《挑山工》之三

1、挑山工之三挑山工教學(xué)設(shè)計之三三元實驗小學(xué)李美芬唐曉云張瑋教學(xué)要求：1學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法，體會含義深的句子。2會有感情地朗讀課文。3理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工認定目標、堅持不懈、腳踏實地的精神。4讀寫結(jié)合，練習(xí)做讀書筆記卡或?qū)懞喍痰淖x后感。教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)挑山工，通過初讀課文，我們對課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解，誰來說說看？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一一挑山工。（板書課題）（二）朗讀課文，整體感悟。1現(xiàn)在請你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。2生朗讀，師巡視。3交流。（三）引導(dǎo)感悟，體會。1估計學(xué)生劃的句子是：（1）我心悅誠服地點著頭

2、，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理?！保隳芨嬖V大家，你什么地方不理解？點出包蘊”、意味深長”、哲理”。）（2）這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它?！保闶裁吹胤讲焕斫猓奎c出需要它”。）2同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒有直接點明，需要我們細細地體會。怎么體會句子含著的意思呢？導(dǎo)讀”中已經(jīng)告訴，我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。（出示聯(lián)系上下文，體會句子的含義?！保?我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來理解？（1）自讀、自悟。（2）交流。（你讀懂了么？你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的？）生：挑山工的話。師：是呀，要讀懂這句話（指卡片）

3、必須聯(lián)系上文一挑山工那幾句樸素的話來理解體會。（出示挑山工的話）（3）請這名學(xué)生朗讀。誰也是聯(lián)系這段話來理解的。我們一起來讀一讀（讀完后）你體會到了什么？生（可能會說）我體會到做什么事都要腳踏實地。師：你是從哪些語句中體會到的？（學(xué)生讀）步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走?！睅焺?。師：挑山工就是這樣步步踩實，不耽誤工夫，一個勁兒往前走，而游人一師引讀：游人肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上一生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛?。?）現(xiàn)在我們再來聯(lián)系上下文，看看課文中哪些地方寫游人東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了?！闭埬阕约汉煤?/p>

4、讀一讀，找一找。（5）交流。1或者或者或者”這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個情形：他們或者在什么地方一飽覽壯麗的山色，或者在道邊一誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊一洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。那么怎么讀才能表達出游人游山賞水時的悠閑和輕松呢？試著再讀一讀。請幾名學(xué)生讀。挑山工呢？生讀。他們一個勁兒往前走，時間長了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。2三次相遇。（1）山下相遇，很快超過他。（練習(xí)朗讀）（2）回馬嶺舒展（練習(xí)朗讀）（3）五松亭（練習(xí)朗讀）3還有句子么？在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們流連山色的時候，他又悄悄

5、地超過了我們?！本氉x。（6）讀到這里，我們可以看到：正因為我”親眼看到挑山工幾次與我們同時起程，每次都是我們先超過他，可每每被他趕上，甚至超過，所以聽了挑山工的這段話，我心悅誠服。（點出）（7）讓我們再來讀讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會到了什么呢？a我們做什么事都要認定目標。b我們做什么事都要堅持不懈。（練讀）c我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。d我想到了我們學(xué)校門前的一幅壁畫。（可出示，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗）（若生講不出認定目標”）師可引：游人與挑山工登山時最大的不同是什么？或換一種說法，挑山工和游人登山時的最大不同是什么？（認定目標或有明確的目標）請生在黑板上隨意書寫。師.總結(jié)：你看，

6、挑山工認定目標，決不三心二意，堅持不懈，決不信步游走，堅韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話中包蘊”著的意味深長”的哲理。（8）有感情的朗讀這句話。4挑山工的樸素的話語包蘊著如此深刻的道理。我想，同學(xué)們也肯定能從這兩句話中體會出這句話（指需要）的含義。作者需要它，你需要它嗎？人們都需要它嗎？同學(xué)們，你能看著這幅圖，把你的理解、體會用筆表達出來嗎？（四）交流讀后感。（五）小結(jié)。同學(xué)們通過用聯(lián)系上下文的方法，理解了課文內(nèi)容，體會出含義深刻的句子?？磥?，聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運用。（六）引起深思，激發(fā)閱讀。挑山工就是挑貨工，那作者為什么不稱他們?yōu)樘糌浌ぁ⑦\輸工或別的什么名

7、字，而叫挑山工呢？這個問題留給你課外去思考。挑山工教學(xué)設(shè)計之三由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請注明出處一、素質(zhì)教育目標（一）知識教學(xué)點學(xué)會本課5個生字，理解詩句的意思。1. （二）能力訓(xùn)練點有感情地朗讀古詩，并能背誦。2. 訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。（三）德育滲透點體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。（四）美育滲透點通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。二、學(xué)法引導(dǎo)（一）教師教法創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點撥法。（二）學(xué)生學(xué)法借助詞典及書上注釋自讀感悟。三、重點難點疑點及解決辦法1. （一）重點理解詩句，了解古詩所描

8、寫的景物，體會作者所表達的思想感情。2. 有感情地朗讀古詩、背誦古詩。（二）難點體會作者的思想感情。（三）疑點應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及它與小扣柴扉久不開”的關(guān)系。1. （四）解決辦法多讀品味。2. 發(fā)揮小組優(yōu)勢，討論交流。3. 教師引導(dǎo)，提供插圖投影片，適當(dāng)點撥。四、師生互動活動設(shè)計（一）教師活動設(shè)計激趣導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，引導(dǎo)學(xué)生匯報交流，提供媒體展示，隨機評價，布置作業(yè)。（二）學(xué)生活動設(shè)計課前預(yù)習(xí)，課堂自讀感悟，討論交流，朗讀與背誦，為古詩配畫。第一課時1. （一）導(dǎo)入新課啟發(fā)談話。古詩是同學(xué)愛讀愛背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩對積累語言、培養(yǎng)語感是最有效的做法了。今天我們來學(xué)習(xí)宋代三位大

9、詩人的作品。2. 板書：12古詩三首明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標：學(xué)習(xí)第一首游園不值。（二）自學(xué)、探究游園不值1.讀通全詩。2. 自主探究詩句意思及作者所表達的情感。3. 小組合作，共同探討，教師巡視指導(dǎo)。（三）匯報自學(xué)收獲指定一個小組的代表到臺上來，給大家講這首詩。（教師用電腦呈現(xiàn)寫有這首詩的字幕片，或直接用投影。）在學(xué)生講的過程中，其他人可以發(fā)表不同的看法，可以質(zhì)疑；這名小老師”如答不上來或答不對，可由其他學(xué)生代答，學(xué)生都不會可由老師點撥。1. 在學(xué)生充分發(fā)表看法后，師生共同整理，梳理出通暢的詩意，體會作者的思想感情。（1）關(guān)于題目。游園不值：意思是游覽花園，沒能進去，因而沒游成。不值：沒有遇到。（

10、2）應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。師引導(dǎo)：這句詩除了要理解每個詞語的意思，要想弄清含義還要調(diào)整詞序，還要弄清各個部分的主語。應(yīng)：大概，表示推測。憐：在詩中是愛惜的意思。展齒：古時的木底鞋下的橫梁。這里指鞋底。蒼苔：生長在地上的青苔。蒼苔”柔弱纖細，應(yīng)該憐”蒼憐”什么？是屐齒還是蒼苔？學(xué)生比較后，覺得苔。扉久不開是誰憐蒼苔”呢？當(dāng)然是園子的主人。這句怎樣調(diào)整才通順？應(yīng)憐蒼苔屐齒印通順的意思是：大概是（花園的主人）太愛惜蒼苔，第一句意思明確了，學(xué)生自然明白因為園子主人",一因一果。（3）關(guān)于春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來"這兩句詩的理解。a.表面意思：園子里的春色是關(guān)不

11、住的，一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來。”。?（怕被我的）木鞋底踩壞。憐蒼苔”，所以才有小扣柴（看圖印證）b.這兩句詩反映了春天朝氣蓬勃、生動活潑，使人感到生命力的強大及不可阻擋。（4）詩的前兩句與后兩句所表達的情感有何不同？這首詩主要表達了作者什么樣的情感呢?（盲U兩句感到掃興、遺憾；后兩句則有對逢勃春意的贊美，心中充滿驚昌、快慰。這首詩主要表達了作者對春的贊頌，對旺盛生命力的贊頌。）（四）有感情地朗讀這首詩，并背誦下來第二課時（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.背誦游園不值。2. 本節(jié)課學(xué)習(xí)目標：探究飲湖上初晴后雨（二）自主探究1.讀通全詩。2. 朗讀、感悟詩意及作者的思想感情。3. 小組合作，共同探討。1. （三）

12、匯報自學(xué)收獲指名到臺上當(dāng)小老師，指著字幕片上的詩句，逐詞逐句講解需要點撥的地方：（1）題目。飲湖上初晴后雨”，詞序調(diào)整初晴后雨”應(yīng)該是兩后初晴”，飲湖上”應(yīng)為湖上飲”，題目應(yīng)調(diào)整為兩后初晴湖上飲”，把省略的部分補充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時（看到的景象）。（2）西子，春秋時越國有名的美女，叫西施。（3）相宜：合適，適宜。（4）前兩句寫的是實景，后兩句則是作者大膽的想像，用西施之美來比喻西湖之美，表達了作者對西湖美景的愛之深。（5）前兩句中的詞語之間對仗工整，如水光”對山色”，讓學(xué)生找出其他相對應(yīng)的詞語，體會作者構(gòu)思、用詞之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。讓學(xué)生看繪

13、有插圖的投影片（晴、雨兩張）。2. 讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。1. （四）有感情地朗讀這首詩聽范讀。2. 學(xué)生練習(xí)。3. 組內(nèi)交流讀。4. 班上展示。（五）背誦這首詩第三課時1. （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入指名背誦前兩首詩。2. 說說這兩首詩中哪些句子給你的印象最深，為什么？3. 本節(jié)課任務(wù)：學(xué)習(xí)曉出凈慈寺送林子方。1. （二）自主探究讀通詩句，詩準字音。2. 自讀、感悟，讀懂詩句，體會情感。3. 組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。（三）匯報學(xué)習(xí)收獲1.請一名學(xué)生上臺講詩意，其他人隨時質(zhì)疑，小老師”若解答不出，教師相機點撥。學(xué)生的質(zhì)疑處可能是：（1）凈慈寺”與西湖”有何聯(lián)系？題目中的凈慈寺”是一個佛寺，在杭洲西湖邊

14、上。（2）林子方”，是作者的朋友。（3）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時看到的景色。）（4）無窮"，在詩中指范圍廣，無邊無際。無窮碧"，指無邊的綠伸向遠方。（5）別樣紅”，紅得特別出色，特別可愛。引導(dǎo)：同樣是寫西湖，這首詩與前一首有什么不同？（前一首詩中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了，表現(xiàn)了西湖之美；這一首詩作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美具體化了。）2.看圖，（用投影）直觀感受西湖六月的美。（四）感情朗讀，并背誦這首詩1. （五）.總結(jié)、擴展指名朗讀三首詩。2. 說說每首詩的各自特色和情感表達方面的相同之處。3. 談?wù)勛约旱氖斋@。4.課下閱

15、讀相關(guān)內(nèi)容的古詩并背誦一首。1. （六）布置作業(yè)正確書寫5個生字。2. 將三首詩摘抄在自己的讀書筆記上。為春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”或接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”配畫。3. 把游園不值改編成一個故事，并講給別人聽。12古詩三首教學(xué)設(shè)計之二由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請注明出處！挑山工第一課時教學(xué)設(shè)計之一南京市上元小學(xué)周蘭美一、設(shè)計理念：利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點，圍繞重點學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標：1、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式，理解課文重點內(nèi)容，體會含

16、義深刻的句子2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神；3、在學(xué)習(xí)過程中相機理解心悅誠服、意味深長”等詞語。4、有感情地朗讀重要段落。教學(xué)流程及設(shè)計意圖：（一）誦讀課題，啟動思維1、齊讀課題，你想知道些什么？2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說一說挑山工（評析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認識自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）（二）圖揭重點，激活思維1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來，請大家看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）2、找出與圖相對應(yīng)的小節(jié)。3、根據(jù)預(yù)習(xí)，自由選擇情感朗讀（評析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖

17、，揭示重點，直達課文的中心內(nèi)容，摒棄了繁瑣的分析，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時間條件，并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生個體差異。）4、讀完這一節(jié)你們對作者的這種作法有疑問嗎？學(xué)生可能提出的問題：（1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？（2）為什么一直把他掛在書桌前？（3）我到底需要什么？（評析：根據(jù)小節(jié)內(nèi)容，自由思考，自由提問，教師只做整理、排序、篩選，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生）（三）潛心會文，主動思維圍繞學(xué)生提出的問題，由果索因。教師提供以下三個問題，供學(xué)生自學(xué)小組討論：1、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么？引導(dǎo)學(xué)生：看書說；看圖綜合說；自己感受說；指導(dǎo)讀書。教師相機

18、點撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、語言等特征。2、我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點，并相機板書。（見板書設(shè)計）3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說的那段話，并用投影展示那段話。4、擬出關(guān)鍵詞并板書。（一個勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧）5、”我”從挑山工的話里聽出了什么？相機理解：心悅誠服、意味深長。（評析：此三個問題圍繞學(xué)生的疑問設(shè)計，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動思考，求索。）（四）延伸表達，超文思維1、自我檢測自己的問題；2、聽了挑山工的話有何想法，對你有何啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系生活實際，或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言、童話。

19、3、激情.總結(jié)：其實，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫。請你用一句話表達一下你的需要？（評析：此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實際，以及以有的認識，由表及里，內(nèi)化為自我認識）（評析：此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實際，以及以有的認識，由表及里，內(nèi)化為自我認識）4、作業(yè)設(shè)計1、找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來。2、填空：這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要總評：這篇文章篇幅較長，寓意較深。按部就班的講解務(wù)必浪費大量的時間，且使文章支離破碎。根據(jù)高年級學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，我作了大膽取舍，即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點直達學(xué)習(xí)中心內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時間條件，并采用由果索因的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生自問、自索、自答、自悟，達到自主學(xué)習(xí)的目的。附板書設(shè)計:挑山工負重緩慢路長（一個勁兒朝前走）（東看西看玩玩鬧鬧）游人輕松輕快路短挑山工第一課時教學(xué)設(shè)計之一由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有轉(zhuǎn)載請注明出處！第1課時教學(xué)目標：1、會比較具體地寫清楚事情的經(jīng)過。2、初步學(xué)會仔細觀察圖畫，并且會展開合理的想象。3、懂得愛惜糧食的道理，并在行動上落實。教學(xué)重點：會比較具體地寫清楚事情的經(jīng)過。教學(xué)難點：學(xué)會仔細觀察，并展開合理的想象。教學(xué)過程：1、揭題后，讓學(xué)生先說說題