一級科學上冊教學計劃

1、一年級科學教學方案2022-2022 學年第一學期翁下小學：葉志明一、學情分析 一年級學生進入小學，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣，對學校、 環(huán)境、老師、同學、課堂、學習、學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小，好動、 易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛?cè)雽W時， 40 分鐘的課堂學習對于他們來說 真的很難！一年級上冊科學在小學六年科學學習中具有特殊的意義。 如果說他們在幼兒階段主要是通過“玩來認識和了解科學的話，從現(xiàn)在起，他們進入的將是一門“課程。課 程的含義是具有明確的教學目標和系統(tǒng)的設(shè)計，但絕不是說不再“有意思，不再令人 “感興趣，不再有孩子們的“個人看法和“探索空間。

2、恰恰相反，好的科學課應(yīng) 該是屬于“兒童的科學。二、教材解讀“什么是科學“怎樣做科學諸如此類的問題，無法也不應(yīng)該教給孩子們，而是 讓他們在科學知識的學習過程中，通過與之交融的探究活動逐漸體驗和理解。因此，一 年級上冊科學的主要功能是為六年的科學學習打根底。1、內(nèi)容分析一年級上冊科學教學內(nèi)容由“植物和“比擬與測量兩個單元組成。其中“植 物單元有 6 個教學內(nèi)容，“比擬與測量單元有 7個教學內(nèi)容，總計 13個教學內(nèi)容， 原那么上每個教學內(nèi)容需 1 課時來完成教學。另外每個單元最后都有“科學閱讀內(nèi)容。1“植物單元：這是小學一年級科學課的第一個單元，它將引領(lǐng)學生走進小 學科學學習的大門，掀開科學學習的第

3、一頁，對學生今后的學習產(chǎn)生重要的影響。選擇 植物作為科學學習的起點，是因為植物是孩子們的親密伙伴，他們對植物具有天然的好 奇心。讓孩子把植物作為一個生命體來思考，運用各種感官進行觀察，是生命科學概念 體系構(gòu)建和技能目標達成的根底和需要。秋天是果實成熟的季節(jié)，豐收的季節(jié)，生命也 在這個季節(jié)里展現(xiàn)出豐碩的一面。讓學生關(guān)注植物、關(guān)注一個個生命體的特點，是這個單元的重要導向2“比擬與測量單元：比擬和測量是科學研究的根底，也是科學研究的重要 技能。當科學家觀察和實驗時，他們離不開比擬和測量。通過使用數(shù)字和標準的測量單 位，他們可以確定和描述物體諸如長度、 體積、重量和溫度等屬性。 相似地， 在生活中，

4、學生們自然地進行著比擬，也會進行一些簡單的測量。事實上，比擬和測量是學生們理 解周圍事物的重要途徑。在本單元中，他們將觀察事物間的相同和不同之處，用不同的 工具和方法測量一些物體的長度，重演標準尺的產(chǎn)生過程，體會比擬和測量在科學研究 中的重要作用。2、板塊分析一年級的科學書每課一般由聚焦、 探索、研討和拓展四個板塊組成。 在實際教學中， 這四個板塊并不是截然分開、機械使用的，四個板塊呈現(xiàn)的是一個有結(jié)構(gòu)的，既符合科 學家的工作特點，又符合兒童認知規(guī)律的教學過程，目的是讓兒童親身經(jīng)歷和體驗問題 解決的系列科學實踐。這個實踐過程與兒童轉(zhuǎn)變他們的原有認識相關(guān)，與促進他們對科 學的理解相關(guān)，與開展他們的

5、認識能力相關(guān)，而且一定是以科學概念和科學探究共生的 方式發(fā)生的。具體說明如下：1聚焦板塊：一般以陳述句的形式描述問題情境，以疑問句的形式提出1-2 個學生可以探究的科學問題，以具有承上啟下作用的語句與前一課的學習內(nèi)容進行聯(lián)系， 表達課程的連貫性。2探索板塊：包括前概念測查、預測、探究方案的制訂、收集信息、組織和呈 現(xiàn)證據(jù)以及形成初步解釋。這一板塊通常以陳述句的形式出現(xiàn)，列出可供選擇的觀察和 實驗方法、有關(guān)的第二手資料和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)所需要的方法和工具等。3研討板塊：呈現(xiàn)的是學生在交流、討論、論證時所應(yīng)圍繞的關(guān)鍵問題。一般 以疑問句的形式指導學生抓住主題學習的核心，陳述自己的觀點，運用證據(jù)支撐自己的

6、解釋，在個人論證的根底上，展開集體論證以達成共識。4拓展板塊：為學生提供一系列活動建議，以便他們在課外開展進一步的探究， 使他們將所學的知識運用于生活及其他新的情境，或是與其他學科領(lǐng)域的學習進行聯(lián) 系。、教學目標1、“植物單元教學目標1科學概念目標 地球上生活著多種多樣的植物，很多植物都有根、莖、葉。 植物是有生命的，是生物。 植物具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)，需要水分、陽光，每個植物個體都生活在一定的環(huán)境 中。 植物會生長和死亡。 能說出周圍常見植物的名稱及其特征。2科學探究目標 能用多種感官觀察植物。 能用語言、圖畫描述和記錄觀察內(nèi)容。 能在觀察過程中提出要研究的問題。 能種植一棵植物，并使其存活一

7、段時間。 能用適宜的科學詞匯進行簡單的表達。3科學態(tài)度目標 感受植物的多樣性，對植物產(chǎn)生研究興趣。 對植物的生存需求形成一定的敏感性。 養(yǎng)成實事求是的態(tài)度。 養(yǎng)成參與、表達和傾聽的良好習慣。4科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標 了解植物在生活、生產(chǎn)中的運用，體會植物與人類的密切關(guān)系。 了解人類需要從自然界獲取植物資源，懂得珍愛植物，認識到保護身邊的植物很 重要。2、“比擬與測量單元教學目標1科學概念目標 觀察中有比擬，比擬需要公平，測量使比擬的結(jié)果更準確。 共同的起始線是公平比擬的需要。 確定起點和終點、測量單位首尾相連是測量的要素。 非標準單位的測量工具導致測量結(jié)果的多樣性。有助于信 標準單位的測量

8、比非標準單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比擬的結(jié)果， 息的交流。 有不同的工具可用來測量物體，長的工具更方便測量長的物體。 尺子是世界通用的測量長度的工具，是統(tǒng)一測量標準的產(chǎn)物。 2科學探究目標 能用多種感官和簡單的方法觀察和描述事物之間的相同之處和不同之處。 能根據(jù)高度或長度給物體排序。 能以討論、畫畫、書寫等形式進行描述和交流。 嘗試以圖表的形式組織信息。 學習預測事物的相對高度和尺寸。 使用標準和非標準工具進行長度的測量。 初步運用十進制計量測量結(jié)果。 初步運用尺子進行測量。3科學態(tài)度目標 開展對測量的認同感。 逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位。 認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。 樂

9、于在情境中學習，能保持對一個冋題的好奇和探究興趣。 樂于小組合作探究學習，能主動參與合作學習活動。 愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點，展示自己的測量數(shù)據(jù)。 在教師的指導下，有分析、反思測量過程的意識。 4科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標 能意識到觀察、比擬和測量是人們認識世界的根本方法。 體會到統(tǒng)一測量工具和單位給生產(chǎn)生活帶來的便利。 認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具， 從而拓展和增強了人的能 力。四、單元詞匯和材料清單1、第一單元1單元詞匯 根：高等植物的營養(yǎng)器官，能夠把植物固定在土地上，吸收土壤里的水分和溶解 在水中的養(yǎng)分，有的根還能貯藏養(yǎng)料。 莖：植物體的一局部，由胚芽開展

10、而成，下部和根連接，上部一般都生有葉、花 和果實。莖能輸送水、 無機鹽和養(yǎng)料到植物體的各局部去， 并有貯存養(yǎng)料和支持枝、 葉、 花、果實等生長的作用。 葉：植物的營養(yǎng)器官之一，通常由葉片和葉柄組成，通稱葉子。2材料清單塑料花，植物，種子，花盆，泥土，小鏟子，小蔥，大蒜，胡蘿卜，校園中各種形 狀的葉子，一根長有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條，冬青葉，牽牛葉，梧桐葉，松樹葉， 月季葉，或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉，有關(guān)“植物是活的的照片、圖片 等。2、第二單元1單元詞匯 觀察：有目的、有方案、有方向、比擬持久的知覺活動。它是以視覺為主，與其他感覺融為一體的綜合感知。 比擬：比照同類事物的異同。 猜測：比預測更隨意，通常憑以往的經(jīng)驗做出判斷。 預測：綜合以前的經(jīng)驗及當下的觀察做出判斷。 測量：按照某種標準使用工具來觀察，并且使用數(shù)據(jù)對事物做出量化描述。 距離：兩物體在空間上相隔或間隔的長度。 拃：張開的手的大拇指和中指兩端的距離。2材料清單打印紙帶、記號筆、紙質(zhì)彈跳蛙、小立方體、橡皮、回形針、小棒、有圖表的紙等。 五、具體教學措施1、培養(yǎng)學生科學學習的興趣和良好習慣2、讓學生在生動具體的情境中學習科學3、引導學生積極思考，并與同伴合作交流4、培養(yǎng)學生初步提出問題和解決問題的能力5、創(chuàng)造性地使用科學教材，及時反思六、教學設(shè)計進度表周次起止日期教學內(nèi)容1編寫教學方案、備課294