角色游戲活動(dòng)方案

1、角色游戲活動(dòng)方案一、活動(dòng)目標(biāo)：1、心理目標(biāo)：愿意嘗試角色扮演，體驗(yàn)游戲帶來的樂趣。2、技能目標(biāo)：在游戲中學(xué)習(xí)簡單的對(duì)話。3、生活目標(biāo)：在角色扮演中初步感知最基本的生活常識(shí)爸爸、媽媽、買 菜、煮飯等。二、開設(shè)活動(dòng)區(qū)角：（ 4 個(gè)）（1）陽陽游樂場(chǎng) （ 2）欣欣的家（ 3）軒軒的家 （4）曉鳳配菜有限公司三、活動(dòng)過程：1、師生共同創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境。2、幼兒到自己熟悉的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。師：寶貝們，剛才我們?cè)谕饷孢M(jìn)行的小烏龜爬山坡活動(dòng)，你們玩的開心嗎？（教孩子學(xué)說：開心）現(xiàn)在我們的游戲活動(dòng)也要開始了，我們一起去玩玩吧！要求：在活動(dòng)的時(shí)候，娃娃家的寶貝們要把自己的家整理好，買菜等請(qǐng)打電話 告訴配菜有限公司

2、，讓他們送菜過來，你要記住了。教師觀察幼兒活動(dòng)情況。3、活動(dòng)評(píng)價(jià)：老師以表揚(yáng)為主，鼓勵(lì)孩子積極參與游戲，大膽進(jìn)行交往。4、師幼共同整理收拾康復(fù)班游戲活動(dòng)說課 王美英孩子通過扮演各種角色，用言語、動(dòng)作、表情來表現(xiàn)他們對(duì)周圍社會(huì)生活的認(rèn) 識(shí)和體驗(yàn)。角色游戲能夠演示各種不同的生活情境，通過角色的扮演，可以使 孩子學(xué)習(xí)在不同生活情境中采取相應(yīng)舉止的能力。像一般孩子一樣，特殊孩子 也有自我表現(xiàn)的需要，（特別喜愛表演節(jié)目，裴欣怡）容易認(rèn)同自己所扮演的 角色，力求把自己的角色演好，會(huì)相當(dāng)認(rèn)真地對(duì)待要說的話和做的動(dòng)作。利用 角色游戲進(jìn)行訓(xùn)練，就容易取得預(yù)期效果。本次游戲的目標(biāo)是：1、心理目標(biāo)：愿意嘗試角色扮演

3、，體驗(yàn)游戲帶來的樂趣。2、技能目標(biāo)：在游戲中學(xué)習(xí)簡單的對(duì)話。3、生活目標(biāo)：在角色扮演中初步感知最基本的生活常識(shí)爸爸、媽媽、買 菜、賣菜和煮飯。制定這樣的目標(biāo)一是考慮康復(fù)班孩子角色意識(shí)不強(qiáng)，往往會(huì)熱衷于玩具的擺弄 而不知自己的角色身份，二是為了鼓勵(lì)孩子大膽交往，并習(xí)得人與人之間的交 往經(jīng)驗(yàn)。在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，考慮到康復(fù)班孩子的特點(diǎn) （爭(zhēng)搶、不懂替代物 ） ，盡量提供一些比較逼真、牢固的玩具 用品，這中間也得力于家長以及小 1 班老師的支持，提供了各色的布料等，使 得我們能創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)溫馨的環(huán)境。在間隔上，我們采用了一些比較高的牛奶 盒制作的墻壁，由于我班孩子比較特殊，容易互串角色以及爭(zhēng)斗、搶奪

4、，所以 采用了高隔斷，免得他們相互斗毆而忘記自己的角色。但我們也不是隔斷孩子 們之間的交往，我們采用打電話的以及送菜等方式搭起孩子們之間交往的橋 梁。角色游戲應(yīng)該做好準(zhǔn)備。除了材料、玩具等的準(zhǔn)備外，角色的言語和動(dòng)作都需 要做準(zhǔn)備。實(shí)際上，游戲的整個(gè)準(zhǔn)備過程就是很好的交往訓(xùn)練過程。正是在這 個(gè)過程中，孩子漸漸認(rèn)識(shí)不同的社會(huì)角色及其相互關(guān)系，掌握與各個(gè)角色相應(yīng) 的、符合社會(huì)規(guī)則的言談舉止。角色游戲的活動(dòng)過程乃是對(duì)平時(shí)活動(dòng)的檢驗(yàn)， 對(duì)其效果的提高和鞏固。所以，要在孩子對(duì)自己“角色”的言談和舉止有較好 的了解后，再做訓(xùn)練。教師先做講解、示范；對(duì)有的孩子，還要手把手地進(jìn)行 指導(dǎo)。在今天的活動(dòng)中，我們老師

5、的示范、講解無時(shí)不在，無處不在，分分秒 秒都和孩子們?cè)谝黄?，使得活?dòng)能較像樣的開展。角色游戲有一定的結(jié)構(gòu)，主要包括：（1）角色扮演。角色是游戲的中心，孩子通過扮演角色反映周圍的現(xiàn)實(shí)，首先 要確定必要的角色。干曉鳳是配菜有限公司的經(jīng)理兼送貨員，孩子知道自己的 角色，忠于自己的角色，勤奮而又努力的工作著；沈琦軒是娃娃家的爸爸，擔(dān) 任著家庭里買菜、燒飯，撫育孩子的任務(wù)。工作的也比較出色；裴欣怡在三個(gè) 孩子中表現(xiàn)相對(duì)來說捎差一點(diǎn)，不懂得整理自己的家，不懂得喂孩子吃飯，但 孩子比較喜歡、安靜的在娃娃家里活動(dòng)；游樂場(chǎng)里的孩子能安靜的在那里工作 著，安靜的玩已是相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)了。（2）創(chuàng)設(shè)游戲情景。虛擬出所需的

6、環(huán)境和物品，如在娃娃家中擺放一張煤氣 灶，一張桌子，幾只碗，一張小床，一個(gè)娃娃就是一個(gè)很好的娃娃家了。配菜 有限公司里，準(zhǔn)備了各色各樣的塑料青菜、魚、蝦以及我們用橡塑紙做的各中 食品、水果等。即以游戲中的意義看待實(shí)物，慢慢的學(xué)習(xí)以表象代替實(shí)物。（3）對(duì)游戲動(dòng)作和言語的假想。虛擬出相應(yīng)的動(dòng)作和語言。作為一種訓(xùn)練方 法，這些都要圍繞著訓(xùn)練的目標(biāo)來考慮。雖然游戲法很適合于特殊兒童；但是 在具體使用時(shí)，應(yīng)該充分考慮到他們的游戲活動(dòng)特點(diǎn)。游戲的具體性和趣味性 很適合于他們的發(fā)展水平；但是游戲的象征性（即虛構(gòu)性）和社會(huì)性往往難以 讓他們理解和接受。在做角色游戲時(shí)，弱智孩子難以進(jìn)入“角色”。對(duì)于這些 孩子，游戲法就難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，我在設(shè)計(jì)和使用游戲時(shí)，注意到 了這個(gè)情況，講究實(shí)效，不搞形式主義。既應(yīng)考慮到目標(biāo)要求，又估計(jì)到孩 子的理解和接受水平。創(chuàng)設(shè)的情境也比較簡單、明確，盡量真實(shí)些，能夠讓孩 子理解。但是，活動(dòng)中裴欣怡對(duì)自己處情境不能理解，她也就難以進(jìn)入角色， 因而就角色效果不是最好，孩子只是在那里胡亂的擺弄玩具。最后的游戲評(píng)價(jià)，老師以表揚(yáng)為主，鼓勵(lì)孩子積極參與游戲，大膽進(jìn)行交往。 我也想讓孩子們講講活動(dòng)中感興趣的事和出現(xiàn)的問題以及解決的方法，但是， 目前，班級(jí)孩子還沒有這個(gè)能力。反思：對(duì)能力強(qiáng)的干