第14課 《背影》-八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步備課精講（統(tǒng)編版）

《背影》

朱自清背影匆匆父愛深沉

作家李廣田說(shuō)，在二十世紀(jì)三四十年代的中學(xué)生心目中，“‘朱自清’三個(gè)字已經(jīng)和《背影》成為不可分的一體”。《背影》這篇文章以它的真實(shí)與誠(chéng)摯，打動(dòng)了一代又一代的讀者。今天，我們一起走進(jìn)這篇經(jīng)典中的經(jīng)典，探尋它感人至深的奧秘。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.感知父親形象，尤其是“背影”的形象，體會(huì)父子間的深厚感情。2.把握文中“我”的情感態(tài)度的變化，深入理解課文。3.思考課文為何以“背影”為中心，了解文章的敘事方式。4.反復(fù)朗讀課文，品味課文獨(dú)具特色的語(yǔ)言。

朱自清（1898-1948)，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代著名詩(shī)人，散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他的散文以文筆洗練、語(yǔ)言秀麗箸稱，散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里。走近作者交卸奔喪躊躇迂腐蹣跚晶瑩頹唐瑣屑差使狼藉簌簌拭xièsāngchóuchúyūpánshāntuísuǒxièyíngchāijísùshì讀準(zhǔn)字音文體知識(shí)散文散文，有廣義和狹義之分。廣義的散文包括雜文、小品文、隨筆、報(bào)告文學(xué)等；狹義的散文專指表現(xiàn)作者情思的敘事、抒情散文。散文的取材廣泛，包容大千世界，表現(xiàn)人生百態(tài)。散文的表現(xiàn)手法不拘一格，可以敘述事件，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論。散文的第一要素是表現(xiàn)自我的真實(shí)情感，而其形式的自由，便于作者自由自在、無(wú)拘無(wú)束地抒發(fā)情感。根據(jù)表達(dá)方式的不同，散文可分為記敘性散文、抒情性散文、議論性散文等。本文是一篇回憶性散文。整體感知1.初讀課文，劃分層次第一部分第二部分第三部分（1）開篇點(diǎn)題，難忘父親的“背影”。（2-6）敘述“我”跟父親回家奔喪的有關(guān)情節(jié)，望父買橘，刻畫背影，表現(xiàn)父親的愛子之情。（7）寫別后思念，淚光中再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)對(duì)父親的深切思念之情。整體感知2.我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影為何兩年不相見？文中幾次寫到父親的背影？“背影”在全文中起到什么作用？整體感知背景鏈接1916年1917年夏1917年冬1921年1925年1928年1945年朱自清的父親包辦了朱自清的婚姻，朱自清對(duì)此有怨言，由此父子生隙。朱自清改原名“朱自華”為“朱自清”，父親知道后很生氣。父親失業(yè)，祖母去世，朱自清趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪?！侗秤啊分械墓适戮桶l(fā)生在這一年。朱自清從北大畢業(yè)后參加了工作，父親為緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自扣留了朱自清的工資，父子發(fā)生劇烈矛盾，朱自清離家出走。父子之間開始長(zhǎng)達(dá)多年的冷戰(zhàn)。朱自清的父親寫信給兒子，告之“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”，朱自清在淚水中完成了《背影》。朱自清的父親讀到《背影》，父子冷戰(zhàn)解凍。朱自清父親去世。整體感知

3.文中幾次寫到父親的背影？“背影”在全文中起到什么作用？第一次（第1段）第二次（第6段）第三次（第6段）第四次（第7段）思背影（思念父親）望背影（望父買橘）別背影（父子分別）念背影（別后懷念）全文以“背影”為線索，以“背影”為父愛的象征點(diǎn)、父子之情的交會(huì)點(diǎn)、情感變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、父子關(guān)系改善的觸發(fā)點(diǎn)。請(qǐng)用“我從（詞或句子）的描寫中，看到了一個(gè)

的背影，因?yàn)椤边@個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。1.第6段是怎樣描寫父親的背影的？思考探究我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

1.第6段是怎樣描寫父親的背影的？思考探究我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。肖像描寫，父親穿戴可看出當(dāng)時(shí)的家境不好，并因?yàn)樽婺傅娜ナ蓝瘋?，是一個(gè)沉重的背影。蹣跚探攀縮微傾走路的姿勢(shì)，父親年紀(jì)較大，腿腳不便，是一個(gè)蹣跚的背影。

爬月臺(tái)動(dòng)作:探攀縮傾──行動(dòng)不便，步履艱難(動(dòng)作描寫，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影!)為什么要寫得這樣詳細(xì)？這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)是重中之得，將父親的慈愛與迂執(zhí)、艱難與努力、困頓與掙扎都聚集在這一點(diǎn)上，父子之間深深的愛也都傾注在這一點(diǎn)上，所以寫得這樣詳細(xì)。2.為什么要寫得這樣詳細(xì)？思考探究我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。合作探究（一）一段“望父買橘”的描寫，讓我們看到了深沉的父愛，但父親的愛又何止于此，它還隱藏在很多細(xì)節(jié)和看似簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。合作探究（一）細(xì)節(jié)一：紫毛大衣黑布小帽、黑布大馬褂細(xì)節(jié)二：本已說(shuō)定不送我一股腦兒放在我的皮大衣上真摯且毫不保留的父愛細(xì)節(jié)三：朱紅的橘子終于還是自己送我去合作探究（一）看似簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言1.不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?.你就在此地，不要走動(dòng)。3.我走了，到那邊來(lái)信。4.進(jìn)去吧，里面沒(méi)人。樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。父親無(wú)微不至的關(guān)心，深摯的關(guān)愛，當(dāng)時(shí)的我是否理解呢？為什么我在文中一再說(shuō)“那時(shí)真是太聰明了”？.1.“我那時(shí)真是聰明過(guò)分?！薄澳菚r(shí)真是太聰明了！”文中作者一再說(shuō)自己“聰明過(guò)分”“太聰明”，他為什么這樣說(shuō)？合作探究（二）“太聰明”在這里用的是反語(yǔ)，實(shí)際上是指“一點(diǎn)兒也不聰明”，因?yàn)椤拔摇碑?dāng)時(shí)只知道批評(píng)父親，卻不能體諒父親愛子的心情。這樣寫表現(xiàn)了作者對(duì)那時(shí)未能體會(huì)、理解父親的深愛而悔恨、自責(zé)的心情。合作探究（二）細(xì)讀，體察情感變化，理解父子深情。2.文中的“我”對(duì)父親的情感態(tài)度有怎樣的變化？“我”態(tài)度變化的原因是什么。①看到父親送站時(shí)向腳夫講價(jià)錢，覺(jué)得“他說(shuō)話不大漂亮”。②看到父親囑托茶房“好好照應(yīng)我”，覺(jué)得他“迂”。③望父買橘，目睹父親的背影，流下眼淚。④家中光景不好、父親少年出外謀生，老境頹唐。⑤我不知何時(shí)才能與他相見。不理解理解體諒牽掛、思念就文章整體回憶往事的角度來(lái)看，作者其實(shí)在文章開頭和結(jié)尾隱約透露出父子之間曾有