聽力教學經驗交流材料

1、如何培養(yǎng)小學生英語聽力能力 -英語聽力教學經驗交流材料 孟慶嵐尊敬的各位領導，老師們大家好： 首先感謝學校開展的經驗交流活動給大家?guī)砘ハ鄬W習的機會。迄今為止，我校已有5位老師做了精彩的經驗之談，每一次都讓我受益匪淺。說起來，自己在英語教學方面并沒有什么可令人稱贊的，要說經驗真是高談闊論，自我慚愧了。我只能把自己在英語教學中的一些有關聽力教學方面的想法和做法和大家一起分享。一、聽的重要性聽是人們言語交際的能力之一，是英語學習的技能之首?！安粚憶]有讀過的語言，不說沒有聽過的語言”，所以說要想學好英語，“聽懂”是最基本的要求。聽是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生有較好的讀和寫的輸出能力。由

2、于英語學習的最終目的是用于交際，因此聽就必然成為英語學習最重要的一部分，值得我們研究和探索。二、提高聽力水平的方法和技巧1、教學中注意方法（1）充分利用課前三分鐘，背單詞，說句子，練口語。這樣做既檢查了學生的學習情況，又培養(yǎng)了學生的耐心聽，用心聽的良好的聽的習慣。（2）記憶是最好的老師。而“重復是記憶最好的母親，有聲重復更是提高記憶效果的良好秘訣?！闭n堂上，我指導學生通過大聲朗讀，跟讀等方式反復重復相同的內容。Practice make perfect。熟能生巧，直到脫口而出。這樣有助于培養(yǎng)語感，提高聽的效率。（3）盡可能多的用英語組織教學。包括問候、課堂用語、評價、布置作業(yè), 并且也要求學生

3、努力在課堂上盡可能說英語, 剛開始可能會聽不懂，但事實證明, 時間長了，學生完全能聽懂這些指令、要求，甚至還能學會一些我常說的課堂用語。長此以往，學生可以逐步養(yǎng)成聽英語并用英語思維的習慣, 不斷提高聽的能力, 收到教學相長的良好效果（4）按正常語速進行訓練，盡量模仿聽力測試題的聽力速度。如果怕學生聽不懂而故意放慢速度來遷就學生，甚至一個詞、一個詞地往外跳，這樣做對聽力的培養(yǎng)非常不利，因為語速太慢就破壞了語言的語音、語調，時間長了反而聽不懂自然的語音、語調。2、細節(jié)中講究技巧（1）預讀題目及選擇內容，打準備之仗 聽材料前讓學生快速瀏覽題目的選項，捕捉一切可從中獲得的信息，同時預測大概涉及什么內容

4、，會提出什么樣的問題，依據選項中提供的時間、地點、人名、價格、方式、原因、頻度等分別預測出問題可能會是以what，which，when，where，who等疑問詞開頭的問句。對于較復雜的選項，建議學生通過分析、比較、領會選項之間的差別，這樣在聽的時候就有針對性地聽，再借助上下文進行推理、聯(lián)想、比較、排除等策略迅速做出正確的答案。（2）.邊聽邊記，強化記憶 面對稍縱即逝的句子和對話，如何做到盡可能多、快、準地掌握新的信息并加以記憶呢？我指導學生在聽錄音時養(yǎng)成記錄的習慣，對于材料中出現(xiàn)的日期、鐘點、年齡、價格可采用阿拉伯數(shù)字代號，對于人名和地名等采用縮略語或頭字母來代替，甚至可以畫簡圖和標記漢語來

5、記錄，之后再加以整理。這樣既方便又快捷。（3）平時訓練時，特別注意易混音的區(qū)分，教給學生把握連讀、弱讀、同化、失爆、重音轉移等音變現(xiàn)象的方法，培養(yǎng)正確的語感，通過對學生聽的反復刺激，使學生的聽覺對規(guī)范語音形成一種定勢，從而提高了學生的辨音能力，為以后更深入的聽力練習打下堅實的基礎。3、操練中因材施教針對不同水平的學生提出不同要求 一個聽力材料可適應各個層次學生的水平，對一個中等水平的學生，只需聽出人物、時間、地點和事件；對水平較高的學生，則必須了解詳細的內容。在練習時，不要讓聽力較好的學生把答案講出來，要在小組討論的基礎上使學生形成一致或有差異的答案，再放錄音，以便證實或修正已形成的答案。這樣使每個學生都有不同程度的提高。 三、今后英語教學中的一些想法1、課前三分鐘，充分利用，持之以恒。2、熟練運用技巧，集中訓練。3、專項練習，磨練“耳力”。如今聽力教學還很不成熟，也沒有什么驕人的成績。還是在4月17日的第一次階段測試中才有了聽力的第一次嘗試。我收集各種材料，通過截取、整合并錄制的方法邁出了聽力教學的第一步。英語教學能有這樣的發(fā)展，要感謝學