三亞落日教學(xué)實(shí)錄

1、.三亞落日教學(xué)實(shí)錄?三亞落日?是一篇寫景短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。小編今天跟大家分享的是三亞落日教學(xué)實(shí)錄。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過三亞落日教學(xué)實(shí)錄情景再現(xiàn)，老師們可以對(duì)教學(xué)案例進(jìn)展分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有好處，一起來看看吧!三亞落日教學(xué)實(shí)錄由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：教材分析：本篇課文描寫三亞落日時(shí)的美麗風(fēng)光。先用細(xì)膩的筆觸鋪陳了一幅如詩如畫的風(fēng)光，藍(lán)藍(lán)的天，藍(lán)藍(lán)的大海，幾只潔白的海鷗，銀光閃閃的沙灘，椰樹婆娑的倩影，一切讓人心醉神迷，久久不愿醒來。以此為背景，此時(shí)的主角落日上臺(tái)了，上演了精彩絕倫的獨(dú)幕劇

2、，如一位頑皮的孩童，又如一只大紅燈籠，又像一位訓(xùn)練有素、身手非凡的跳水運(yùn)發(fā)動(dòng)，美侖美奐，蕩氣回腸。整篇文章行文優(yōu)美，想象豐富，文質(zhì)兼美，讀上去瑯瑯上口，讓人情不自禁地漫步于綿延不絕的畫卷之中，受到美的熏陶。教學(xué)目的：1、通過句的分析感悟，培養(yǎng)語感。2、以“浮云游子意，落日故人情詩句切入，進(jìn)入情境，與自然對(duì)話，發(fā)揮想象，受到美的熏陶與感染。3、引用相關(guān)文本資料，凸現(xiàn)“人與自然的主題。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生練筆?假設(shè)我是那只飛翔的海鷗?、習(xí)作?感謝這一切?;課文配音教學(xué)過程：一、課前鏈接，順勢(shì)導(dǎo)入【片斷點(diǎn)擊】師：同學(xué)們，你們還記得上堂課，在我們學(xué)完課文第二自然段后布置的課堂作業(yè)嗎“藍(lán)天、大海、椰子樹、沙灘

3、，好一幅迷人的熱帶風(fēng)情圖。假如你是那只潔白的海鷗，你會(huì)怎樣地飛翔?老師想請(qǐng)我們班朗讀比較出色的黃焱同學(xué)來讀一個(gè)片斷。黃焱有感情地朗讀片斷。教室里響起熱烈的掌聲，同學(xué)們四下張望，急迫地想知道這篇文章的作者是誰?師放低聲音，作神秘狀：這篇文章的作者呀，就是陸文龍!其實(shí)，上次作業(yè)中寫得好的同學(xué)有很多，這是其中的代表。學(xué)生們的臉上都流露出興奮之情。【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】課伊始，巧用學(xué)生的作業(yè)導(dǎo)入，不請(qǐng)作者讀，而請(qǐng)朗讀好的同學(xué)讀。這樣，既進(jìn)步了美文的感染力，又給教學(xué)增添了一些懸念，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒狀態(tài)。學(xué)生設(shè)想自己是三亞海面上飛翔的海鷗，會(huì)怎樣飛行?思緒會(huì)放飛在寬廣無垠的海天一色處，情感與想象互相交融，文思斐然。

4、這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是對(duì)上節(jié)課的總結(jié)，又為學(xué)生盡快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)搭建了較高的認(rèn)知、情感及語言的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂意境。二、辨析詞語，積淀語感【片斷點(diǎn)擊】 小黑板出示語段：夕陽也漸漸地收斂了光輝，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸浮在海與天的邊緣。也許是懸得太久的緣故，只見它漸漸地下沉下落，剛一挨碰到海面，又平穩(wěn)地停住了。師：指名讀請(qǐng)注意文中帶點(diǎn)的字，假如換成括號(hào)里的字，有什么不一樣?生1 ：我想在黑板上畫圖區(qū)分“懸與“浮的差異。指著簡(jiǎn)筆圖解釋“懸是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段間隔 ，而“浮說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面?！皯疫€說明這輪太陽置于天與海之間，無所依托，靜靜地悠

5、閑地停泊在半空中。生2 ：“下沉顯得很有力量，漸漸地壓下來，具有不可阻擋的氣勢(shì)與力量?！跋侣滹@得速度很快，“刷地一下就下來了。夕陽落下去是有個(gè)過程的。“下沉比“下落更準(zhǔn)確，更有力量。生3 ：“挨是靠的意思，假設(shè)即假設(shè)離;“碰表示太陽與海面完全接觸。“挨讓人感到親密，“碰讓人覺得僵硬。假如換用“碰字，我似乎還聽到了“轟的聲音，而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。師：同學(xué)們的分析得真深化，體驗(yàn)得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是非常講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結(jié)合剛剛的理解，讓我們?cè)賮碜x讀這段話?！窘虒W(xué)點(diǎn)評(píng)】?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)

6、中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮。語言與思維是同構(gòu)共生的關(guān)系。語文教學(xué)的核心是什么，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的直覺、理解和感悟才能。通過語言的訓(xùn)練來開展學(xué)生的思維，促進(jìn)言語的積累與感悟。通過上述的教學(xué)過程，在特定的語境里，學(xué)生在言語經(jīng)歷與心理機(jī)制的積極作用下，“潛心會(huì)文，通過換詞辨析，細(xì)細(xì)推敲，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確與精妙，同時(shí)，他們還感覺到了詞語的“份量、“溫度、“音質(zhì)與“可親近性。這些都是“如水在口，冷暖自知鮮明而生動(dòng)的語感積淀。三、探究閱讀，人化自然【片斷點(diǎn)擊】師：長(zhǎng)時(shí)間地看這一輪落日，覺得眼前的這輪落日何止只像一只大紅燈籠，看著看著，這輪落日仿佛有了一份活力，有了一份情意。還記得李白的?送友人

7、?嗎?里面有這么一句：“浮云游子意，落日故人情。小黑板出示后半句“故人是什么意思?快速閱讀課文，看看在作者眼里，這位“故人是怎樣的一位朋友?生1 ：是個(gè)孩童。生2 ：是一位跳水運(yùn)發(fā)動(dòng)還有學(xué)生欲言又止。師：孩童也好，跳水運(yùn)發(fā)動(dòng)也好，既然是有血有肉、活生生的人，她總該有自己的相貌、個(gè)性和動(dòng)作吧。讀讀這些語段，小組討論討論，想想，落日是一個(gè)什么樣的孩童?又是什么樣的跳水運(yùn)發(fā)動(dòng)?學(xué)生分組討論，老師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們討論無章可依，便及時(shí)叫停。強(qiáng)調(diào)要在充分讀課文的根底上，在認(rèn)為有意義的詞句上做上記號(hào)，發(fā)表見解時(shí)做到有根有據(jù)。二次討論氣氛和效果明顯好轉(zhuǎn)。學(xué)生討論后匯報(bào)生1 ：太陽像一位鄉(xiāng)下的野孩子，在外面瘋玩

8、了一整天，臨下山時(shí)，還是野勁十足。生2 ：我覺得太陽是冬天里的一位小姑娘，而且還有點(diǎn)害羞。不知是凍的，還是羞的，漲紅了小臉，正低著頭，擺弄自己火紅的蝴蝶結(jié)呢。生3 ：我認(rèn)為此時(shí)的太陽多么像一位心底仁慈、純真的兒童呀，在辭別白天的時(shí)候，還把最美麗的色彩留在人間，把世界裝點(diǎn)五彩繽紛，絢麗多姿。生4 ：作為跳水員，夕陽入海時(shí)“水波不驚，悄然無聲，說明她是位技術(shù)高超的運(yùn)發(fā)動(dòng)。她的身材肯定非常苗條，假如身材肥胖臃腫，入水時(shí)就會(huì)濺起很大的水花，談不上優(yōu)美和賞心悅目了?！窘虒W(xué)點(diǎn)評(píng)】“浮云游子意，落日故人情。活用詩句，賦予古詩句以全新的意義，教學(xué)流程頓覺峰回路轉(zhuǎn)，眼睛為之一亮。太陽不僅僅是一只懸在海與天邊緣的

9、紅燈籠，而成了可親可感的人。學(xué)生們的思路驟然暢開，在充分閱讀文本的根底上，依托小組討論，學(xué)生利用自己的認(rèn)識(shí)、經(jīng)歷構(gòu)建起了個(gè)性鮮明的太陽形象：即使是跳水員，那也是一種飽含著情意的美的形象?！跋嗫磧刹粎?，只有敬亭山。山已不再是簡(jiǎn)單的物性的山，而是可以充滿人性的可以對(duì)話的知交。同樣，三亞落日也不應(yīng)就是對(duì)照與審美的對(duì)象，而成了物我合一，情思交融的美的載體與象征。四、借力美文，心生敬畏【片斷點(diǎn)擊】師：顯然，被落日感染的不僅是作者，就連蔚藍(lán)的大海與天空也被她的笑顏感染了。在用藍(lán)粉筆板書的“大海與“天空兩個(gè)詞的邊緣勾上幾道紅邊。“大海與“天空的中間部分皆用紅粉筆書寫。板書如下天 空像紅燈籠三亞落日 像孩童像

10、跳水員大 海師：面對(duì)此情此景，萬語千言，唯有一聲感慨。出示小黑板：哦，這就是三亞的落日!生：女生讀男生讀齊讀。學(xué)生讀得非常投入。優(yōu)美的音樂響起，伴著海浪涌過的濤聲，海鷗聲聲的鳴叫顯得空靈悠遠(yuǎn)。一學(xué)生聲情并茂地朗讀老師事先給她的一篇習(xí)作?感謝這一切?。【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】“教學(xué)是一門藝術(shù)，因?yàn)橹荚谇竺?。令人過目不忘的往往是教學(xué)的細(xì)節(jié)之美。老師的板書獨(dú)具匠心，藍(lán)粉筆板書著“大海與“天空，而和夕陽有關(guān)的詞語居于中間，用紅粉筆書寫，給藍(lán)色的“大海與“天空鑲上紅色的邊沿，圖示著“感染的意義。物物相映，交相生趣。人置于其怎能不深受感染。三遍朗讀，環(huán)環(huán)相扣，一詠三嘆，情真意切，這是作者由衷的慨嘆，又何嘗不是師生內(nèi)心

11、情感的自然流淌呢?這時(shí)，學(xué)生已身處在情感的“高原地帶，任何片言只語的表達(dá)都已顯得負(fù)擔(dān)而空洞。?感謝這一切?的作者懷著一顆感恩的心去感受欣賞這一切，傳遞著這樣的價(jià)值取向：在大自然面前，我們不應(yīng)該是頤指氣使、目空一切的霸主，而應(yīng)用一種敬畏摯愛的心靈匍匐于“大地之上，小心呵護(hù)著神圣的美麗?！芭囵B(yǎng)學(xué)生安康的審美情趣，正確的價(jià)值觀與積極的人生態(tài)度在此處得到有力的落實(shí)。【整體評(píng)價(jià)】?三亞落日?有多種教學(xué)思路。有的側(cè)重于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體展示三亞落日美輪美奐的畫卷;有的側(cè)重于朗讀訓(xùn)練，以讀的訓(xùn)練促進(jìn)對(duì)課文的理解;有的側(cè)重于課文表達(dá)構(gòu)造的分析，從“落日“日落兩個(gè)層面體味作者觀察的細(xì)致、表達(dá)的邏輯這堂

12、課的特色在于，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅要領(lǐng)略到三亞的美景，更要讓學(xué)生真正走進(jìn)情境之中，提醒人與自然應(yīng)該如何相處這一課題，引起學(xué)生內(nèi)心的震撼與考慮?！邦^頂?shù)男强蘸托念^的道德法那么都應(yīng)該是讓人心懷敬畏的。教者的這種價(jià)值取向或隱或顯地表達(dá)在課堂教學(xué)中，決定了這堂課立意的高遠(yuǎn)。新課程的理念給課堂教學(xué)帶來的變化是顯而易見的。有人說，過去的課堂教學(xué)是“一講到底到后來的“一讀到底，開展到新課程理念下的“一悟到底。從一端走向另一端，這都是缺乏取的，新課程理念背景下，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀的同時(shí)，我們?nèi)钥梢粤?chǎng)堅(jiān)決地“加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，落實(shí)“雙基。本課表達(dá)在特定的語境里進(jìn)展字詞的交換比較，就是明證。關(guān)于課程資源的有效利用。如今，獲取信息的手段快捷而又多樣。如何把靜態(tài)的知識(shí)開發(fā)為可資利用的課程資源，做到有效地效勞于教學(xué)。本課鏈接的兩份材料，都是學(xué)生的習(xí)作，因?yàn)槭莵碓从趯W(xué)生，所以學(xué)生覺得有種天然的親近感，又是文本的，真情的表達(dá)、優(yōu)美的語言表達(dá)了未盡之言，釋放與提升了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。另外，把學(xué)生的經(jīng)歷也納入到課程