小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)人課題研究計(jì)劃

1、小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)人課題研究計(jì)劃要注重“傾聽(tīng)能力培養(yǎng)”傾聽(tīng)，是學(xué)生獲取信息和提煉信息不可或缺的有效途徑和必不可少的一種能力。人有一半的時(shí)間在聽(tīng)，聽(tīng)是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，同時(shí)，一個(gè)人是否會(huì)聽(tīng)還將直接影響其社會(huì)交往的能力。而對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，"聽(tīng)"則顯得更為重要了。他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，"會(huì)聽(tīng)"都是必要前提。然而，學(xué)生的傾聽(tīng)能力卻存在著較大的缺陷，主要有：（1）不愛(ài)聽(tīng)。他們不喜歡聽(tīng)別人說(shuō)話，在別人才剛開(kāi)始說(shuō)話時(shí)，他們就喜歡迫不及待的插嘴進(jìn)來(lái)。（2）"假"聽(tīng)。很多學(xué)生在課堂上都會(huì)努力表現(xiàn)出自己是在認(rèn)真傾聽(tīng)的：

2、雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑版一動(dòng)也不動(dòng)。其實(shí)，這就是"假"聽(tīng)，因?yàn)閷W(xué)生如果真的在認(rèn)真傾聽(tīng)，就不可能會(huì)有時(shí)間去注意手應(yīng)該怎么放，身子應(yīng)該怎么樣。學(xué)生之所以要"假"聽(tīng)是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表?yè)P(yáng)。一、確定課題原由制定這個(gè)課題是根據(jù)班級(jí)情況而定的。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣不好，插嘴現(xiàn)象嚴(yán)重，你禁止他插嘴，他就索性不聽(tīng)了。思考這個(gè)原因，我覺(jué)的現(xiàn)在的孩子非常的自我，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，對(duì)于他會(huì)的知識(shí)，他爭(zhēng)著、搶著要回答，怕別人不知道他會(huì)一樣，不能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的答案。二、制定培養(yǎng)計(jì)劃針對(duì)以上一些存在的問(wèn)題和原因制定相

3、應(yīng)的計(jì)劃：培養(yǎng)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，表現(xiàn)為細(xì)心聽(tīng)，用心聽(tīng)。2、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的傾聽(tīng)能力，不但要“聽(tīng)”，還要“會(huì)聽(tīng)”。實(shí)施方案：第一階段：以第一個(gè)目標(biāo)為主，具體要求學(xué)生做到，坐姿端正，兩手?jǐn)[放整齊；聽(tīng)講時(shí)，眼睛看著老師；不隨便插嘴，發(fā)言要舉手。第二階段：以第二個(gè)目標(biāo)為主，具體要求學(xué)生做到，聽(tīng)清楚老師講課內(nèi)容，對(duì)老師的提問(wèn)能舉手回答；聽(tīng)清楚別人的發(fā)言，并能做出回應(yīng)（如點(diǎn)頭，微笑）；專心聽(tīng)講，肯于動(dòng)腦，能提出自己的疑問(wèn)，發(fā)表不同見(jiàn)解。實(shí)施方法：1、教師先給學(xué)生做出傾聽(tīng)示范，如聽(tīng)某位學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師通過(guò)表情、語(yǔ)言等來(lái)體現(xiàn)。2、教師語(yǔ)言要生動(dòng)，有感染力，情境創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生的興趣。3、在

4、講課時(shí)，安排任務(wù)給學(xué)生，明確學(xué)生要聽(tīng)什么。指令要簡(jiǎn)單，清楚。4、講解重、難點(diǎn)時(shí)要提醒學(xué)生。5、利用班隊(duì)課時(shí)間開(kāi)展一些活動(dòng)、游戲，針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)能力。如傳話游戲、聽(tīng)辯錯(cuò)誤法、按指令行事三、具體做法教師要以身作則。優(yōu)秀的教師無(wú)一例外都是耐心的傾聽(tīng)者。教師有效地傾聽(tīng)，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，享受表達(dá)的愉悅。教師有效地傾聽(tīng)，能讓學(xué)生覺(jué)得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)首先帶頭傾聽(tīng)，不管學(xué)生發(fā)言質(zhì)量如何，不要輕易打斷，更不能在學(xué)生發(fā)言時(shí)，做其他事情，在學(xué)生發(fā)言后，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)或評(píng)價(jià)。要激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣。如低

5、年級(jí)可以安排運(yùn)用兒歌、猜謎等組織教學(xué)，中年級(jí)則可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的活動(dòng)，如動(dòng)手畫一畫、折一折、擺一擺，或開(kāi)火車、搶答、比賽等多種形式。動(dòng)靜結(jié)合，才能做到有序有效。要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最根本的還是精心設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂要有動(dòng)有靜，有淺有深。另外作為教師也要修飾自己的教學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言魅力，吸引學(xué)生傾聽(tīng)。教給學(xué)生“聽(tīng)”的方法。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，除了讓學(xué)生想聽(tīng)外，還要讓學(xué)生知道從何而聽(tīng)，這就要老師適時(shí)地誘導(dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生方法，使學(xué)生會(huì)聽(tīng)。聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一要讓學(xué)生明白聽(tīng)別人講話，不是只聽(tīng)“熱鬧”，而是帶著問(wèn)題去聽(tīng)。二要思考有無(wú)不認(rèn)同的意見(jiàn)，三要給自己帶來(lái)啟發(fā)，在大腦中多問(wèn)幾個(gè)“為什么”?？梢园选奥?tīng)”與“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)，聽(tīng)和說(shuō)是密不可分的有機(jī)結(jié)合體，聽(tīng)的目的不只是聽(tīng)，傾聽(tīng)能力更多是通過(guò)說(shuō)話表現(xiàn)出來(lái)，有了專注的聽(tīng)，才會(huì)有準(zhǔn)確的說(shuō)。要檢查學(xué)生是否有注意聽(tīng)，可以讓他重復(fù)別人的回答，如“誰(shuí)能象某某同學(xué)那樣說(shuō)一遍?！薄翱凑l(shuí)把他的發(fā)言重復(fù)一下?！薄罢l(shuí)聽(tīng)的明白，把剛才那位同學(xué)的想法說(shuō)一說(shuō)?！钡?，而對(duì)于優(yōu)生，可以讓他們