25自己的花是讓別人看的

1、25、自己的花是讓別人看的 廣州市天河區(qū)冼村小學 鳳翠芳一、學情分析：?自己的花是讓別人看的?是新課標人教版語文實驗教材第十冊 第25課的一篇精讀課文，也是季羨林先生講述德國風景民俗精美雋 永的散文。文章為學生翻開了一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展現(xiàn)了美麗的德國風情。學生通過學習這篇課文，一方面要了解一些德國的民 族風情特點，理解和積累優(yōu)美語言；另一方面是要在語言文字的訓練 中潛移默化地受到“人人為我，我為人人的教育。我班的學生自小 生活在城中村，受生活經(jīng)驗所限，視野與見識不夠開闊和豐富，德國 對于他們來說遙遠而神秘。因此，在這篇課文的教學中教師將通過多 媒體輔助課件的呈現(xiàn)來幫助學生理解“花團錦簇

2、、姹紫嫣紅、應(yīng)接不 暇等詞語，并結(jié)合文中的重點句段指導學生有感情地朗讀從而幫助 學生加深對課文的理解，感受德國不但花多、花美、人更美。要讓學 生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人的教 育，我猜測對于學生來說還是有點困難。但是五年級的學生已經(jīng)有了 不少學習寫景狀物類課文的閱讀經(jīng)驗， 相信能在老師的指導下，通過 這篇文章的學習能進一步提高學生的閱讀能力 。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索二、教學目標：1、知識目標：理解“花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味等詞語的意 思，能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，積累優(yōu)美的句子 。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索2、能力目標：(1 )、正確、流利，有感情地朗讀課文，

3、背誦“走過任何一條街 讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。(2) 、運用“姹紫嫣紅、花團錦簇、應(yīng)接不暇等詞語進行說話 訓練，加強語言的積累和運用。3、情感目標：在語言文字的訓練中潛移默化受到“人人為我，我為 人人思想教育。三、教學策略：1、在教學中，我將緊緊抓住“奇麗與“奇特兩個詞語，著重引 導學生理解這兩個詞語的意思，并通過讀課文，劃出最能表達德國景 色奇麗與民族奇特的句子，反復朗讀、理解，感悟，并以此作為教學 的兩根主線貫穿于整個教學之中 。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索2、在教學中，我一方面結(jié)合文本，讓學生朗讀課文，著重引導學生 讀好文中的重點句段，引導學生以讀為本，做到讀中悟，悟中讀，從 而到達

4、理解課文的目的。另一方面，將在課堂教學中合理地使用先進 的教學設(shè)備一一電子白板，并最大限度地發(fā)揮它遮屏、批注、板書等 功能，從而激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學效率，到達師生互動 的目的。此外，在使用電子白板的根底上，恰當?shù)亟柚嗝襟w輔助教 學課件更好地幫助學生理解含義深刻的詞語，如“花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味等詞語，進一步加深對課文的感悟。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索3、在課堂教學中，將最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，發(fā)揮他們 的想象能力，通過小組討論，同桌交流等方式，到達生生互動的目的， 從而能更好地理解作者表達的思想與情感， 領(lǐng)悟文章的中心。同時讓 學生在小組交流中進行語言文字的訓練，

5、積累更多的好詞、好句，提 高語言表達能力、讀寫能力等。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索四、教學重點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦“走過任何一條街讓 我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。學會積累課文中的優(yōu)美語言， 感悟德國風情美 。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索2、能結(jié)合含義深刻的句子，正確理解“花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味等詞語的意思。五、教學難點：讓學生在語言文字的訓練中潛移默化受到“人人為我，我為人人思想教育。六、教學媒體：1、電子白板2、ppt教學課件3、電腦第二課時教學過程：一、復習導入：1、齊讀“德國、脊梁、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味6個詞語。2、小組交流：用上“德國、脊梁、

6、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、 耐人尋味 6個詞語，概括課文的主要內(nèi)容 。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索3、指名匯報。二、精讀課文，感悟德國的花多、花美，景色美。1、同學們自由朗讀課文，劃出季羨林舊地重游德國有何感受的句子。2、指名匯報。3、課件出示句子：變化是有的，但是美麗并沒有改變。(1) 、齊讀句子：變化是有的，但是美麗并沒有改變。(2) 、小組討論、交流，如何理解“變化是有的，但是美麗并沒有改 變這句話的意思。(3) 、指名匯報交流過渡：時隔四五十年，德國依然是那么美麗，那么迷人，因此，課文中作者用了哪一句話來評價這個國家的？4、指名匯報，課件出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！(1) 、齊讀

7、：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！(2) 、理解“奇麗與“奇特，學生快速默讀課文，用“一一劃 出最能表達德國景色奇麗的句子，用“ 劃出最能表達德國民族 奇特的句子，并讀一讀 。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索(3) 、指名匯報交流：反應(yīng)最能表達德國景色奇麗的句子。(4) 、課件出示：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子 前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的 海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索A、自由讀句子，想想，讀了這些句子，自己知道了什么？(花多、 花美)B、這段話哪些詞語最能表達花多與花美的。板書：家家戶戶、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇C、小

8、組交流：理解“花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇等詞語。D、指名匯報交流：對“花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇等詞語。的理解。E、課件展示花團錦簇、姹紫嫣紅的畫面，幫助學生更好地理解“花 團錦簇、姹紫嫣紅等詞語。F、小組交流：運用“花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇中的兩個或者三個詞語練習說話。G、再次出示課件：指導學生有感情地朗讀句子：“走過任何一條街, 抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子 連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng) 接不暇 。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索1學生自由讀句子、指名讀句子。2師生合作感情朗讀句子。3學生配樂有感情地朗讀句子4出示背誦提示，學生背誦

9、。三、感受德國人心靈美1、指名匯報交流：說說最能表達德國民族奇特的句子。1出示課件：“德國人家家戶戶都在養(yǎng)花，而他們的花不像在中國 那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝 外開，在屋子里只能看到花的脊梁 。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索A、齊讀句子：想想為什么這個句子最能表達德國民族的奇特？理解“花的脊梁。B、出示德國人把花都栽種在臨街窗戶的畫面，幫助學生加深認識與 理解。C、思考：題目是自己的花是讓別人看的，德國人自己辛辛苦苦栽種的花是給別人看的，你認為他們這樣做值得嗎？文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索D、指名匯報交流。(2)課文中還有哪些句子也能表達德國民族的奇特？出示句子：每 一家都是這樣，

10、在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上 的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境 界是頗耐人尋味的 。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索A、自由讀句子，理解“耐人尋味B、齊讀句子，指名匯報：說說自己是怎樣理解詞語“耐人尋味C、引導學生思考：這一種耐人尋味的境界到底指的是什么？D、指名匯報交流。2、聯(lián)系生活、拓展延伸(1) 小組交流：在生活中你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊或者親身感受過 人為我，我為人人的經(jīng)歷呢？舉例談?wù)劇?2) 指名匯報交流，說說自己身邊或者親身感受過“人人為我，我 為人人的例子。過渡：看到這么奇麗的景色，這么奇特的民族，勾起了作者無限 的回憶和遐想，讓作者仿佛又回到了四五十年前，做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢 。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索3、課件出示句子：“我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。1學生讀句子。2四五十年后，作者置身于美麗的異國他鄉(xiāng)，他被這個民族的崇 高境界深深感動了，此時此刻，作者心中有一個美好的夢想，