探究職教師范生對職業(yè)教育心理學(xué)課程認(rèn)同程度

1、探究職教師范生對職業(yè)教育心理學(xué)課程認(rèn)同程度一、問題提出隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速開展，社會對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求越來越大，職業(yè)教育面臨深化改革，職教師范專業(yè)獲得開展的機(jī)遇。改革的目的是提升質(zhì)量，形成職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特色。在影響職教教師教育質(zhì)量的諸多因素中，職教教師教育課程，作為學(xué)校教育的靈魂，其質(zhì)量的上下起著關(guān)鍵作用。查閱我國目前八所獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院工科專業(yè)師范方向的教師教育課程發(fā)現(xiàn)，專業(yè)根底課程包括教育學(xué)、心理學(xué)等課程，而職業(yè)教育心理學(xué)是表達(dá)職技高師辦學(xué)特色尤其是師范性特色的一門重要課程。隨著職業(yè)教育改革的深化和職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的全面施行，職業(yè)教育心理學(xué)在職技高師培養(yǎng)合格中等職教師資方面

2、的地位和作用更加突出。課程作為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的載體，職業(yè)教育心理學(xué)作為一門特色課程就顯得尤為重要。通過這門課的學(xué)習(xí)，可使不同專業(yè)的師范生掌握教學(xué)心理、學(xué)習(xí)心理等內(nèi)容，目的是培養(yǎng)他們的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，為將來成為一名理想教師提供充分條件。課程是否能到達(dá)應(yīng)有的效果，學(xué)生對課程的認(rèn)同起著很重要的作用。李子建教授認(rèn)為，課程認(rèn)同感應(yīng)該包含態(tài)度和行為意向兩個因素。解月光進(jìn)一步對學(xué)生的課程認(rèn)同作了界定：指學(xué)生對課程所表現(xiàn)出的主觀上的承受程度，即正面的態(tài)度、行為意向和課程認(rèn)知。學(xué)生課程認(rèn)同可以從多個方面來進(jìn)展考量，可以從課程價值、課程目的、課程內(nèi)容和課程評價等方面進(jìn)展分析。課程認(rèn)同問題是課程改革推行過程中的根

3、本問題，在理論上對課程認(rèn)同的專門研究還很少見。本研究在以往研究的根底上，通過訪談法考察職教師范專生對職業(yè)教育心理學(xué)的課程認(rèn)同，理解職教師范生對職業(yè)教育心理學(xué)的認(rèn)識、態(tài)度和行為意向，為改善職業(yè)教育心理學(xué)的教學(xué)提供參考，為進(jìn)步職教生的課程認(rèn)同提供理論根據(jù)，有助于進(jìn)步職教師范生的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、研究方法(一)研究對象以上過職業(yè)教育心理學(xué)課程的學(xué)生為被試，采取隨機(jī)取樣原那么選取被試16 名，因倫理道德，分別命名為C1C4、L1L4、M1M4、W1W4。其中女生8 名，男生8 名。(二)訪談法本研究采用訪談法，以深度訪談的方式搜集資料，以Nvivo8.0 質(zhì)性分析軟件作為其輔助工具，采用扎

4、根理論的范式和引入量化分析的方法進(jìn)展深化分析材料。1. 訪談提綱編制。結(jié)合已有的理論和研究，編制構(gòu)造化的訪談提綱。訪談提綱通過研究團(tuán)隊屢次討論、修改而確定。訪談提綱包括指導(dǎo)語，開放式的訪談問題等。如：請問你對教材內(nèi)容感興趣嗎?你覺得這門課對以后你從事職業(yè)教師這個職業(yè)有用嗎?對于這門課，你有什么詳細(xì)的建議?，等等。2. 預(yù)訪談。在正式訪談之前進(jìn)展預(yù)訪談，并將訪談錄音轉(zhuǎn)化為文本，供分析和討論。以完善訪談提綱。根據(jù)預(yù)訪談結(jié)果，并通過有專家參與的團(tuán)隊討論，進(jìn)一步完善訪談內(nèi)容，將提綱做進(jìn)一步的修正，形成正式訪談提綱。同時，可以為正式訪談提供經(jīng)歷教訓(xùn)。在預(yù)訪談的根底上，總結(jié)正式訪談中需要運(yùn)用的溝通技巧和需

5、要注意的事項統(tǒng)一訪談要求，進(jìn)步訪談技術(shù)。3. 正式訪談。研究者通過預(yù)約安排等，以正式訪談提綱為根據(jù)，對訪談對象進(jìn)展一對一的深度訪談，在訪談開始前聲明訪談僅是用于學(xué)術(shù)研究，絕不會用于任何其他的用途。4. 轉(zhuǎn)錄文本和分析資料。訪談后將錄音轉(zhuǎn)錄為Word 文本，用Nvivo8.0 質(zhì)性分析軟件對轉(zhuǎn)錄文本進(jìn)展分析。三、統(tǒng)計結(jié)果和分析結(jié)合已有研究和本研究預(yù)訪談的分析結(jié)果，本調(diào)查從課程價值認(rèn)同、課程目的認(rèn)同、教材認(rèn)同、教學(xué)認(rèn)同和課程整體認(rèn)同五個方面進(jìn)展分析討論。(一)職業(yè)教育心理學(xué)的課程價值認(rèn)同1. 課程價值的理解情況不容樂觀。職業(yè)教育心理學(xué)的課程價值就是育人為本，詳細(xì)來說，是指引導(dǎo)將來職業(yè)教師樹立正確的

6、兒童觀、學(xué)生觀、教師觀與教育觀，掌握必備的教育知識與才能，參與教育理論，豐富專業(yè)體驗;引導(dǎo)將來教師因材施教，關(guān)心和幫助每個學(xué)生，培養(yǎng)社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和理論才能。作為職教師范生，應(yīng)當(dāng)對職業(yè)教育心理學(xué)的課程價值有所理解，但通過訪談可以看出，理解情況不容樂觀，如表1 所示：在訪談的16 名學(xué)生中，理解的學(xué)生有4 人，僅占25%。理解一部分的學(xué)生有4 人，理解一點的有7 人，不理解的有1 人。雖然對課程價值的理解不容樂觀，但是學(xué)生還是意識到課程價值的重要性，如L3 說:這門課對于我們還是意義蠻大的，因為我們剛上這門課，很多東西都不懂，所以這門課還是蠻好的。為以后做教師這一行做一些準(zhǔn)備。即使自己以后

7、不教書，在心理素養(yǎng)方面或者教育孩子方面，都有一定的好處。2. 課程價值的認(rèn)同情況很高。雖然職教師范生對職業(yè)教育心理學(xué)的課程價值的理解不容樂觀，但是在學(xué)習(xí)了職業(yè)教育心理學(xué)的課程價值后，認(rèn)同度很高。如表1 所示：在訪談的16 名學(xué)生中，完全認(rèn)同的有14 人，高達(dá)87.5%，部分認(rèn)同的2人?？梢妼W(xué)生對課程價值很認(rèn)同。如C1:認(rèn)同，我覺得職業(yè)教育心理學(xué)是一門比較重要的課程，就職校生來說，他們的青春期通常比較叛逆。假設(shè)說教師不從學(xué)生的角度去想，去理解他們的心理，就不能很好地教育好他們，職業(yè)教育心理學(xué)這門課的學(xué)習(xí)就可以幫助我們理解職校生的開展心理和學(xué)習(xí)心理。(二)職業(yè)教育心理學(xué)的課程目的1. 課程目的的理

8、解情況不理想。職業(yè)教育心理學(xué)的課程目的是引導(dǎo)將來職業(yè)學(xué)校教師認(rèn)識職校生心理年齡特征及其對學(xué)習(xí)生活的影響，理解職校生認(rèn)知特點與學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)職校生以多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)專業(yè)知識，形成職業(yè)才能并在多樣化的教學(xué)與社會活動中開展社會理論才能。作為學(xué)習(xí)了職業(yè)教育心理學(xué)課程的學(xué)生應(yīng)當(dāng)對課程目的有所理解，但通過訪談可以看出，理解情況也不理想，如表1 所示：在訪談的16 名學(xué)生中，理解的學(xué)生有6 人，僅占37.5%。部分理解的學(xué)生有4 人，理解一點的有4 人，不理解的有3 人。雖然理解情況不理想，但是還是有學(xué)生意識到職業(yè)教育心理學(xué)的重要性。如L1:我們是師范類的，必需要學(xué)心理學(xué)，所以肯定要開這門課。學(xué)習(xí)這門課，它

9、能讓我們在面對各種氣質(zhì)的學(xué)生如黏液質(zhì)的時候，應(yīng)對方式也不同;更好地因材施教。M2 也提到:更多地理解學(xué)生心理是怎么想的，不同年級的學(xué)生采取不同的方式。課程目的還有就是幫助我們更好的輔助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活。2. 課程目的的認(rèn)同情況很高。同課程價值的認(rèn)同一樣，雖然職教師范生對職業(yè)教育心理學(xué)的課程目的的理解不理想，但是在學(xué)習(xí)了職業(yè)教育心理學(xué)的課程目的后，認(rèn)同度很高。如表1 所示，在訪談的16 名學(xué)生中，完全認(rèn)同的有14 人，高達(dá)87.5%。如C3 提到:我是比較認(rèn)同這種價值的，因為職業(yè)教育心理學(xué)不僅是讓一個教師懂的如何在自己將來的職業(yè)上教育學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生，同樣也是對我們即將成為教師的一種教育，可以擁有

10、一些理論一些必備的素質(zhì)，可以讓我們將來更好地適應(yīng)這個崗位，可以帶給學(xué)生更好的體驗。3. 課程目的較難到達(dá)但盡力還是能到達(dá)。課程目的的實現(xiàn)標(biāo)志這學(xué)生教育目的的達(dá)成，針對職業(yè)教育心理學(xué)的課程目的，職教師范生普遍表示，課程目的的實現(xiàn)較難。如表1 所示：在訪談的16 名學(xué)生中，認(rèn)為較難的學(xué)生有12 人，占75%。如M1 談到:肯定是有難度的，因為理論和實際還是有差距的。理解他們心理特征這方面我相信我能做到，因為我本身是職教生，職教生愛玩不喜歡學(xué)習(xí)這點我比較理解，但是根據(jù)他們的心理特征讓他們愛上學(xué)習(xí)這點對我來說比較困難。雖然學(xué)生們普遍認(rèn)為課程目的的實現(xiàn)不容易，但是當(dāng)問到：你覺得您能到達(dá)這些目的嗎?16

11、名學(xué)生中有13 名表示假設(shè)自己盡力就能到達(dá)，高達(dá)81.25%。如C3 談到:對我來說短時間內(nèi)到達(dá)這些目的是有點難度的，但是這是一個努力的方向?？梢?，學(xué)生認(rèn)為課程目的雖然有挑戰(zhàn)，但是通過努力還是能實現(xiàn)的。(三)職業(yè)教育心理學(xué)的教材認(rèn)同教材是一個課程的核心教學(xué)材料。教材是為了傳遞課程, 使文件課程走向施行課程的課程文本。一個好的教材可以使學(xué)生更好的掌握課程思想和課程內(nèi)容。因此，教材認(rèn)同也是課程認(rèn)同的重要方面。本文將從學(xué)生的視角，對教材的理解程度、對教材內(nèi)容的興趣程度、教材的難易程度、教材內(nèi)容實用性以及對教材的整體看法和建議等五個方面來分析。1. 教材的理解程度不理想。只有系統(tǒng)看過教材，才能把握整個

12、課程的邏輯和內(nèi)容。當(dāng)問到學(xué)生：你有系統(tǒng)地看過職業(yè)教育心理學(xué)這本教材嗎?職教師范生對教材的理解程度不理想，在訪談的16 名學(xué)生中，系統(tǒng)看過的有4 人，僅占25%。有12 名學(xué)生表示沒有系統(tǒng)看過教材。但是，也并不是說沒有體統(tǒng)看過就說明學(xué)生不認(rèn)同，如L3 提到：沒有系統(tǒng)的看過，但是內(nèi)容還是理解的。每一章大體講什么內(nèi)容還是懂得。2. 對教材內(nèi)容興趣程度一般。雖然職教師范生對教材不是系統(tǒng)完好的看，但他們對教材內(nèi)容還是感興趣的：在訪談的16 名學(xué)生中，有9 名同學(xué)對教材內(nèi)容比較感興趣，占56.25%。如L4 提到:比較感興趣，尤其是對學(xué)生心理方面，還有如何教導(dǎo)學(xué)生方面很感興趣。L3 提到：我覺得教材還是比

13、較詳細(xì)的。一開始看目錄的時候還是比較詳細(xì)的，例如學(xué)生的心理歸納的都是蠻好的，還舉出一些例子。我們是從職業(yè)學(xué)校過來的，所以書上說的那些自己深有體會。3. 教材難易程度不是很難。對于學(xué)生來說，教材的難易也影響著學(xué)生的課程認(rèn)同。在訪談的16 名學(xué)生中，有5 名覺得不難。如L2 提到：教材難易度還好吧，文科東西難易度表達(dá)不了多少。不是特別難得學(xué)生有8 名。覺得難的同學(xué)有2 名，如W2 談到：對我來說，太抽象了。4. 教材內(nèi)容實用性很高。雖然訪談的同學(xué)普遍沒有系統(tǒng)的看完教材，對教材內(nèi)容興趣一般，但是普遍認(rèn)為教材內(nèi)容對于以后成為一名教師有幫助。在訪談的16 名學(xué)生中，有14 名覺得有用，高達(dá)87.5%。如

14、C1 談到：有幫助。比方，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方案;比方說，學(xué)生做了什么事情，有的教師會直接懲罰，但假設(shè)是我的話，我就會從他們的內(nèi)心去考慮，去考慮他們在想些什么;還比方，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一些心理特征，以及一些困難之處，我覺得我們理解這些是有好處的。M4 也贊成：有用，因為以后要接觸學(xué)生，學(xué)生不可能什么話都對教師講。所以，我們可以通過心理學(xué)知識對他們的行為進(jìn)展判斷。通過學(xué)習(xí)心理學(xué)知識也可以理解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，有利于進(jìn)展教學(xué)和班級的管理。5. 教材的整體看法和建議。對于教材好的地方或者覺得需要改進(jìn)的地方，被訪談?wù)邆円蔡岢隽俗约旱目捶?。這些方面都可以為我們選用教材和編寫教材上提供參考。如M1

15、提到：教材好的地方就是，它對于整個一些現(xiàn)象或者方法的總結(jié)概括的比較好，還有一些相契合的例子，也會給出一些相關(guān)問題的解決方法，假設(shè)非要說問題，就是知識點多，比較枯燥，一些知識點比較有難度。教材例子少，不夠結(jié)合生活。學(xué)術(shù)化強(qiáng)。M4 也說：我大致地看過這本教材。第一次看我會覺得比較枯燥，因為它是純文字的方式表達(dá)在課本上。有一些情景分析會看著聯(lián)想到自己，貼近生活。希望他多一些圖片或者是其他的方式而不是要成文字的方式呈現(xiàn)。這樣會防止太枯燥?？梢钥闯?，學(xué)生需要的教材是結(jié)合案例結(jié)合生活的教材，過于枯燥會讓學(xué)生失去看書的興趣。教材應(yīng)當(dāng)理論和技術(shù)理論相結(jié)合。有學(xué)者也指出，職業(yè)教育心理學(xué)的教材特色應(yīng)注重師范性和操

16、作性。這門課程不僅應(yīng)當(dāng)教給師范生必要的教育心理學(xué)知識和原理，而且要使學(xué)生掌握應(yīng)用心理學(xué)原理與技術(shù)的根本技能。(四)對教學(xué)過程的認(rèn)同狀況教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的特殊的認(rèn)識過程，也是促進(jìn)學(xué)生身心開展的過程。教學(xué)作為課程施行的有效途徑，是一種動態(tài)的活動過程，在教學(xué)過程中，教師有目的有方案地引導(dǎo)學(xué)生能動地進(jìn)展認(rèn)識活動。因此，學(xué)生對課程的認(rèn)同中，對教學(xué)過程的認(rèn)同起著重要的作用。本文將從學(xué)生的視角，從對教師的滿意度、教學(xué)內(nèi)容的興趣、教學(xué)方法、評價方式建議以及教學(xué)整體狀況和建議上等五個方面進(jìn)展分析。1. 對教師的滿意度高。對教師滿意度往往影響著學(xué)生上課的興趣，因此，在課程認(rèn)同中起著重要的作用。如表1

17、所示，在訪談的16 名學(xué)生中，有16 名覺得有用，高達(dá)100%。如L3 談到：我們?nèi)握n教師特別幽默，對于那些晦澀的概念，用自己的話轉(zhuǎn)述。我個人還是比較喜歡的，從來沒有缺過課，都坐在一二排。L4 也說：他在講課的時候引入了大量的實例，讓我們感覺到與生活息息相關(guān)。可見教師的幽默、理論聯(lián)絡(luò)實際等方面能吸引學(xué)生的興趣。教師的教學(xué)態(tài)度也影響著學(xué)生對教師的評價，在被訪談的16 名學(xué)生中，有15 名學(xué)生提到教師的敬業(yè)，如C4 提到：我們的任課教師很敬業(yè)。其實從一個教師的上課態(tài)度就可以看出來，他上課很積極，而且他講的那么好，一看就知道有充分的備課。2. 教學(xué)內(nèi)容的興趣較高。對教學(xué)內(nèi)容的興趣決定著學(xué)生是否認(rèn)真上

18、課。如表1 所示，在訪談的16 名學(xué)生中，有9 名感興趣，部分感興趣的有4 名，共占81.25%。如M1 提到：對教學(xué)內(nèi)容比較感興趣，教師不僅講知識點，還講一些案例，而且會調(diào)動課堂氣氛，當(dāng)同學(xué)們顯出疲憊時，教師就會舉一些他遇到的典型的有特點的案例，而且他講得都是我們生活中的，比較有共鳴。另外，教師會做測試，讓同學(xué)們感到很有趣。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容是否感興趣與教師理論聯(lián)絡(luò)實際的程度分不開，理論聯(lián)絡(luò)實際即有利于學(xué)生理解理論，又能吸引學(xué)生的注意力。在訪談的16 名學(xué)生中，有14 名同學(xué)提到教師有理論聯(lián)絡(luò)實際，高達(dá)87.5%。如M2：教師聯(lián)絡(luò)實際，因為我們本身是職高生，他就會講一些他接觸到的職校生的案例以及

19、職教生遇到的問題，比較有共鳴。有學(xué)者指出，職業(yè)教育心理學(xué)的教師要突出課程教學(xué)的實用性和操作性，關(guān)注職業(yè)教育理論中的問題解決，可組織學(xué)生到職業(yè)學(xué)校去參觀考察、教學(xué)觀摩，給學(xué)生增加理解職校生的時機(jī)，增強(qiáng)感性認(rèn)識，為理論學(xué)習(xí)奠定根底，同時，可要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)心理學(xué)知識分析與解決職業(yè)教育教學(xué)理論中存在的問題。3. 教師的教學(xué)方法多樣。教師的教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，從訪談的結(jié)果來看，教師的教學(xué)方法還是比較多樣。如表1 所示，在訪談的16 名學(xué)生中，有4 名同學(xué)提到教師運(yùn)用PPT 講授，7名同學(xué)提到案例法教學(xué)，3 名同學(xué)提到小組討論。如C1 提到：我們教師案例法用的比較多，我覺得案例法還行，不至于那

20、么枯燥，自己看課本的話可能會比較無聊，但舉個例子什么的就會讓我們深化的記住，并且更加容易理解?？梢姸鄻拥慕虒W(xué)方法可以使學(xué)生對課程更感興趣。4. 學(xué)生對閉卷評價方式褒貶不一。通過理解職業(yè)教育心理學(xué)的評價方式是期末閉卷和平時成績結(jié)合考察。對于閉卷考試，學(xué)生褒貶不一，對建議運(yùn)用什么方式進(jìn)展期末測評，有7 名同學(xué)照舊贊成閉卷考試，如C2 提到：我們采用閉卷考試。閉卷考試可以考驗學(xué)生們的記憶才能，由于教師監(jiān)考比較嚴(yán)，假設(shè)你學(xué)的不是很好的話，就會很難通過。我覺得應(yīng)該繼續(xù)執(zhí)行閉卷考試，假設(shè)是開卷考試的話，那么大家就會學(xué)得不是那么用心。有3名同學(xué)提出用開放式問題進(jìn)展考察，用上臺闡述展示考察的學(xué)生有2 人。有學(xué)

21、者也指出。職業(yè)教育心理學(xué)的課程考核形式可由傳統(tǒng)的紙質(zhì)閉卷考試拓展到上機(jī)考試、口試、現(xiàn)場教學(xué)等。課程考核還可采取根本分+技能分，根本分是指考察學(xué)生課程根本知識的掌握情況，技能分是考察學(xué)生的教學(xué)理論才能。采用多樣的評價方式會更有利教學(xué)的反響和學(xué)生素質(zhì)的進(jìn)步。5. 教學(xué)建議可以更靈敏。什么樣的課堂是最受學(xué)生歡迎的，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。訪談的學(xué)生中提出靈敏、有互動、多樣教學(xué)形式的課題更受歡迎。如L4 提到：我認(rèn)為參加一些課堂討論會更好，活潑一下課堂氣氛。C4 也說：我認(rèn)為就是要靈敏一些，多一些案例，要更有助于學(xué)生理解。W1 提到：教學(xué)方面，我覺得互動應(yīng)該多一點。互動少，光是聽教師講，會比較乏味。假設(shè)調(diào)動大

22、家互動多的話，大家會更感興趣。C2 也說：我覺得除了課堂講述之外，還可以做一些理論。如可以進(jìn)展角色扮演。我們?nèi)缃癫皇墙處?，但是我們可以通過一些活動體驗一下當(dāng)教師的感覺，然后提升一下自己。可見雖然學(xué)生對教學(xué)較為滿意，但是課堂還是有提升的空間。(五)對職業(yè)教育心理學(xué)課程的整體認(rèn)同狀況一門課程的開設(shè)都有其必要性，對一門課的課程認(rèn)同，其實用性和重要性必不可少，所以對職業(yè)教育心理學(xué)課程的整體認(rèn)同狀況，本文從實用性和重要性兩方面來分析。1. 職業(yè)教育心理學(xué)開設(shè)的實用性較高。職業(yè)教育心理學(xué)授課的對象是職教師范生，他們之后的專業(yè)方向是作為一名職業(yè)教師，通過訪談他們：對于你之后從事職業(yè)教師這個職業(yè)，你覺得這門課有沒有用?為什么?如表1 所示，在訪談的16名學(xué)生中，有15 名同學(xué)認(rèn)為有用，高達(dá)93.75%。如C1 說到：我覺得學(xué)了這門課可以讓我以后教學(xué)的時候采用新的教學(xué)方法，相比其他沒有學(xué)過這門課的教師更加多樣。這門課的學(xué)習(xí)也讓我更加理解職教生，我覺得只要你的方法到位，