“活動(dòng)的高效性,課堂的生命力”

1、活動(dòng)的高效性，課堂的生命力觀察物體的磨課歷程各位評(píng)委、各位同仁老師們：大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是二上觀察物體，就磨課歷程，我們提煉了一個(gè)主題：活動(dòng)的高效性，課堂的生命力。在經(jīng)過(guò)多次探討后，我們對(duì)教材、學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)等形成了以下的理解。1、說(shuō)教材我們進(jìn)行了新舊教材的對(duì)比解讀。我們的理解如下：老教材到新教材的觀察對(duì)象從恐龍到熊貓，最大的區(qū)別在于后者多了一個(gè)明顯的標(biāo)記物，即耳朵上的蝴蝶結(jié)。這個(gè)“蝴蝶結(jié)”可以幫助學(xué)生更容易區(qū)分兩個(gè)側(cè)面，使得學(xué)生的觀察內(nèi)容與判斷角度更加豐富。2、說(shuō)學(xué)情為了更精準(zhǔn)地了解學(xué)生在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等方面的準(zhǔn)備情況，我們針對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了課前調(diào)查。依據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)：1、學(xué)生對(duì)“正面、背

2、面、側(cè)面”等詞有運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，意思把握準(zhǔn)確。2、練習(xí)二中對(duì)物體正、背兩個(gè)面觀察結(jié)果的判斷有較高的正確率，而兩個(gè)側(cè)面的形象容易混淆。所以課堂中我們要特別注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“兩個(gè)側(cè)面形象”區(qū)分判讀。通過(guò)以上對(duì)教材學(xué)情的把握，我們確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：(1) 經(jīng)歷觀察活動(dòng)過(guò)程，知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。(2) 能正確辨別從不同位置(正面、側(cè)面、背面)觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。(3) 通過(guò)觀察和想象，發(fā)展空間觀念。(4) 聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。其中教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合觀察過(guò)程，體驗(yàn)不同的位置觀察到的形狀可能是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)兩個(gè)側(cè)面的區(qū)分與辨認(rèn)。核心問(wèn)題：他們四人看到的形狀是一

3、樣的嗎？如何區(qū)分兩個(gè)側(cè)面？基于以上解讀，我們拉開了磨課序幕。二、磨課過(guò)程接下來(lái)我來(lái)說(shuō)說(shuō)磨課過(guò)程，新課標(biāo)及“學(xué)本課堂”的基本理念，都非常強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在活動(dòng)中邊做、邊想、邊學(xué)；突出學(xué)生的主體性，以此為引導(dǎo)，我們反復(fù)打磨課堂，從“數(shù)學(xué)活動(dòng)高效性”進(jìn)行探討(一) 第一階段的反思一一時(shí)間都去哪了？課堂的教學(xué)活動(dòng)只開展到了“觀察HelloKitty,比較各個(gè)面的不同”這個(gè)環(huán)節(jié)，后續(xù)的拓展、練習(xí)等都無(wú)法進(jìn)行。針對(duì)課堂時(shí)間的利用效率，我們反思并發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)主要問(wèn)題：一活動(dòng)要求不明確這是我們的原先的要求：學(xué)生對(duì)“你的位置”理解不到位，畫成了其他的面，部分學(xué)生一味地追求畫面的逼真性、美觀性，將大量的時(shí)間浪費(fèi)在了修改

4、上，由此我們更精細(xì)化了要求：（1）增加時(shí)間限定。（2）強(qiáng)調(diào)對(duì)“你的位置”的理解。（3）補(bǔ)充說(shuō)明“抓住特征去畫，不追求美觀?！保ɑ脽羝┒翘釂?wèn)側(cè)重點(diǎn)有誤在匯報(bào)環(huán)節(jié)，側(cè)重點(diǎn)有誤。例如在“你畫了幾只耳朵、幾只眼睛，”類似的問(wèn)答上花了太多的時(shí)問(wèn)，而本環(huán)節(jié)，學(xué)生的匯報(bào)重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)四張圖整體的比較與兩張側(cè)面圖特征的比較。（二）第二階段的反思一一活動(dòng)效果明顯嗎？第二階段的磨課過(guò)程，我們發(fā)現(xiàn)“根據(jù)照片找對(duì)應(yīng)位置”的活動(dòng)環(huán)節(jié)秩序較為混亂。學(xué)生在尋找位置時(shí)，很容易出現(xiàn)“跟風(fēng)”現(xiàn)象，且四個(gè)學(xué)生出現(xiàn)在同一個(gè)位置的狀況使得觀察效果大打折扣。他們忙著排隊(duì)，忙著議論，卻忘了靜心觀察。于是我們提出了這種活動(dòng)方式效果明顯嗎？

5、經(jīng)過(guò)討論，我們修改了活動(dòng)方式一一“組內(nèi)換位置觀察”，即組內(nèi)四位學(xué)生按照逆時(shí)針的方向轉(zhuǎn)動(dòng)四次，每位學(xué)生都經(jīng)歷了四個(gè)角度的觀察過(guò)程，這種換位的方式很大地提高了學(xué)生觀察的專注度，秩序井然。（三）第三階段的反思一一練習(xí)設(shè)計(jì)高效了嗎？練習(xí)在設(shè)計(jì)及操作方面出現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題：1、練習(xí)的難度沒有按從易到難的遞進(jìn)次序安排。使得學(xué)生在練習(xí)時(shí)，產(chǎn)生困難。2、練習(xí)的操作形式比較單一，全都以“學(xué)生說(shuō)一說(shuō)”的形式進(jìn)行，效果不明顯。3、練習(xí)二的照片拍攝不活晰，影響了學(xué)生的觀察準(zhǔn)確性。因此，我們做了以下三個(gè)方面的修改。1、從易到難，逐次遞進(jìn)拓展。2、豐富練習(xí)的操作匯報(bào)形式。3、重新尋找拍攝點(diǎn)經(jīng)過(guò)三次磨課反思后，我們的教學(xué)環(huán)

6、節(jié)落定了！三、教學(xué)過(guò)程（一）激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)觀察出示HELLOKITTY吸引了學(xué)生注意力，并要求他們做初步觀察。【意圖：主要是使孩子們對(duì)HELLOKITTY的形象有一個(gè)整體把握，同時(shí)也滲透了觀察要有序，全面的要求?！?二)觀察物體，探究新知任務(wù)一：畫HELLOKITTY四位學(xué)生坐在不同的角度去觀察，繪畫。1、在引導(dǎo)學(xué)生解讀“要求”時(shí)我們做細(xì)做到位。如：強(qiáng)調(diào)“你的位置”的意思、“時(shí)間的限制”以及畫面的要求：緊抓特征，不追求美觀。在明晰了要求后，學(xué)生能很好地完成好這個(gè)任務(wù)?！疽鈭D：回顧學(xué)生“畫”的環(huán)節(jié)，我們認(rèn)為“畫”更能讓學(xué)生靜得下心，更細(xì)膩地去觀察。與咔嚓就能成形的照片相比，與絢麗的flash相比

7、，畫更讓他們身臨其境。拉進(jìn)了與物體的觀察距離。而這樣的動(dòng)手操作過(guò)程也充分體現(xiàn)了“學(xué)本課堂”的根本理念】在圓完之后，便是展小環(huán)節(jié)了2、展示(1) 請(qǐng)一組孩子上前示范，先讓他們說(shuō)說(shuō)自己看到的分別是hellokitty的哪個(gè)面，畫的是哪一幅圖。在明確了“正背”兩個(gè)面后，我們將重點(diǎn)放在“兩張側(cè)面圖的對(duì)比上”。給予孩子們充分想象、思考、判斷的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們緊抓標(biāo)志物蝴蝶結(jié)，或者手腳胡須等相反的特征去判斷?！疽鈭D】幫助學(xué)生從實(shí)物觀察提升到想象觀察，拓展了空間思維。(2) 接著，示范的學(xué)生按逆時(shí)針?lè)较蜻M(jìn)行換位，其他學(xué)生再次將四個(gè)面的圖與人一一對(duì)應(yīng)。在匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先排除簡(jiǎn)單的“正背面”,活晰思路，將

8、注意力集中到有難度的“兩個(gè)側(cè)面的判斷上”?！疽鈭D：四個(gè)面的同時(shí)辨別判斷，考驗(yàn)并刺激學(xué)生的觀察分析能力。但是學(xué)生也能找出自己的方法，他們先排除正背兩面，將注意力集中到有難度的“兩個(gè)側(cè)面的判斷上?！薄恳陨?，任務(wù)一的活動(dòng)完成好。這是接下來(lái)的任務(wù)二：(課件)任務(wù)二：換位觀察比較。全班學(xué)生以逆時(shí)針?lè)较驌Q位4次，每一次換位后，都將畫與自己看到的進(jìn)行對(duì)比感知在換位完成后，組織交流感受，學(xué)生的發(fā)言精彩到位。例如有學(xué)生說(shuō)：我在四個(gè)位置看到的樣子都不相同；我發(fā)現(xiàn)了畫上錯(cuò)誤有，,，我覺得觀察物體得多角度，這樣才更全面。等等。從學(xué)生的回答中，我們深深體會(huì)，這次換位是真正有效果的。在完成了任務(wù)二后，新知的學(xué)習(xí)暫告段落，接下來(lái)便是練習(xí)鞏固拓展了。（四）鞏固練習(xí)第1、2題由學(xué)生口頭作答，第3、4題則是在答題紙上進(jìn)行?！疽鈭D：1、從易到難梯度安排，說(shuō)一說(shuō)中，從只有一個(gè)側(cè)面到兩個(gè)側(cè)面的對(duì)比判斷、做一做中從三個(gè)方位的觀察判斷、，到四個(gè)面的全方面對(duì)比。2、選取學(xué)生熟悉的主席臺(tái)為素材，調(diào)動(dòng)原有的觀察體驗(yàn)，用想象加以整合，讓他們覺得數(shù)學(xué)就在身邊。3、而最后一題中的觀察對(duì)象“小豬”，與HelloKitty相比，它的身上沒有特殊的標(biāo)記物，這大大增加了學(xué)生