小升初數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料：幾何公式

1、.小升初數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料：幾何公式正方形C周長 S面積 a邊長周長邊長×4 C=4a面積=邊長×邊長 S=a×a正方體V:體積 a:棱長外表積=棱長×棱長×6 S表=a×a×6體積=棱長×棱長×棱長 V=a×a×a長方形C周長 S面積 a邊長周長=長+寬×2 C=2a+b面積=長×寬 S=ab長方體V:體積 s:面積 a:長 b: 寬 h:高

2、1外表積長×寬+長×高+寬×高×2S=2ab+ah+bh2體積=長×寬×高 V=abh三角形s面積 a底 h高面積=底×高÷2 s=ah÷2三角形高=面積 ×2÷底三角形底=面積 ×2÷高平行四邊形s面積 a底 h高面積=底×高 s=ah梯形s面積 a上底 b下底 h高面積=上底+下底×高&

3、amp;divide;2 s=a+b× h÷2圓形S面積 C周長 ∏ d=直徑 r=半徑直徑=半徑×2 d=2r 半徑=直徑÷2 r= d÷2圓的周長=圓周率×直徑=圓周率×半徑×2 c=πd =2πr圓的面積=圓周率×半徑×半徑 ?=πr圓柱體v:體積 h:高 s;底面積 r:底面半徑 c:底面周長1 圓柱的側(cè)面積=底面圓的周長&

4、amp;times;高 S=ch2外表積=側(cè)面積+底面積×23體積=底面積×高 V=Sh4體積側(cè)面積÷2×半徑圓錐體v:體積 h:高 s;底面積 r:底面半徑與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛

5、亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。體積=底面積×高÷3“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊