學生動起來,課堂活起來——讓學生在語文課堂上快樂感受生活

1、學生動起來，課堂活起來讓學生在語文課堂上快樂感受生活未來教育要把學生培養(yǎng)成為“學會生存，學會學習，學會關心 ,學會做事，學會生活”的人。這種人本主義理念與小語學科有著 天然的聯(lián)系。因此，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，強化學生 的生活意識，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，讓孩子們在 快樂感受生活的氛圍中成為生活的富有者，成為會生活、會學習 的人。一、妙用導語，讓學生感受愉悅美心理學研究表明：愉悅的情緒對學習有著明顯的優(yōu)越性，它 能引起學生學習的興趣。因此，精妙的導語能夠調節(jié)學生的心 理，激發(fā)學生強烈的興趣，引導學生進入五彩繽紛的語文課堂。 為此，富有經驗的教師很重視導語的設計，他們善于抓住學生

2、的 興趣點，“投石激浪”，往往瞬間就可以激發(fā)學生熱情，弓I人入 勝。導語主要根據(jù)不同的內容來設計。它可以是一段風趣生動的 語言，可以是一幅優(yōu)美宜人的畫面，可以是一個蘊含哲理的問題，也可以是一次小小的活動。例如：我在執(zhí)教驚弓之鳥 時，開篇就布疑設陣：“現(xiàn)在，空中飛著一只大雁，大家想想，用 什么辦法能把它打下來？”學生憑經驗紛紛說，用箭射，用槍 彈至此，老師首先肯定學生的回答是正確的。但話鋒一轉， 說：“可是，古時侯有個射箭能手更羸，卻只拉弓不用箭， 嗖的一 聲就把這只大雁射了下來， 這究竟是怎么回事呢？答案就在課文 中，請大家仔細閱讀課文，看誰先找到答案?！睂дZ巧設懸念，它 強烈的吸引學生積極主

3、動地參與審美教學活動。二、創(chuàng)設生動教學情境，讓學生在興趣盎然中學習。熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣， 才會產生強烈的求知欲主動地進行學習。如我在教桂林山水 一課時，首先放了一首贊美桂林美景的歌曲桂林是我家，動 聽的歌曲，配上桂林的美景學生一下子被吸引住了，目不轉睛地 盯著屏幕，不住地發(fā)出贊嘆“太美了！ ”歌曲放完了，我立即讓學 生談談對桂林景色的看法，有的學生說：“桂林景色太美了，我真 想親眼看一看！ ”有的說：“我真羨慕生活在桂林的小朋友們，生:“同學們說得都很好，桂林景色的確很美，今天我們學習描寫桂 林的文章桂林山水看看文章是不是也很美。同學們可以邊讀 邊回憶剛才的畫面

4、，活在這么優(yōu)美的地方，我也希望桂林是我家我鼓勵學生說看誰讀得好！ ”學生有了強烈的求知欲，課文 讀得好，學得好，課堂教學效果非常好，課后同學們還寫了小練 筆我贊桂林山水、我家小院等。這樣教學，學生就會入 情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解 、感情語言文字。三、放飛學生心靈，讓學生在自由爭論中動起來。如何學好語文？新課標認為學生是關鍵，因此，在語文 課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要學生在課堂上 敢想，敢說，不受約束地去探究思考，讓學生充分展開想象的翅 膀。因此，作為語文教師，要根據(jù)不同的教學內容，善于把握學 生的疑難點，及時捕捉學生的興奮點，讓學生進行討論，點燃

5、學 生思維的火花，給課堂注入生機。例如教學詹天佑一課時，“ 詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這是課文的重點也是難點，課文 中哪些地方體現(xiàn)詹天佑“杰出愛國”呢？我讓學生展開討論，學生 通過讀書、思考，有的說“他用兩種不同的方法開鑿隧道使工期縮 短一半體現(xiàn)他杰出有創(chuàng)新精神?！庇械耐瑢W補充說“這也是他愛國 精神的體現(xiàn)?！庇械奶岢觥罢蔡煊硬慌吕щy不怕嘲笑，頂住帝國主 義壓力接受任務最能體現(xiàn)他的愛國精神?！痹谧杂蔂幷撝袑W生 各抒已見，不斷深入剖析課文，加深了他們對課文理解，自由爭 論使學生思維得到放飛，幫助他們更好地學習。這樣做，不僅保 護了學生獨立思考的積極性，而且讓全班同學都參與了學習，都 能充分發(fā)揮

6、他們每個人的個性和創(chuàng)新能力。四、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境 描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨 到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限 ，課文中的精彩之處沒有可能引導學生感悟。為了使這些精 彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對 語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情 感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對 課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在黑孩子羅伯特的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評: 學習了這篇課文，你認

7、為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說?！贝藭r的學生充分表述他們的真實感 受，學生們覺得有這樣一位孩子深感驕傲。”這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步 升華認識。五、體驗成功，實施激勵評價，激活課堂。心理學家指出：人最本質的需要就是渴望被肯定。俗話說“好 孩子是夸出來的”，教師的贊揚是學生最大的收獲。因此可以說， 學生在學習中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得 到激勵與肯定。有鑒于此，在教學中，我們應多給學生一些成功 的體驗：如讓他們準確寫出一個成語，背會一首詩，回答一個問 題，做會一道題等；課堂回答問題時、作業(yè)批語、作文評

8、語中多 一些鼓勵，多一些喝彩，多說“老師佩服你”“說得真好”之類的句子 讓學生體會到“我能行”。即使學生出了錯，也應該選擇合適的語 言，和緩的語氣，如“沒關系”、“再想想怎樣說更好”等句子加以鼓 勵、啟發(fā)和引導，讓他們在認識和改正錯誤的同時得到進步，萬 不可傷及學生稚嫩的心靈。要幫助學生認識自我，建立自信，讓他們在老師的引導下，篩選正確的信息，理出課文思路，掌握文 章結構，領悟作者意圖，最終獲得知識，受到教育和熏陶感染。 正如愛迪生所言：“自信是成功的第一秘訣?！敝挥袑W生建立了自 信，才能更進一步調動他們學習的積極性，誘發(fā)學生的學習興 趣，激活課堂。兒童的心靈“不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的 火種”。請走進孩子們的中間