低年級識字教學方法初探Word文檔 (2)

1、低年級識字教學方法初探 識字是學生提早閱讀的基礎，有了一定的識字量，學生才能比較順利地進行閱讀，從而拓展知識面，提高學習語文的能力。低年級語文教學的重點之一就是識字。語文課程標準（實驗稿）在識字教學的目標中提出要讓學生"喜歡學習漢字，有主動識字愿望"。低年級的識字教學，應該充分考慮學生的身心特點，遵循漢字教學規(guī)律，采用多種形式把學生識字的主動性調(diào)動起來，使學生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。關鍵詞：低年級 新課程理念 幾點做法 引導學生 識記識字是學生提早閱讀的基礎，有了一定的識字量，學生才能比較順利地進行閱讀，從而拓展知識面，提高學習語文的能力。低年級語文教學的重點之一

2、就是識字。語文課程標準（實驗稿）在識字教學的目標中提出要讓學生"喜歡學習漢字，有主動識字愿望"。一年級的識字教學，應該充分考慮學生的身心特點，遵循漢字教學規(guī)律，采用多種形式把學生識字的主動性調(diào)動起來，使學生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。一、游戲識字，感受活動之樂低年級學生喜歡做游戲。把游戲引入識字教學中，能增強識字的趣味性，有利于創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的識字興趣。在識字教學的不同階段，可以適時地選用不同的游戲。在識字教學中，我和學生共同創(chuàng)設了"識字列車""漢字王國""漢字天地" 等情境，每一個生字就成了&

3、quot;字寶寶" 的角色。我們把學習漢字的過程想象為乘坐"識字列車" 到"漢字王國" 去和"字寶寶" 交朋友、做游戲。有時候，我也會根據(jù)具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設相應的情境。如教學四季一課，在欣賞了四季的美景后，我結(jié)合課文內(nèi)容說："一年四季里藏著好多'字寶寶'，誰能找到它們，叫出它們的名字，它們就會出來和你們一起做游戲了！" 這樣一引導，學生把學習生字當成了"字寶寶" 捉迷藏，都興致勃勃地到課文中尋找生字并認讀起來。認讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個過程取上有趣的名字，如

4、"和字寶寶打招呼""把字寶寶請回家"等，使認讀生字成了有趣的游戲過程。另外還可以讓學生模仿動物讀，扮演課文中的角色讀、搶讀等，都能有效地增添認讀生字的趣味性。在鞏固漢字階段，我就設計了多種具有一定競爭性的游戲。如，"紅燈、綠燈"游戲：在"開火車"讀生字卡片的過程中，聽讀的學生當"紅燈"和"綠燈"。讀對了，大家亮出"綠燈"并一齊說："過"；讀錯了，大家就亮出"紅燈"一齊說："停"。讀錯的同學可以向其

5、他同學請教，讀對后還能得到"綠燈" 通過。這個游戲因為具有適度的競爭性，能有效地調(diào)動全體學生參與的熱情，真實準確地反饋出識字情況，便于及時糾正錯誤。還有"找朋友""戴帽子""玩生字撲克牌""猜一猜" 等游戲活動，使學生在游戲中快樂地鞏固識字。二、創(chuàng)新識字，感受創(chuàng)造之樂孩子們的想象力非常豐富。在識字教學中創(chuàng)新識字方法，有利于激發(fā)他們大膽求異的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。首先，師生共同實踐探索，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出各種有趣的識字方法。如："漢字小故事""漢字兒歌我來編"&qu

6、ot;猜猜看""換衣服""變魔術""畫一畫"。接著，在識字教學過程中就可以充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生根據(jù)每個漢字的特點，自由選擇自己喜歡的方法識記漢字。自主的氛圍使學生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。如：學習"葉"字，學生編出了謎語"一字真奇怪，它有十張口"；學習"下"字，一個學生跑上講臺用身體的姿勢擺出了"下" 的字形，讓所有同學在捧腹大笑的同時把"下" 的字形牢牢地記住了；學習一個"果"字，學

7、生們就想出了好幾個辦法，有的編謎語"一棵樹長得高，一直插進太陽里"，有的用"日"加"木" 的辦法記，有的用"棵" 減去"木字旁" 的辦法記.三、用形聲字識字漢字是形、音、義三位一體的，其中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。學生在學習生字時，如果只是記住生字的字形，而不理解字義，那還不算達到教學生字的目的。學生只有在理解字義的基礎上才能進行讀、寫。因此在教學過程中我引導學生去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在漢字里，有很多字分兩部分，一部分和字的意思有關；一部分和字的讀音有關，這就是漢字里形聲字的規(guī)律。形聲字總是一部分表義，一部

8、分表音。形聲字的數(shù)量很多，因此掌握好形聲字的造字規(guī)律，對今后提高學生識記生字的效率起到舉足輕重的作用。如"松、枝、楓"都是木字旁，它們都和樹木有關；另一部分"公、支、風"和它們的讀音有關；"江、河、湖、洋"這些字都有"氵"，它們都和水有關。"銀、鋁、鎂、鈉"都有"钅"（金字旁），它們都和金屬有關。不同偏旁代表的意思不同，明白了這一點，學生能根據(jù)字的偏旁猜出字義。在學習"漂、飄"時，我引導學生分析這兩個字的字形。學生都發(fā)現(xiàn)它們都是左右結(jié)構(gòu)，有相同的地方右邊都

9、是"票"。"漂"字左邊是"氵"，我再讓學生分別讀"票"和"漂"字，知道"票"就代表整個字的讀音。再問學生"飄"字為什么是"風字旁"。因為和風有關，如"紅旗迎風飄揚"、"風箏隨風飄蕩"都是用帶"風字旁"的"飄"；而"漂流"則要用有"氵"的"漂"。學生在閱讀過程中遇到個別沒學過的生字，從它們的偏旁大致能

10、猜出這些字和什么有關，是什么意思。如在學習稱贊一課中，學生看到"小獾"一詞，雖然不知"獾"是怎樣的，但他們看到它有"反犬旁"，可以猜出這是一種動物；學生讀到"灌溉農(nóng)田"，即使老師還沒給他們解釋"灌溉"，但他們也可以猜出它們的意思，因為兩個字都有"氵"。說明它們和水有關，"灌溉農(nóng)田"就是把水引到田里了。這樣，學生根據(jù)形聲字的特點認識生字，理解詞語，大大提高了閱讀能力。在運用形聲字認識生字時，我還指導學生結(jié)合"換法"識字，如出示"

11、袍、泡、跑"，讓學生通過偏旁的不同來區(qū)別生字，加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認識，真正做到了舉一反三，大大提高了認識生字的效率。四、查字典識字課程標準對第一學段識字要求中提出：能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。"查字典"是學生獨立識字的一個工具，使用字典的習慣與能力也可以作為學生獨立學習的一個標志，是語文的一項重要技能。我在教學中鼓勵學生使用字典，告訴學生不認識的字還可以通過查字典解決。每人的書箱里都備有字典，有不認識的字隨時查。在查字典的過程中，學生不僅鞏固了拼音與部首，又動腦動手，多種器官一齊調(diào)用，記憶會更深刻。五、在生活中識字除了運用各種方法引導學生認識生字外，我還引導學生把識字空間不斷擴大，延伸到社會這個大課堂中。在這個大課堂里隨時隨地認識身邊的字。平時讓同學們發(fā)作業(yè)本，學生在發(fā)作業(yè)本的同時認識了很多字；在路上看到街道名稱、單位名稱認一認；通過看電視、看書報認字。遇到不認識的字問問家長、朋友。在這個大課堂中，學生認識了很多生