蘇教版 六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第3單元復(fù)習(xí)題

1、.蘇教版 六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第3單元復(fù)習(xí)題不夯實(shí)根底，難建成高樓。1. 填一填。15/36×6可以表示/的倍是多少，還可以表示的5/36是多少，結(jié)果是/；25/8平方分米1平方分米的/5平方分米的/。35/9與/互為倒數(shù)，的倒數(shù)是1，/的倒數(shù)是6，沒有倒數(shù)。45×/3/8×/4/9/×3/101。51/9千克×3/4表示/千克的/是多少，結(jié)果是/千克；2/5分秒。2. 算一算。7/11×2223/13×269/25×5/3/8/45×5/24/7/25×5/9×5/14/7/18×

2、;11/6×6/7/26/72×8/15×9/10/3. 小明、小亮、小雨三人進(jìn)展跳繩比賽。小明跳了320下，小亮跳的下數(shù)是小明跳的3/8，小雨跳的下數(shù)是小亮跳的8/5。1320×3/8表示：跳的下數(shù)。2320×3/8×5/8表示：跳的下數(shù)。33/8×5/8表示：跳的下數(shù)是跳的幾分之幾。4. 一列D字頭的火車的速度是每小時(shí)行駛300千米，一列普通火車的速度是它的2/5。這列普通火車行駛的速度是每小時(shí)多少千米？列式：答：這列普通火車行駛的速度是千米。5. 判一判。13噸的4/11與12噸的1/11一樣重。 × 2真分

3、數(shù)的倒數(shù)一定比1小。 × 3蘋果樹棵數(shù)的2/5與梨樹的棵數(shù)一樣多。數(shù)量關(guān)系式是蘋果樹棵數(shù)2/5×梨樹棵數(shù)。 × 6.在里填上“或“。73×9/10 = 735/7×3/8 = 3/811/19×0 = 07×7/8 = 7/87. 列式計(jì)算。1甲數(shù)是11/18，乙數(shù)是甲數(shù)的6倍，丙數(shù)是乙數(shù)的2/33。丙數(shù)是多少？列式：答：丙數(shù)是/。233的倒數(shù)的4倍與11/12的積是多少？列式：答：積是/。8. 水果店運(yùn)來一批水果，其中蘋果有132千克，梨的質(zhì)量是蘋果的5/11，香蕉的質(zhì)量是梨的5/6。運(yùn)來香蕉多少千克？列式：答：運(yùn)來香蕉千

4、克。9. 新光小學(xué)四年級(jí)人數(shù)是五年級(jí)的4/5，三年級(jí)人數(shù)是四年級(jí)的2/3。假如五年級(jí)是120人，那么三年級(jí)是多少人？列式：答：三年級(jí)有人。10. 為慶賀“老師節(jié)，同學(xué)們編織風(fēng)鈴。做一個(gè)小風(fēng)鈴需要1/16張紙，做一個(gè)大風(fēng)鈴需要1/2張紙。六1班同學(xué)做了64個(gè)小風(fēng)鈴和6個(gè)大風(fēng)鈴，一共用了多少張紙？“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者。“老“

5、師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。列式：我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年

6、就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。答：一共用了張紙。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼