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1、師德與未成年人的思想道德教育 偉大的哲學家蘇格拉底和他的弟子曼諾之間進行過一場經(jīng)典的對話,圍繞著“美德是什么?美德是否可教?有沒有專業(yè)教授美德的老師?”等一系列問題,從倫理學和教學論兩個角度進行了深入的剖析。后世的哲學家和教育家饒有興趣地將這場對話所涉及的問題探索了下去。但不知是有意還是無意,有一個問題被大家集體不同程度地忽略了,那就是“有沒有專業(yè)教授美德的老師”,或者可以換一個說法:“負責學生道德教育的老師,在道德上本身應具備什么樣的資格?”我們喜歡什么樣的老師?” 這是一所中學的一節(jié)有關師生關系的心理學課,圍繞著“我們喜歡什么樣的老師”和“我們不喜歡什么樣的老師”這個話題,同學們展開了熱烈
2、的討論,最后得出了共識:我們喜歡的老師一定是待人公平的,不會因為成績的差異把同學分為三六九等;我們喜歡的老師一定是有愛心的,他真誠地尊重每一個學生,善于和大家溝通而不僅僅借助自己老師的權威以勢壓人;我們喜歡的老師一定是認真負責的,對每一個同學都盡到了自己最大的努力,不輕易宣判某一個人的“發(fā)展前途”等于零;我們喜歡的老師課要上得好,思想不要太守舊,能夠包容同學們的個性,說話不要太啰嗦,最好有點幽默感,當我們犯錯誤時,我們希望得到老師真正有益的教誨,而不僅僅是“一臉階級斗爭的嚴肅”和“喋喋不休的空洞說教”。我們不喜歡老師居高臨下,不喜歡老師過分苛刻,喜歡老師個性灑脫卻不能忍受老師過分不拘小節(jié),因為
3、小節(jié)的地方往往是一個人修養(yǎng)高低的真正體現(xiàn)。比如說有老師上課提問學生經(jīng)常用手指向某個同學說“你,就是你來回答”,老師為什么不能做一個請的手勢呢?也有的老師擦完黑板順手把板擦往講臺上一扔,劃出一條漂亮的拋物線,卻濺了前排同學一身的粉筆灰;還有的老師過分不注重儀表修飾,衣服上帶著醬油的污漬就走上了講臺。沒聽過教育家馬卡連柯的論述嗎?“當教師在學生面前從口袋里掏出一條皺巴巴的臟手帕時,他就已經(jīng)失去了站在講臺上的資格。” 也許是第一次有機會正式發(fā)表對老師的看法,一直到下課,同學們還是意猶未盡議論紛紛。一直難忘這節(jié)課,并不僅僅是因為它空前熱烈的氣氛,也不是因為今天的學生讓我有機會大開眼界,而是這節(jié)課給了我
4、相當大的啟發(fā)。因為專業(yè)的緣故,從事師德公共課的教學已經(jīng)有幾年了,上課遇到的最大阻力在于:絕大部分的老師都認為八條職業(yè)道德規(guī)范我們幾乎倒背如流,翻來覆去地看錄像,聽報告,記筆記,還有什么可說的,繼續(xù)教育和學歷教育還列為必修課的意義體現(xiàn)在哪里?嚴格地說,不能解決“為什么”和“怎么做”的道德教育既不能打動心靈,也不能使人信服,更談不上作為一種智慧或藝術來使我們的生活更美好。要想突破這個障礙,我們必須從更深層次來思考一些問題,比如:怎樣理解教師職業(yè)的倫理精神?教師的人格魅力體現(xiàn)在哪里?為什么對教師的道德要求比一般人更加嚴格?教師的專業(yè)倫理精神是什么? 迄今為止,無論是業(yè)內(nèi)還是業(yè)外人士,大家在一個問題上的看法大致是相同的:教師不僅僅是一種職業(yè),更是一種專業(yè),它需要專業(yè)天賦、應該接受專業(yè)培訓、擁有一定的專業(yè)團體和專業(yè)自主權,理應享受專業(yè)的地位和待遇等等。在教師專業(yè)化研究如火如荼的時候,卻很少有人關注到它的專業(yè)倫理精神究竟是什么,一個真正的教師應該怎樣把握這些精神,從而提升自己的教師人格,真正做到為人師表。那么,一個充滿人格魅力的教師
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