輪信息技術(shù)教育的意義

1、輪信息技術(shù)教育的意義【摘要】隨著信息技術(shù)的廣泛傳播，信息技術(shù)教育也納入了學(xué)校的教育范疇。許多農(nóng)村中小學(xué)配備了微型計(jì)算機(jī)，甚至建有多媒體教室和微機(jī)室，為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。但是，很多學(xué)校由于缺少資金、技術(shù)人員匱乏、學(xué)校購買的微機(jī)不合格、微機(jī)根本無法正常使用、教學(xué)課程設(shè)置需要等等諸多因素的存在，致使學(xué)校的微機(jī)室成為一種擺設(shè)?！娟P(guān)鍵祠】信息技術(shù)、學(xué)校興趣、理論與實(shí)踐現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn),信息社會(huì)已經(jīng)來臨，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)已在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，正在改變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將成為人們最基本的能力和文

2、化水平的標(biāo)志。而隨著信息技術(shù)的廣泛傳播，信息技術(shù)教育也納入了學(xué)校的教育范疇。在許多農(nóng)村中小學(xué)配備了微型計(jì)算機(jī)，甚至建有多媒體教室和微機(jī)室，為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。這是一件功不可沒的好事、實(shí)事。然而，在許多農(nóng)村學(xué)校，信息技術(shù)教育課的開設(shè)與實(shí)施卻存在著許多的問題。首先是農(nóng)村學(xué)校資金少，無法購置好的設(shè)備，甚至某些學(xué)校在選購微型計(jì)算機(jī)時(shí)，由于不懂行情被一些商家以次充好，蒙混過關(guān)，導(dǎo)致購買到的微型計(jì)算機(jī)使用時(shí)間不長或不能正常使用。第二是學(xué)校沒有專門人員對微型計(jì)算機(jī)進(jìn)行管理、保養(yǎng)和維修，如果沒有一位精通計(jì)算機(jī)維修技術(shù)的教師，這就難以保障信息技術(shù)課的正常開展；再加上微型計(jì)算機(jī)的更新速度較快，學(xué)?；ㄊ畮兹f配備的一

3、間微機(jī)室，使用5年左右之后就比市面上所流行的微型計(jì)算機(jī)落后很多了。第三，農(nóng)村學(xué)校除了缺乏計(jì)算機(jī)維修人員外，很多學(xué)校同時(shí)也缺乏信息技術(shù)課的專任教師，大多數(shù)的信息技術(shù)課教師都是兼任，而真正經(jīng)過培訓(xùn)上崗的寥寥無幾，這又怎能擔(dān)負(fù)起信息技術(shù)教育的重任呢？本人常年在農(nóng)村中學(xué)任教，其間斷斷續(xù)續(xù)的在不同學(xué)校兼任信息技術(shù)課的教學(xué)工作。通過在這幾年教學(xué)工作過程中與各班學(xué)生的接觸，了解到大部分農(nóng)村小學(xué)沒有配備微機(jī)室，這就更談不上開設(shè)信息技術(shù)課了，那么這些學(xué)生很可能就沒有接觸過電腦。不像城里的小學(xué)，在三年級(jí)至六年級(jí)均開設(shè)了信息技術(shù)課，這些學(xué)生等于比前者多學(xué)了4年電腦，甚至在一些家庭條件好的學(xué)生，自己家里已經(jīng)購置了電腦

4、，從小就開始接觸電腦了，早已成為了一個(gè)“電腦小專家”了，這樣的差異就可想而知了。所以對于農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生來說，大多數(shù)除了在學(xué)校上信息技術(shù)課時(shí)有機(jī)會(huì)接觸電腦外，就沒有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。即使是在同一個(gè)班中，不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也存在著很大的差異。有的學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，并且善于積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則是被動(dòng)地等待教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。雖然很多學(xué)生在信息技術(shù)課的上機(jī)實(shí)踐課中表現(xiàn)得很積極主動(dòng)，好像很喜歡信息技術(shù)這門課程，但其實(shí)他們的興趣是想玩其中的游戲。由于以上種種原因的存在，這就大致可以把學(xué)生劃分為兩類：一類是那些接觸電腦早、基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)興趣高、接收能力強(qiáng)、自學(xué)能力也

5、相當(dāng)好的學(xué)生，他們有了這些基礎(chǔ)后學(xué)習(xí)信息技術(shù)課就是非常順利的；相反，另一部分學(xué)生，他們接觸電腦的機(jī)會(huì)很少，或者對電腦并沒有什么興趣，接收能力也相當(dāng)差，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣又不好，這就導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效果非常不理想。針對這一現(xiàn)象，如果仍是用老的教學(xué)方式，將相同的知識(shí)內(nèi)容傳授給差異性很大的學(xué)生，勢必會(huì)造成好學(xué)生吃不飽，教師的過多講解對于第一類學(xué)生來說是一種浪費(fèi)，不利于他們的更進(jìn)一步發(fā)展；第二類學(xué)生則會(huì)認(rèn)為講解進(jìn)度太快，自己無法跟上，以至喪失了學(xué)習(xí)興趣，越學(xué)越差，形成對信息技術(shù)課的厭惡心理。因此，教師在上課過程中，應(yīng)少講理論，讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)際。在信息技術(shù)的上機(jī)實(shí)踐課中，我經(jīng)常發(fā)動(dòng)那些接觸電腦較早、基礎(chǔ)好的同學(xué)

6、，幫助教師在上機(jī)課的教學(xué)過程中去指導(dǎo)、幫助那些基礎(chǔ)差的同學(xué)。這樣做既讓全班同學(xué)都覺得有事可做，也為教師分擔(dān)了在上機(jī)課中要去指導(dǎo)每個(gè)同學(xué)操作的負(fù)擔(dān)。對于這些基礎(chǔ)好的同學(xué)在幫助其他同學(xué)的過程中，會(huì)產(chǎn)生一種優(yōu)越感、成就感，這就會(huì)刺激這些同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，想學(xué)習(xí)更深一步的知識(shí)，以保持這種優(yōu)越感和成就感，這時(shí)教師再加以個(gè)別指導(dǎo)，讓他也能得到新知識(shí)并得到進(jìn)步。在講授理論課時(shí)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用學(xué)生感興趣的事物或?qū)W生身邊的事物引入課題，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我在講授七年級(jí)信息技術(shù)第二冊插入圖片一課時(shí)，先向?qū)W生展示一份純文本的“學(xué)校簡介”給學(xué)生閱讀，這時(shí)學(xué)生感到非常的索然無味，隨即我又展示了另外

7、一份圖文并茂的“學(xué)校簡介”，這份簡介除了剛剛的那段學(xué)校簡介文字之外，還插入了學(xué)校風(fēng)景、標(biāo)致性建筑物、班級(jí)和宿舍的圖片。這樣一份圖文并茂的簡介馬上就吸引了學(xué)生們的眼球，這時(shí)我讓學(xué)生們暢所欲言對兩份簡介的感受。在這樣對比兩份簡介后，學(xué)生對制作一份圖文并茂的文檔就非常感興趣了，這也就激發(fā)了學(xué)生對本課新知的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)過程中我還感覺到，現(xiàn)在的信息技術(shù)教材內(nèi)容靈活，注重實(shí)用性。七年級(jí)首先學(xué)習(xí)簡單的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)組成，然后學(xué)習(xí)對WindowsXP的認(rèn)識(shí)，緊跟著學(xué)習(xí)文字輸入、繪圖和簡單游戲等能夠吸引學(xué)生的軟件的教學(xué)安排，我在教學(xué)過程中也利用了這一點(diǎn)。例如：我在七年級(jí)信息技術(shù)第一冊制作賀卡一課的

8、教學(xué)中，由于這時(shí)臨近年底于是上課一開始我就用新年祝福引入本課課題，并給學(xué)生們贈(zèng)送了電子檔的賀卡，并問大家想互相贈(zèng)送這樣屬于自己所有的新年賀卡嗎？這也就激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手制作的欲望，為本課教學(xué)活動(dòng)的開展提供了先決條件。通過這些學(xué)生喜歡的內(nèi)容進(jìn)行引入教學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了怎樣使用這些軟件，還靈活地掌握了鼠標(biāo)的使用方法，真可謂一舉兩得。等到學(xué)生的鼠標(biāo)和鍵盤都掌握的差不多的時(shí)候，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)資源的初步認(rèn)識(shí)，管理計(jì)算機(jī)中的資源。到了下冊，才開始讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用辦公軟件office，為學(xué)生以后走上社會(huì)工作打下一個(gè)好的基礎(chǔ)，等這么多知識(shí)掌握后，最后帶領(lǐng)學(xué)生到網(wǎng)上沖浪，領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的智慧和樂趣。在信息技術(shù)課的

9、教學(xué)過程中我也非常注重理論與實(shí)踐結(jié)合，其中更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐。計(jì)算機(jī)是一種工具，如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即：先理論后實(shí)際、先一般后個(gè)別、先抽象后具體。這種方法對高等學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)可能是適用的，但對于大多數(shù)中小學(xué)生特別是接觸電腦機(jī)會(huì)不多的農(nóng)村學(xué)生來講是非常不合適的。對于其它學(xué)科在教學(xué)過程中，我們要求學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)“知其然也知其所以然”，不能不求甚解，把更多的時(shí)間放在理論傳授上，忽略了最實(shí)用的實(shí)踐環(huán)節(jié)，而對于信息技術(shù)這一門課我覺得沒必要這樣做。對初學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作的人，較好的方法應(yīng)當(dāng)是由實(shí)際到理論、由具體到抽象、由零碎到系統(tǒng)。我在實(shí)際的教學(xué)過程中，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐

10、，讓上機(jī)課的比例占到了70%以上，這樣做不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，畢竟信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。這樣在教學(xué)的過程中，理論傳授只是很少的一部分，大部分時(shí)間是給學(xué)生實(shí)踐，這樣做之后才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到我們所期望的目標(biāo)，才能真正發(fā)揮計(jì)算機(jī)這個(gè)工具的作用。例如，我們在講文件或文件夾的復(fù)制和粘貼時(shí)，只要求學(xué)生知道通過這兩個(gè)按鈕就可以實(shí)現(xiàn)對文件或文件夾的復(fù)制，至于是怎樣復(fù)制的，只有程序員才需要去了解。因而，對一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用（尤其是計(jì)算機(jī)操作），就不一定要求什么事情都要知其所以然。只需要學(xué)生了解，會(huì)正確操作就可以了，然后在此基礎(chǔ)之上，再教授學(xué)生Ctrl+

11、C和Ctrl+V操作，也就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)用性。此外，對于我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說，雖然都是來自于農(nóng)村的孩子，大部分都沒有接觸過計(jì)算機(jī)，而計(jì)算機(jī)對于他們來說一是個(gè)新奇的“玩意”，所以他們對計(jì)算機(jī)都保有很大的興趣，不過據(jù)我多年的觀察，他們的興趣主要還是偏向那些電腦游戲。那么怎么利用他們的這一興趣，引導(dǎo)他們正確地打開學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的大門呢？那就要靠在教師在教學(xué)的過程中，合理的規(guī)范課堂紀(jì)律。學(xué)生的特點(diǎn)之一是喜歡自己動(dòng)手。比如：七年級(jí)的學(xué)生在剛上電腦課的時(shí)候，總是表現(xiàn)出十分興奮和好奇，加上老師對計(jì)算機(jī)神奇功能的介紹，給學(xué)生更加深了一種神秘感，這樣使學(xué)生對電腦又多了一分興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有許多途徑，其

12、中可選擇適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）軟件為提高學(xué)習(xí)興趣提供新的途徑，也為學(xué)生創(chuàng)造了更多的使學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。如：金山打字里的打字游戲，這個(gè)游戲是利用學(xué)生喜歡玩游戲機(jī)的特點(diǎn)而編寫的，程序主要是利用游戲的界面，然后在屏幕中出現(xiàn)單個(gè)的英文字母或單詞，這時(shí)學(xué)生只有正確的敲擊相應(yīng)的按鍵才能得分，乃至過關(guān)，帶領(lǐng)學(xué)生找到正確的字母按鍵。其中，還可分兩個(gè)階段：（一）是熟悉鍵盤上字母按鍵分布的階段，通過這個(gè)階段使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鍵盤，熟悉鍵盤上字母的分布和排位；（二）是一個(gè)“精打”階段，這一階段是在學(xué)生對鍵盤比較熟悉之后，給學(xué)習(xí)傳授正確的指法，為今后進(jìn)入“盲打”奠定基礎(chǔ)，并鍛煉學(xué)生對大小寫切換的反映。鍵盤的操作在電腦教學(xué)入門中占有一定的地位，如果教師不抓好學(xué)生的鍵盤操作水平，那么就會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。電腦游戲能給予人知識(shí)，使人學(xué)習(xí)與玩樂之中。學(xué)生可以從電腦游戲中去探索、去學(xué)習(xí)電腦。對于學(xué)生來說，正確地引導(dǎo)他們，在玩中學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，足以起到事半功倍的教育效果。通過這樣的手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為更好的完成教學(xué)任務(wù)提供了便利的條件?？傊?，著力激發(fā)和提高學(xué)