小學(xué)生口風(fēng)琴教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略

1、學(xué)生口琴教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容摘要：口琴作為近幾年新興的課堂教學(xué)器具，在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的獨(dú)特功能?？谇俳虒W(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的交往性、互動(dòng)性、分享性，強(qiáng)調(diào)一種集體合作精神，因此在教學(xué)中我們要加強(qiáng)新課改倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的合作活動(dòng)，學(xué)生的自信心、合作能力、合作意識(shí)都得到了提高，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。關(guān)鍵詞：樂(lè)器教學(xué) 合作學(xué)習(xí)一、口琴教學(xué)的目的和意義美育是實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分。音樂(lè)教育是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，

2、促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有不可替代的作用。器樂(lè)教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教育的內(nèi)容之一。它是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑。通過(guò)器樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣，促進(jìn)個(gè)性的和諧發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破之一，要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變接受學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)中遵循音樂(lè)課程課標(biāo)的十大理念，充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立與他人合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的集體合作的能力和集體主義精神。二、口琴教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的操作策略在課堂中一個(gè)教師面要面對(duì)幾十個(gè)存在著不同差異的學(xué)生，如何

3、進(jìn)行教學(xué)，這是擺在我們面前急待解決的問(wèn)題，針對(duì)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，我將合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式作為口琴教學(xué)研究的切入點(diǎn)，在口琴教學(xué)中探索實(shí)踐。（一）“合作小組”的分組策略合作意識(shí)的培養(yǎng)是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，合作小組的建立，成為口琴教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效形式。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，我讓學(xué)生懂得只有善于合作的小組才是好的小組，意識(shí)到合作的重要性。以前我把課前五分鐘作為學(xué)生展示自己在課堂和課后學(xué)習(xí)吹奏的口琴樂(lè)曲。其實(shí)五分鐘的個(gè)人展示，時(shí)間是極為有限的，能夠獲得表演機(jī)會(huì)的學(xué)生也不多，學(xué)生之間的交流、合作更為有限，為了能讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中，有充分的演奏、表現(xiàn)交流的機(jī)會(huì)，后來(lái)我將課前五分鐘由以學(xué)生個(gè)人展示的

4、形式轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生以合作小組的形式進(jìn)行集體演奏。因此學(xué)生數(shù)由45人為一組的合作小組在班里產(chǎn)生，每一組都有12位口琴吹得比較好的同學(xué)負(fù)責(zé)，擔(dān)任該組的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)除了能夠自信的演奏外還要有一定的組織管理能力，要樂(lè)于幫助同學(xué)，他們除了幫助組內(nèi)吹得較薄弱的學(xué)生外還領(lǐng)導(dǎo)組內(nèi)成員分工合作完成一首作品。（二）口琴教學(xué)中學(xué)生小組“合作學(xué)習(xí)”策略剛開(kāi)始的時(shí)候由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在五分鐘的表演過(guò)程中普遍存在一個(gè)現(xiàn)象，就是基本上是齊奏為主，而且吹得好的同學(xué)速度較快，薄弱的同學(xué)很難跟上，有時(shí)甚至薄弱的同學(xué)只是上臺(tái)來(lái)完成任務(wù)，亮亮相，手指象征性的在彈奏，其實(shí)并不能跟上其他同學(xué)的節(jié)奏，因此吹出來(lái)的旋律不整齊，導(dǎo)致后來(lái)有個(gè)別組里的同

5、學(xué)不愿意上來(lái)表演，所以在演奏結(jié)束的小結(jié)中我告訴學(xué)生只有勇敢表現(xiàn)自我，善于合作表演的小組才是好的小組，組長(zhǎng)要把組內(nèi)每一個(gè)人的演奏水平都提高了，并且都能夠展示出來(lái)了，那么組長(zhǎng)的作用就發(fā)揮出來(lái)了，合作的效果就顯而易見(jiàn)了，而且我還提示學(xué)生嘗試可以用不同的方式去展示，不一定要大家都吹得一樣，可以加入其他樂(lè)器，或讓薄弱的同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單音伴奏。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，每個(gè)組的成員漸漸的都有了自己展示的內(nèi)容和機(jī)會(huì)。5班的第二合作小組由5個(gè)人組成，其中有2個(gè)學(xué)生是在課外學(xué)習(xí)鋼琴和古箏的，識(shí)譜能力也很好，我就讓他們兩個(gè)擔(dān)任這個(gè)組的組長(zhǎng)，其他3個(gè)學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)是較薄弱的，有一個(gè)幾乎是不會(huì)的，每次抽查都是零分，我告訴組長(zhǎng)

6、組內(nèi)成員大家要多幫助他，可以讓他嘗試彈幾個(gè)簡(jiǎn)單的音符，這樣就不會(huì)讓他感覺(jué)到在這個(gè)小組里自己什么也做不了，產(chǎn)生自卑的心理，導(dǎo)致厭學(xué)。后來(lái)在小組成員的共同的努力下這個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)了用幾個(gè)簡(jiǎn)單的音來(lái)為歌曲伴奏，在后來(lái)的小組展示活動(dòng)中他是第一個(gè)走上臺(tái)的，而且也表演的非常投入，雖然他只演奏幾個(gè)音符，可能對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)這是非常簡(jiǎn)單，但對(duì)于這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)非常大的進(jìn)步了，后來(lái)這個(gè)學(xué)生下課跑來(lái)問(wèn)我：“應(yīng)老師，我今天表現(xiàn)好嗎？”我非常高興的告訴他：“應(yīng)老師覺(jué)得今天你是你們組表現(xiàn)最棒的，下次繼續(xù)努力吧！”聽(tīng)了我說(shuō)的話，他很用力的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我想這時(shí)他的心里一定是非常高興的。在小組的合作過(guò)程中，由于每個(gè)人都有明確

7、的分工，承擔(dān)不同職責(zé)，有擔(dān)任口琴演奏、有擔(dān)任打擊樂(lè)伴奏、有演唱、有伴舞等，為了共同完成任務(wù)他們都在努力、積極地參與合作，無(wú)論在課堂上小組合作時(shí)間還是在課后，都會(huì)聽(tīng)到或看到學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真排練。通過(guò)小組合作的表演，能使學(xué)生全員參與音樂(lè)實(shí)踐，又給學(xué)生提供了更多展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，合作意識(shí)得到培養(yǎng)，能力得到了鍛煉。學(xué)生在“自主、探究、合作”中進(jìn)行開(kāi)放、富有趣味的學(xué)習(xí)。（三）“合作學(xué)習(xí)”中多元化的評(píng)價(jià)策略多元化評(píng)價(jià)還體現(xiàn)在課前、課中及課后的理念上。課前，準(zhǔn)備工作是否做好、樂(lè)器等材料有沒(méi)有帶齊；課中，有沒(méi)有舉手發(fā)言、紀(jì)律怎么樣、小組表演得怎么樣；課后，練習(xí)了

8、哪些音樂(lè)作品，有沒(méi)有把歌曲或伴奏練熟練等等。為了全面、客觀的對(duì)每一位學(xué)生在小組中的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，我以各小組建立“小組活動(dòng)記錄表”為主要依據(jù)之一，在學(xué)期末，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，以學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)部互評(píng)為形式，根據(jù)學(xué)生平時(shí)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，音樂(lè)表演中的表現(xiàn)，與他人合作的能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)的分?jǐn)?shù)綜合打分，并給予相應(yīng)的等級(jí)“優(yōu)秀”、“良好”、“加油”。對(duì)表現(xiàn)特別突出的小組，通過(guò)全班投票，最終評(píng)出“最佳合作小組”。另外，還對(duì)進(jìn)步特別大的后進(jìn)學(xué)生評(píng)出“最大進(jìn)步獎(jiǎng)”。此時(shí)的“小組活動(dòng)記錄表”成為評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的主要依據(jù)之一，真正讓具有不同差異的每一位學(xué)生得到

9、不同程度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性。三、“合作學(xué)習(xí)”使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、協(xié)調(diào)自我二十一世紀(jì)是個(gè)發(fā)展的世紀(jì)，更是一個(gè)合作的世紀(jì)。通過(guò)開(kāi)展種種活動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與全班之間的關(guān)系變得越來(lái)越融洽。在學(xué)生自主合作、體驗(yàn)成功的同時(shí)，他們的身心得到了積極的鍛煉。這使得他們更深層次的認(rèn)識(shí)自我，從而更好的發(fā)展自我，在發(fā)展的同時(shí)還要不斷地協(xié)調(diào)好矛盾。這就使學(xué)生的人格更加的健康，品格更加的高尚，心理素質(zhì)更加的完善。在口琴小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，許多學(xué)生都跟我說(shuō)了很多悄悄話，例如：馬一川同學(xué)原先不喜歡上音樂(lè)課，上課唱歌由于“五音不全”，口琴也吹得不好，往往受到同學(xué)們的嘲笑，我與他

10、多次交談，幫助他克服缺點(diǎn)，并給他找了位“好老師”（小組中有位同學(xué)歌唱得比較好，會(huì)彈鋼琴）。一學(xué)期下來(lái)，他的自信心、自我信念有了大大提高，能大膽地唱歌了，也樂(lè)于表演了，同學(xué)們也開(kāi)始慢慢改變了對(duì)他的看法，喜歡他了。又如：高林同學(xué)上課愛(ài)插嘴、又愛(ài)搗亂，表現(xiàn)為不合群，在小組合作中也是經(jīng)常游離在外，經(jīng)過(guò)小組的“教育”（全組學(xué)生的認(rèn)真督促）和我的交談，他認(rèn)識(shí)到了自己的毛病，也在慢慢克服了，漸漸地，小組表演中能夠見(jiàn)到他的身影了，學(xué)期結(jié)束評(píng)價(jià)時(shí)組內(nèi)的同學(xué)都說(shuō)他已經(jīng)成為了他們的合作好伙伴。以上兩位學(xué)生在期末的評(píng)價(jià)中大家都一致認(rèn)為“最大進(jìn)步獎(jiǎng)”非他們兩個(gè)莫屬，與此同時(shí)，我也看到了他們發(fā)自內(nèi)心的笑容，也感受到了小組

11、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的明顯效果。音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，更大程度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，因此，以前一些經(jīng)常不帶口琴的學(xué)生現(xiàn)在也能自覺(jué)的帶來(lái)了，因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)的幫助下，他們有了上臺(tái)展示自我的機(jī)會(huì)，演奏方面也有了很大的進(jìn)步，在得到全班同學(xué)認(rèn)可的同時(shí)他們的自信心也得到了增強(qiáng)，合作意識(shí)和能力也得到有效培養(yǎng)。如今，學(xué)習(xí)口琴的學(xué)生，已逐漸度過(guò)了初學(xué)時(shí)的艱難階段，一首新曲子在小組成員的共同努力下也能很快地就學(xué)會(huì)了。那些吹奏不好的學(xué)生在音樂(lè)課上也有了成就感，他們從口琴演奏中找到了自尊、自信和快樂(lè)。總之，口琴教學(xué)給我們的音樂(lè)課注入了活力，給我們的校園生活帶來(lái)了更多的歡樂(lè)。本文主要參考：1、全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 北京師范