從家里帶來(lái)的數(shù)量 最少的，也是我小時(shí)候玩過(guò)的保存的比較新的拼圖。我認(rèn)為那份拼 圖已經(jīng)比較簡(jiǎn)單的了，卻沒(méi)有想到對(duì)她來(lái)說(shuō)，這卻比較復(fù)雜且有挑 戰(zhàn)性。剛開(kāi)始的時(shí)候，童童很聰明的從拼圖的四周邊框入手，找那些邊比 較光滑有棱角的圖案，一個(gè)一個(gè)的試驗(yàn)過(guò)來(lái)。開(kāi)始的幾個(gè)也不知道 是她聰明還是巧合，還算蠻順手的，她沒(méi)試幾下就找到了正確的拼 接方法?？墒墙酉聛?lái)的幾個(gè)就沒(méi)有那么好的運(yùn)氣了，她拿了好幾個(gè) 拼圖都沒(méi)有拼到正確的，幾次三番的試下來(lái)，她的耐心也漸漸的消 失了，她會(huì)隨手拿來(lái)一塊拼圖，強(qiáng)行的要把它們拼接在一起。如果 我告訴她這個(gè)方法是錯(cuò)誤的，想要

10、糾正她的時(shí)候，她還會(huì)從我手上 使勁的再把拼圖搶回來(lái)，再拼上去，并一個(gè)勁的告訴我這是正確的。 于是我只能改變方式在旁邊安靜的看她繼續(xù)拼拼圖。我看她把拼圖 拿在手里，仔細(xì)的思考，我想她應(yīng)該也是知道自己剛才強(qiáng)行的拼法 是錯(cuò)誤的，只是在我面前不愿意承認(rèn)吧。在她看了很久并不斷的嘗 試之后，終于她成功的拼上去了。在她完成了拼圖的四分之一的時(shí)候，由于時(shí)間的關(guān)系和觀察的需要 我給她換了個(gè)游戲。我在她家找了幾盒橡皮泥。其中有紅、藍(lán)、綠 三個(gè)顏色。她一看到就立刻的抓起紅色的和綠色的兩罐。我從她姐姐那里了解到紅色和綠 色是她最愛(ài)的兩個(gè)顏色。我沒(méi)有和她說(shuō)要做什么，只是讓她自由的 發(fā)揮，不用管別人說(shuō)的什么。于是她很快就

11、開(kāi)心的玩起來(lái)。她先是 把兩盒橡皮泥都倒出來(lái)混合在一起，使勁的揉捏它們想要它們?nèi)诤?的更好。當(dāng)她覺(jué)得差不多的時(shí)候，她會(huì)開(kāi)心的手舞足蹈，揮著滿手 的橡皮泥對(duì)我笑。她還創(chuàng)造出各種各樣不同形狀的物體，讓我猜這 都是些什么動(dòng)物。但我基本上都會(huì)答錯(cuò)，于是她還會(huì)指著這個(gè)動(dòng)物 的某一個(gè)部位，告訴我那是它的尾巴、它的角或者是它的身體。 最后，還是由于沒(méi)有拿捏好時(shí)間的關(guān)系，我們沒(méi)有玩成第三個(gè)游戲。 不過(guò)這次的經(jīng)歷非常的愉快。我把拼圖留給她，讓她姐姐陪她接下 去玩?？偨Y(jié)：兒童在游戲中會(huì)想要完全的自主權(quán)。當(dāng)她對(duì)某個(gè)游戲很有興 趣的時(shí)候她會(huì)想要一直玩下去，除非你能找出更吸引她的東西，不然她不會(huì)輕易的放手。在像玩橡皮泥這

12、樣的游戲中，大人要給兒童足夠的空間去自由的發(fā)揮想象，他們會(huì)創(chuàng)造出很多令人意想不到卻又很新奇的東西。（二）時(shí)間： 2010 年 12 月 15 日地點(diǎn)：滄實(shí)小幼兒園對(duì)象：太陽(yáng)班小朋友（大班）年齡： 6 歲前幾天，顧老師再次帶我們?nèi)チ藴鎸?shí)小。上個(gè)學(xué)期我們就是來(lái)到滄實(shí)小進(jìn)行了為期一個(gè)星期的保育見(jiàn)習(xí)。這次再回到滄實(shí)小，不只是熟悉還有更多的親切感。仿佛又再一次回到了那段痛苦并快樂(lè)著的時(shí)光。到滄實(shí)小的第一件事就是去尋找當(dāng)時(shí)是星星班的孩子，想看看他們現(xiàn)在是什么樣子。他們是我以幼師的身份接觸的第一批孩子，那種感覺(jué)很奇妙。在老師說(shuō)讓我們自由觀看孩子游戲的時(shí)候，我立刻去到三樓找太陽(yáng)班。我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谕嬉恍┍容^有意思

13、的民間游戲。像是線的游戲、牌的游戲等。我主要觀察了線的游戲，是以一根兩頭打結(jié)使只變成一個(gè)線圈，并在手上不斷地變化花樣。我觀察的小宇小朋友一直在與她手上的線作斗爭(zhēng)，不斷地去重新嘗試，不是打結(jié)了就是沒(méi)有辦法進(jìn)行下一步。而她身邊的另一個(gè)小朋友卻能很快速并且很準(zhǔn)確的完成每一個(gè)動(dòng)作，甚至還能自己創(chuàng)造一些新的花樣。像什么降落傘之類的，雖然我還有印象但是確實(shí)已經(jīng)不會(huì)玩了，也就沒(méi)有辦法告訴她應(yīng)該怎么做。后來(lái)，老師要求他們把自己所研究的那個(gè)民間游戲表演給其他的小朋友看。首先上來(lái)的是一男一女兩個(gè)小朋友。他們要介紹的是牌的游戲，把牌拍在門上再讓它自己落下，比兩張牌哪張落下的離們比較遠(yuǎn)，就哪張牌先來(lái)吃另一張牌，而吃牌

14、則是靠人把牌拍到另一張牌上，誰(shuí)先拍到就贏了。但是可能是由于兩個(gè)小朋友還沉浸在剛才的游戲中，兩個(gè)小朋友到了上面還在不斷地講話并出現(xiàn)小小的爭(zhēng)吵。最后老師生氣的讓他們下去，換另一組的小朋友來(lái)玩。但很可惜的是，由于時(shí)間的限制我們沒(méi)有看到第二個(gè)游戲就離開(kāi)了。總結(jié)：在經(jīng)歷了兩次對(duì)兒童游戲的觀察發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)游戲有很大的執(zhí)著，他們會(huì)完全按照自己的想法來(lái)玩某一個(gè)游戲，并不會(huì)很仔細(xì)的聽(tīng)游戲規(guī)則，即使聽(tīng)了在玩的時(shí)候也不是按照這個(gè)規(guī)則來(lái)執(zhí)行的。兒童在游戲中的行為，有時(shí)也不是我們能夠理解的，他們會(huì)沉浸在自己的游戲世界里，不想受到外界的打擾。而我們作為游戲的觀察者，卻時(shí)常不能很好的控制住自己，想要兒童按照我們所指定的規(guī)則

15、來(lái)進(jìn)行，想要對(duì)兒童進(jìn)行干預(yù)?！酒河變簣@游戲活動(dòng)的調(diào)查報(bào)告】幼兒園游戲活動(dòng)的調(diào)查報(bào)告調(diào)查目的：了解幼兒園游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀，分析其影響因素調(diào)查時(shí)間：2011 年 5 月 6 月調(diào)查地點(diǎn)：花兒朵朵幼兒園調(diào)查方法：訪問(wèn)法、談話法調(diào)查人：徐成秀“玩 ”在日常生活談話中使用之多，沒(méi)有人會(huì)去追問(wèn)“什么是玩”。所謂的 “玩 ”，也就是游戲。游戲伴隨著童年的生活，游戲的過(guò)程就是孩子發(fā)展的過(guò)程。兒童心理學(xué)家分析：孩子的活動(dòng)有三種基本形式，包括游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)。各種活動(dòng)形式由于各自不同的特點(diǎn)，在各年齡階段占有不同的地位，幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲。幼兒園教育指導(dǎo)綱要幼兒園工作規(guī)程總則中明確提出：“ 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)

16、”。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說(shuō)，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。但在當(dāng)前幼兒園游戲活動(dòng)開(kāi)展中，存在著諸多的問(wèn)題：一、存在的問(wèn)題（ 一）缺乏正確的游戲觀1 、把游戲與教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)立起來(lái)教育教學(xué)活動(dòng)，是有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程。而游戲，我們通常認(rèn)為是一種盲目的活動(dòng)，不如教育活動(dòng)來(lái)的直接、具體。在孩子游戲的過(guò)程中，怎樣去解釋孩子“為什么這樣玩，不那樣玩呢？ ”但如果我們換一種方法問(wèn)孩子，“你在干什么？”孩子回答：“我在搓湯圓。”問(wèn)： “搓湯圓干什么呢？”答： “喂寶寶吃?！憋@然，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的每一個(gè)具體的游戲行為都是有目的、有

17、結(jié)果的，是一種目的性行為。他們?cè)谧灾鞯挠螒蜻^(guò)程中，獲得情感的體驗(yàn)，知識(shí)的遷移，和教育活動(dòng)一樣促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。2 、把游戲僅僅看作是一種調(diào)節(jié)劑幼兒的游戲通常發(fā)生在自然狀態(tài)下，根據(jù)孩子自己的需要和興趣，根據(jù)特定的環(huán)境的偶發(fā)刺激自發(fā)引起的。但我們沒(méi)能將游戲納入到有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒施加影響、促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育大背景下，經(jīng)常性的讓幼兒在教師宏觀的關(guān)照下，在不定期不定時(shí)的狀態(tài)下高興的參與來(lái)打發(fā)時(shí)間，游戲僅僅成為孩子學(xué)習(xí)后的一種放松和調(diào)劑。3 、輕視游戲的價(jià)值，更重視教育教育的總目標(biāo)是培養(yǎng)全面的人格素質(zhì)。在教育過(guò)程中，通常的表現(xiàn)為對(duì)傳授知識(shí)技能和培養(yǎng)能力素質(zhì)的關(guān)系的定位。上課是一種教學(xué)活動(dòng)的組織形式

18、，游戲是幼兒自發(fā)活動(dòng)的一種主要形式，游戲能否成為教學(xué)的組織形式，取決于教育的價(jià)值取向。在傳統(tǒng)教育中，往往把傳授知識(shí)看的更重。游戲雖不是以獲得系統(tǒng)而特定的知識(shí)為目的的，但對(duì)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。重上課、輕游戲的現(xiàn)象統(tǒng)治著幼兒園教育。（ 二 ）游戲環(huán)境和條件創(chuàng)設(shè)不利1 、游戲時(shí)間不足、空間狹小為了讓孩子能在體、智、德、美、等方面發(fā)展，讓家長(zhǎng)也看到孩子在園有明顯的知識(shí)效果，孩子們基本沒(méi)有了游戲的時(shí)間，整天都沉浸在讀寫(xiě)算中。即使有了幼兒的游戲，也是經(jīng)常性被死死的限制在某一個(gè)地方，活動(dòng)范圍也受到班級(jí)界限的約束。為了避免安全事故的發(fā)生，教師們一般采取讓孩子活動(dòng)在自己的眼皮底下。2 、游戲材料單一材

19、料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過(guò)使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的。不同的玩具、材料有不同的功能和特點(diǎn)。教師提供單一的材料，幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展就會(huì)受到限制。一般就是為孩子提供室內(nèi)結(jié)構(gòu)游戲、戶外大型玩具，如創(chuàng)造型游戲和冒險(xiǎn)性游戲參與很少。（ 三 ）教師在孩子們游戲中充當(dāng)導(dǎo)演者、指揮角色，游戲并非孩子們的自主性活動(dòng)在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，教師們往往按自己的意愿給孩子選定主題，指定內(nèi)容，確定游戲規(guī)則。例如在“娃娃家 ”時(shí)，為了保證孩子游戲的參與，不管孩子們?cè)覆辉敢?，老師就指定孩子參與的角色，xx 你是爸爸， xx 你是媽媽，xx 你是娃娃。在活動(dòng)中，有的孩子也許就不能體驗(yàn)到游戲帶給他的快樂(lè)。從他的

20、心里，也許他不愿當(dāng)爸爸，而更愿意當(dāng)娃娃。這種方法，時(shí)常束縛幼兒的手腳，使他們被“定 ”在一個(gè)地方，不能充分發(fā)揮其主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)作性，不能充分認(rèn)識(shí)到幼兒才是游戲的主人。教師在游戲中，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)施加給幼兒的壓力，讓幼兒并不能自主的體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，教師始終扮演著導(dǎo)演者、指揮者的角色。（ 四）游戲在教育教學(xué)不能很好的融合起來(lái)就活動(dòng)的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，一般認(rèn)為游戲和教育是兩種不同的活動(dòng)：游戲是一種不受外力約束的、是游戲者自發(fā)自選的活動(dòng)；而教育是一種有目的、有計(jì)劃地由教育者對(duì)受教育者施加影響的活動(dòng)。游戲是由內(nèi)在動(dòng)機(jī)控制下的游戲者的單邊自主活動(dòng)，而教育是由外部要求控制下的教與學(xué)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)。游戲側(cè)重從游戲者的

21、需要、興趣和能力出發(fā)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)；而教育則立足于由教育的目標(biāo)任務(wù)和內(nèi)容為核心來(lái)組織活動(dòng)；游戲是在游戲者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自我表現(xiàn)活動(dòng)，而教育是受教育者在一個(gè)未知領(lǐng)域里接受新知識(shí)的活動(dòng)。教師們孤立的來(lái)看待游戲和教育，所以都不能把兩者融合起來(lái)。二、針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策（ 一）加強(qiáng)宣傳和學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的游戲觀1 、游戲是孩子最喜歡的，是基本活動(dòng)、主導(dǎo)活動(dòng)在孩子的生活中，游戲的時(shí)間最長(zhǎng)，游戲頻率最高。幼兒的大部分時(shí)間都是游戲，即便是學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活等活動(dòng)，幼兒也是以游戲的形式來(lái)進(jìn)行的。所以，游戲是孩子最經(jīng)常的活動(dòng)。2 、孩子的身心和諧發(fā)展是在游戲中實(shí)現(xiàn)的游戲是幼兒不成熟、不完善的心理機(jī)能的反映，游戲

22、的水平自然地與幼兒身心發(fā)展水平相同步，幼兒在游戲中總是選擇與自己的需要、自己的能力相適應(yīng)的內(nèi)容、材料、同伴和活動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行游戲，排斥過(guò)高或過(guò)低于自己能力水平的活動(dòng)。所以，游戲是幼兒最適宜的活動(dòng)，在游戲中，能促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。（ 二）注重游戲環(huán)境和條件創(chuàng)設(shè)1 、保證孩子們充足的游戲時(shí)間教師要確保幼兒在游戲中的時(shí)間，例如“娃娃家 ”的活動(dòng)就應(yīng)有足夠的時(shí)間和空間，“娃娃家 ”里應(yīng)能容納5、 6 名幼兒參加游戲活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間應(yīng)在半小時(shí)左右，如果時(shí)間太短幼兒游戲不能盡興，時(shí)間太長(zhǎng)幼兒會(huì)對(duì)游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度。2 、為幼兒提供足夠的游戲材料材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過(guò)使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的。在游戲中為幼兒提供多種材料，有利于幼兒通過(guò)探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動(dòng)中促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。比如在活動(dòng)區(qū)中我為幼兒準(zhǔn)備了許多半成品的材料，有各種質(zhì)地不同的紙類材料（白紙、臘光紙、皺紋紙、信封），白紙可以畫(huà)畫(huà)、折紙。臘光紙色澤艷麗，可以折各種小動(dòng)物，也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒（包裝盒、藥盒、化妝盒），可以