教科研室管理制度

1、教科研室主任職責(zé)一、協(xié)助主管校長開展全校的教育科研工作，負責(zé)制定學(xué)校的“教研科研規(guī)劃”及每個學(xué)期的“教科研工作計劃”，并做好每階段的“學(xué)校教育教科研工作小結(jié)”。二、開展全校性的教育理論學(xué)習(xí)，提供資料，組織講座，開展討論交流，不斷把提高質(zhì)量的信息及時提供給有關(guān)部門和和人員，做好為教師的教育科研提供咨詢及資料的服務(wù)工作。三、實施教育教學(xué)科研管理，如確定專題、組織力量進行研究、成果評審等，負責(zé)校級課題的申報、立項工作，并承擔(dān)對這些課題的管理監(jiān)督批評與推廣等責(zé)任。負責(zé)市、區(qū)課題的推薦、申報工作，課題的存檔工作。四、負責(zé)學(xué)校教育教學(xué)論文的布置、收取。積累學(xué)校教育科研成果及教育教學(xué)論著資料，定期匯編成冊。

2、五、負責(zé)學(xué)校匯報課、觀摩課、示范課等公開課的組織安排，及時總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)教學(xué)骨干，指導(dǎo)青年教師提高業(yè)務(wù)水平。六、負責(zé)學(xué)校的校本課程、綜合實踐活動、第二課堂等工作。七、開展學(xué)法研究，指導(dǎo)教師探究學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握高效率的學(xué)習(xí)方法。八、主管學(xué)校教科研常規(guī)工作，指導(dǎo)教研組長加強教研組的建設(shè)，定期召開教研組長、備課組長會議，健全鞏固教研組的學(xué)習(xí)聽課等制度，并進行檢查。九、搞好科研隊伍建設(shè)，發(fā)揮兼職科研員和課題組負責(zé)人的骨干作用。十、完成學(xué)校交辦的其他任務(wù)。教研組教研活動制度學(xué)校教研組是學(xué)校教學(xué)的核心單位，對本學(xué)科的建設(shè)，對提升教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用，對教研組的具體教研工作如下規(guī)定。1、在教研

3、活動中要注重政治學(xué)習(xí)、師德教育。2、通過各年級教師的工作匯報，了解一線教師的學(xué)情，及時調(diào)整教學(xué)思路和方法。3、每次教研組會要對新的教育教學(xué)理念進行學(xué)習(xí)，每次至少學(xué)習(xí)一篇教育教學(xué)的文章。4、對重點工作如“高考”，每次的教研組會都要專題研究，既要橫向比較，也要縱向比較，要切實提高本學(xué)科在全市的地位。5、抓好經(jīng)驗的交流工作，一方面對組內(nèi)比較成熟的經(jīng)驗要做好總結(jié)和推廣，另一方面要注重外出學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，提高影響的輻射面。6、對本學(xué)科申請的校本課題要及時過問，了解進度，督促完成。本學(xué)科應(yīng)在3-5年內(nèi)要完成更高級別的研究課題，提升本教研組的整體研究能力。7、抓好本學(xué)科青年教師的培養(yǎng)工作，為青年教師的培養(yǎng)提

4、供一個良好的氛圍。8、完成好本學(xué)科的經(jīng)驗和資料積累工作。“一幫一”結(jié)對子管理制度為了加快青年教師的成長，使青年盡快適應(yīng)我校的教學(xué)環(huán)境，提升青年教師的教學(xué)質(zhì)量，特制定該制度。1、培養(yǎng)的對象必須是大學(xué)剛畢業(yè)的年齡三十歲一下的教師。2、指導(dǎo)教師必須是教齡五年以上，具備一級以上教師資格，有高三教學(xué)經(jīng)驗的教師。3、由學(xué)校組織教科研室、教學(xué)處、教育處、后勤處等機構(gòu)對青年教師進行崗前培訓(xùn)。4、指導(dǎo)教師與培養(yǎng)對象要簽訂培養(yǎng)協(xié)議，具體由學(xué)校教科研室進行管理。5、指導(dǎo)教師對培養(yǎng)對象要從課前、課后、學(xué)情、教材等多方面進行指導(dǎo)。6、指導(dǎo)教師每學(xué)期聽課不少于10節(jié)，青年教師每學(xué)期聽課不少于20節(jié)。7、教科研室在每學(xué)期中

5、期將對指導(dǎo)教師和青年教師的聽課記錄、教案等進行檢查。8、每學(xué)期中期教科研室將組織“一幫一”結(jié)對子座談會了解并指導(dǎo)青年教師成長。9、培養(yǎng)期滿指導(dǎo)教師將對青年教師形成培養(yǎng)鑒定，交學(xué)校教科研室審核。10、教科研室會同教學(xué)處對青年教師進行課堂達標(biāo)評分，評分合格即培養(yǎng)任務(wù)完成。11、不能完成培養(yǎng)任務(wù)的指導(dǎo)教師將考慮更換，不能達標(biāo)的青年教師將延長培養(yǎng)時間，直到達標(biāo)。12、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況和青年教師的具體表現(xiàn)將計入個人成長檔案。校本培訓(xùn)制度一、指導(dǎo)思想全面貫徹基礎(chǔ)教育課程改革，把校本培訓(xùn)作為教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的主陣地，面向全體教師，以提高教師的整體素質(zhì)為目的， 以提高實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點，按需施教

6、，學(xué)用結(jié)合，注重質(zhì)量與實效，努力造就一支師德商尚、業(yè)務(wù)精良、善于從事素質(zhì)教育的新型教師隊伍。二、培訓(xùn)目標(biāo)1、逐步完善校本培訓(xùn)制度，形成有利于教師崗位成長的“培養(yǎng)、培訓(xùn)、管理”一體化的有效運行機制，構(gòu)建學(xué)習(xí)化組織。2、繼續(xù)進行新課程的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，使全體教師具有現(xiàn)代理念，具有較高的教育教學(xué)專業(yè)水平和駕馭課堂的能力，掌握自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式。3、繼續(xù)實施名師工程，進行骨干教師評比，使我校各級骨干教師增加到教師總數(shù)的20%，做到學(xué)科、年齡、知識結(jié)構(gòu)分布合理，使他們成為我校課堂教學(xué)、科研教改的學(xué)科帶頭人。4、全校教師普遍接受計算機應(yīng)用能力培訓(xùn)，大部分教師能夠利用校園網(wǎng)開展計算機輔助教學(xué)和網(wǎng)

7、絡(luò)教學(xué)，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，提升自我。5、通過理論學(xué)習(xí)和實踐研究，把新的發(fā)展性評價理念貫穿在日常教育教學(xué)行為中去，探索發(fā)展性評價模式。6、進行校本課程開發(fā)的理論研究和實踐，使每位教師真正樹立課程開發(fā)意識，既是課程的實施者也是開發(fā)者。7、引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)觀念，指導(dǎo)教師學(xué)會學(xué)習(xí)，提高教師的實際動手能力和教育創(chuàng)新能力，促進教師自主成長和提高。提高教師的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新、德育工作創(chuàng)新和管理工作創(chuàng)新，適應(yīng)新課程改革和發(fā)展的需要。三、校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容l、結(jié)合學(xué)校實際，較系統(tǒng)地進行學(xué)習(xí)教育教學(xué)基本理論的培訓(xùn)。2、及時進行新課程培訓(xùn)，解決實踐中的問題。3、與時俱進地進行新教

8、育理念培訓(xùn)。4、加強對教師現(xiàn)代教育技術(shù)知識的培訓(xùn)，研究學(xué)科課程整合問題。5、進行教科研基本知識、方法培訓(xùn)。6、進行德育工作和班主任工作的培訓(xùn)。7、師德培訓(xùn)。通過各種形式加強教師的師德培訓(xùn)，培養(yǎng)一支受學(xué)生喜歡、家長放心、品德高尚的師資隊伍。四、培訓(xùn)方式1、以學(xué)代培大力倡導(dǎo)和鼓勵全校教師以自主學(xué)習(xí)為主，通過自學(xué)不斷更新觀念，強化內(nèi)在，更新自己的教育教學(xué)方法，自覺學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。學(xué)校要廣泛地通過教師自學(xué)、學(xué)歷達標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及其他有專業(yè)特長培訓(xùn)學(xué)習(xí)等促進教師素質(zhì)的不斷提高。2、以課代培 學(xué)校教育教學(xué)的主陣地是課堂，讓學(xué)校教師通過課堂教學(xué)實踐，鍛煉和提高自身素質(zhì)是十分重要的。抓好新老教師的同上

9、一節(jié)課、評課等活動促使教師快速成長。3、以結(jié)對代培充分發(fā)揮新老教師的特點，達到老帶新、新促老、互幫互學(xué)、各得其所的目的。對教師新老結(jié)對，學(xué)校要有明確的目標(biāo)、要求，要監(jiān)督結(jié)對培訓(xùn)的過程，年終進行檢查評估驗收和獎勵。4、以研代培 組織教師參加各種教學(xué)研究活動。促使教師不斷提高反思、學(xué)習(xí)、研究的自覺性。要求教師自主自立積極參加課題研究，人人有奮斗的目標(biāo)。5、以會代培 要有計劃有層次地組織教師參加校內(nèi)外各級各類學(xué)術(shù)研討會、專題報告會、經(jīng)驗交流會、教學(xué)觀摩展示會等，促進教師繼續(xù)學(xué)習(xí)。在校內(nèi)要組織教師教學(xué)經(jīng)驗交流、課堂教育教學(xué)技術(shù)展示會等，讓教師在交流實踐經(jīng)驗、探索方法、交流成果、學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上進一步激

10、發(fā)積極性和創(chuàng)造精神。6、以考察代培學(xué)校要有計劃有目的分期分批組織教師外出舉習(xí)、考察，使教師們眼界開闊，思相解放、觀念轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí)、比較，在各個方面為教師提供可借鑒的東西，激發(fā)教師自覺學(xué)習(xí)、研究及可實踐的積極性。有利于教師結(jié)合本人的實際，提出教育教學(xué)改革與發(fā)展的意見，建議、思路和方法。五、校本培訓(xùn)管理辦法1、為使校本培訓(xùn)逐漸走上規(guī)范化、制度化，按照區(qū)教委的要求，規(guī)定每學(xué)年每位教師參加校本培訓(xùn)時間不得少于15 學(xué)時，將學(xué)時數(shù)分解到每個培訓(xùn)項目上，根據(jù)出勤率、考核成績等實際情況評定最終成績。2、加強校本培訓(xùn)的過程管理，有專人負責(zé)管理教師參訓(xùn)的考勤、記錄、考核、總結(jié)等，促進學(xué)習(xí)和研究的良性

11、互動。 3、建立校本培訓(xùn)檔案。校本培訓(xùn)檔案資料包括“各級領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)、各項規(guī)章制度、培訓(xùn)計劃和實施方案、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)記錄、考核成績、科研成果、培訓(xùn)總結(jié)等有關(guān)材料。4、建立健全校本培訓(xùn)教師個人檔案，內(nèi)容涵蓋學(xué)校集體培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、情況記錄、個人反思、自學(xué)筆記、有關(guān)材料、聽課記錄、優(yōu)秀教案、參與課題研究情況、論文獲獎證書復(fù)印件等。5、建立健全校本培訓(xùn)考核制度。學(xué)期末校本培訓(xùn)考核小組對教師進行考核。具體考核辦法如下: (1) 檢查校本培訓(xùn)教師個人檔案，內(nèi)容不全或不符要求扣2-5分。 (2) 各學(xué)科每月整理一份教學(xué)反思、一份教學(xué)案例。每少一次扣2分。 (3) 35 

12、;歲以下的青年教師每學(xué)期上一次公開課(同上一節(jié)課)，考核小組依據(jù)課堂評分標(biāo)準(zhǔn)進行評估，計入期末考評。 (4) 每位教師每學(xué)期培訓(xùn)學(xué)時不少于15學(xué)時(30分)，每少一學(xué)時扣2分。 (5) 對各種培訓(xùn)，不遲到，不缺勤，培訓(xùn)成績優(yōu)秀者加2分，不合格者扣5分。(6) 對學(xué)校批準(zhǔn)的外出學(xué)習(xí)的教師，學(xué)校按每次會議的具體要求以及“超支不補、違章則罰”的原則，報銷參加科研活動必需的費用(包括車費、住宿費、會議材料費)。外出學(xué)習(xí)的教師回校當(dāng)天及時上報。 (7) 嚴(yán)格外出學(xué)習(xí)匯報制度。外出教師學(xué)習(xí)完后要及時向領(lǐng)導(dǎo)做好外出學(xué)習(xí)匯報，交學(xué)習(xí)心得以及學(xué)習(xí)材料，有必要將在全體教師會

13、上進行交流(或講課)。 (8) 完善校本培訓(xùn)評價機制。學(xué)校要重視直接激勵，每年召開一次教育科研交流大會。六、校本培訓(xùn)的保障措施 (一)校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人。學(xué)校成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全校本培訓(xùn)制度，包括考勤、考核、獎懲等，各學(xué)科要管理到位，保證校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)研究有序而高效地開展，提高培訓(xùn)的整體質(zhì)量。 (二) 校本培訓(xùn)工作在“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教科研室、教研組長”指導(dǎo)下開展。各部門要加強協(xié)作，各教研組要按照學(xué)校的統(tǒng)一部署和要求，結(jié)合本學(xué)科實際，制定計劃和實施意見，認真抓好學(xué)科典型，確保校本培訓(xùn)工作的順利開展。 (三)校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組成員要幫助各教研組制定切實可行的校本培訓(xùn)

14、方案，建立行之有效的培訓(xùn)模式，并指導(dǎo)組織實施。通過培養(yǎng)校本培訓(xùn)的骨干力量，發(fā)揮他們在校本培訓(xùn)中的骨干、帶頭和輻射作用。 (四) 要加強對校本培訓(xùn)工作的評估檢查和督導(dǎo)力度，校本培訓(xùn)實行單獨考核。學(xué)校要把此項工作列入教師教學(xué)工作專項考核。開展“校本培訓(xùn)先進教研組、個人評選活動”。期末在所有學(xué)科、教研組、教師中，評選出先進教研組、先進個人。對評選出的先進教研組、先進個人，期末予以表彰、獎勵。 (五)對校本培訓(xùn)工作要做到人人重視，尤其是分管領(lǐng)導(dǎo)要做到層層管理，確保實效性。學(xué)校為校本培訓(xùn)專設(shè)培訓(xùn)經(jīng)費，確保校本培訓(xùn)年度經(jīng)費的落實。關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編寫與使用的指導(dǎo)性意見導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

15、的路線圖，是課堂教學(xué)的方向盤、指南針，是貫穿課堂始終的主線和靈魂。一、編寫1、導(dǎo)學(xué)案編制原則 （1）主體性原則。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與傳統(tǒng)教案不同，傳統(tǒng)的教案形式是立足于教師“如何教”，而導(dǎo)學(xué)案必須立足于學(xué)生“如何學(xué)”，要做到能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分尊重學(xué)生的個性差異，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。（2）導(dǎo)學(xué)性原則：“導(dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo)； “學(xué)”不是講，也不是教，是以學(xué)生學(xué)為根本要求；“案是一種方案，一種設(shè)計，不是知識、題目的簡單堆積。導(dǎo)學(xué)案的編寫要突出體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而不是一味做練習(xí)，要通過由易到難，由簡單到相對復(fù)雜的問題的設(shè)置，階梯式學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)和有序的學(xué)習(xí)步驟的安排，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)

16、生由淺入深、循序漸進地進行自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生的“路線圖”、“指南針”、“方向盤”。（3）探究性原則。使用導(dǎo)學(xué)案的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)學(xué)案的編制要有利于學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，內(nèi)容由易到難，分層探究，有序引導(dǎo)，逐步生成，要通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，來激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神以及對教材分析、歸納、演繹的能力。所以設(shè)計導(dǎo)學(xué)案要做到“知識問題化，問題探究化，探究層次化，導(dǎo)學(xué)簡單化。”（4）層次性原則：在編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地

17、認識教材，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓每一個學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。（5）實用性原則。導(dǎo)學(xué)案是集教案、學(xué)案、筆記、達標(biāo)測評和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教學(xué)合一”的載體，具有較強的實用性價值。在編寫導(dǎo)學(xué)案時要從學(xué)生自身的認知水平、現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和老師自身的需求出發(fā)，合乎學(xué)生使用和老師使用，操作起來簡便易行。（6）規(guī)范性原則。導(dǎo)學(xué)案雖然具有學(xué)科特點，但從導(dǎo)學(xué)案編制流程、導(dǎo)學(xué)案的基本組成、格式要求、容量要求等方面統(tǒng)一規(guī)范。（7）簡約性原則。導(dǎo)學(xué)案的編寫要體現(xiàn)簡約，即用最精練的語言來表述，需要讀的文字不宜過多，過繁，給學(xué)生造成一種視覺上的疲

18、勞和心理上的負擔(dān)，對學(xué)案敬而遠之。 （8）整體性原則。編制學(xué)案要站在整個教材文本的高度，注意知識的前掛后連，舉一反三，切忌目光短淺，只看到某一節(jié)，幾節(jié)。必要時，要對教材進行整合，大膽取舍。  2、導(dǎo)學(xué)案編制的基本要求（1）吃透教材打基礎(chǔ)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，無論是導(dǎo)學(xué)案的編寫還是學(xué)習(xí)都離不開教材。因此，編前必須深入研究教材，緊緊圍繞三維目標(biāo)的要求，提煉知識脈絡(luò)，把握重點、研究新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和拓展提升點，找準(zhǔn)關(guān)鍵，研究學(xué)法，探尋規(guī)律，深挖情感因素，為導(dǎo)學(xué)案的編寫打好基礎(chǔ)。（2）“二度創(chuàng)作”有提升。對導(dǎo)學(xué)案，要從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對教材和參考資料以及自己所教學(xué)

19、生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理好教材，把握好對教材的“翻譯”和“二度創(chuàng)作”。把教材中深奧的、不易理解的抽象的知識，“翻譯”成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學(xué)生更易更有效地進行學(xué)習(xí)。同時盡量做到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計重點突出，導(dǎo)學(xué)和探究的問題能引發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維。（3）緊扣目標(biāo)抓落實。導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置有適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個導(dǎo)學(xué)案必須以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實來設(shè)置學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)過程。目標(biāo)定什么，就學(xué)什么，練什么，測什么。所有的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)和課堂檢測及課后作業(yè)都必須和學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)，為目標(biāo)的達成服務(wù)。（4）逐級生成講實效。一節(jié)

20、課的好壞，不是學(xué)生停留在課本知識的復(fù)制和學(xué)會上，更重要的是看課堂上學(xué)生的思維碰撞，對問題的質(zhì)疑，文本的批判，動態(tài)的生成。導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層的探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，由易到難，由簡到繁，螺旋狀上升。探究或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了，每一部分要做什么，必須是能動的，一目了然，不能含糊不清，不能無從下手。各層之間要由此及彼，自然銜接。一般地說，依托導(dǎo)學(xué)案并閱讀教材，就可以基本掌握基本知識，基本解決導(dǎo)學(xué)問題，基本做好目標(biāo)檢測。（5）分層學(xué)習(xí)重差異。導(dǎo)學(xué)案的做到“知識問題化，問題探究化，探究層次化”。即把知識轉(zhuǎn)化為導(dǎo)學(xué)問題、探究問題、把問題按階梯式由易到難呈現(xiàn)出來 。設(shè)

21、計問題要本著以下要求：（1）設(shè)計的問題要能啟發(fā)學(xué)生積極思維；（2）設(shè)計的問題不宜過多和細碎；（3）設(shè)計的問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本并思考；（4）設(shè)計的問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制學(xué)生的積極思維。（5）設(shè)計的問題所用敘述語應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，積極參與。多用“想一想”、“議一議”、“試一試”、“練一練”等問題情景去設(shè)計學(xué)習(xí)過程，讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的老師。 通常針對學(xué)生層次，可將問題分為三個層次：第一層次為“基礎(chǔ)題”，主要指本節(jié)課的基礎(chǔ)知識。力求全體學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)案“獨學(xué)”文本的基礎(chǔ)上全部解決；第二層次為“提升題”或叫“拔高題”，

22、這類題目在知識上和能力上都有所提升，力求中等以上程度的學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)案“獨學(xué)”基礎(chǔ)上全部解決；第三層次為“拓展題”，這類題目有更強的綜合性和難度，并與生活實踐相對接。力求學(xué)有余力的優(yōu)等生在利用導(dǎo)學(xué)案“獨學(xué)”基礎(chǔ)上能基本解決。在學(xué)生對照導(dǎo)學(xué)案“獨學(xué)”的基礎(chǔ)上，通過“對學(xué)”、“群學(xué)”解決存在的疑難問題。（6）學(xué)法指導(dǎo)在其中?！笆谌艘贼~不如教人以漁”。導(dǎo)學(xué)案不是教案，更不是習(xí)題集。它要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主、合作探究的學(xué)習(xí)能力。如指導(dǎo)學(xué)生如何有效預(yù)習(xí)？如何整合課內(nèi)外資源搜集有效信息？如何制定學(xué)習(xí)計劃？如何進行小組合作？如何進行問題展示？如何進行問題質(zhì)疑？如何用好糾錯本？如何用好雙色筆？如何整理學(xué)習(xí)筆記？如

23、何進行自我反思？如何進行研究性學(xué)習(xí)等等。通過學(xué)法指導(dǎo)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。3、導(dǎo)學(xué)案編制格式導(dǎo)學(xué)案在頁眉和頁腳上要有XX屆XX（學(xué)科）導(dǎo)學(xué)案必修/選修XX和勵志語言；在正文開頭要有課題、時數(shù)（共x課時）、導(dǎo)學(xué)案編號、編寫人、編寫或使用時間、審核人、審批人、班組、姓名、組評和師評；導(dǎo)學(xué)案正文中必須要有學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點、使用說明與學(xué)法指導(dǎo)、課前自主學(xué)習(xí)（建立自信、克服畏懼、嘗試新知）、課堂交流展示（升華學(xué)科能力，透析重難點）、當(dāng)堂訓(xùn)練檢測（技能拓展應(yīng)用，搭建晉級平臺）、總結(jié)反思等主要環(huán)節(jié)。4、導(dǎo)學(xué)案編制的基本規(guī)范導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖

24、”，它直接影響著學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)的效果，也直接影響著學(xué)生課堂展示的效果和課堂教學(xué)是否真正達到高效。因此，導(dǎo)學(xué)案的編制過程，實際上是對老師業(yè)務(wù)能力、責(zé)任心和敬業(yè)精神的綜合體現(xiàn)，也是對學(xué)科組成員團隊合作的集中檢驗，一份高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是集體智慧的結(jié)晶。概括地講，導(dǎo)學(xué)案的編寫要做到“四個統(tǒng)一”即：統(tǒng)一編寫流程、統(tǒng)一基本環(huán)節(jié)、統(tǒng)一課時容量、統(tǒng)一編寫格式。1、統(tǒng)一編寫流程。每周集體備課時間，由主備人提交下一周的導(dǎo)學(xué)案，組內(nèi)成員集體研究，并分配接下去下一周的備課任務(wù)?；玖鞒虨椋褐鱾浼瘋渥詡湫抻?。具體指：主備人自主備課（主備）備課組集體備課并由主備人修改（集備）備課組長（審核人）及教學(xué)處主任或副主任（

25、審批人）簽字印刷上課教師補充（自備）課后修訂的流程。當(dāng)周備下周的導(dǎo)學(xué)案，每課一案，先由主備人“個備”，然后返回學(xué)科組“群議”，主備人再根據(jù)大家好的建議進行“修訂”，然后分給相關(guān)任課教師，任課教師再根據(jù)自己班級學(xué)生實際進行“個備”，最后結(jié)合實際的授課經(jīng)歷，做“課后修訂”。2、統(tǒng)一基本環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)生需要了解、掌握、運用的概念、公式、要點等；能力目標(biāo)：需要學(xué)生提升哪些能力；情感目標(biāo)：仔細挖掘蘊含在學(xué)習(xí)材料中道德情操、審美趣味和個性發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)要簡潔、清晰、準(zhǔn)確、全面，目標(biāo)的制定要具體、可操作、可檢測，忌大而空。重點難點：根據(jù)學(xué)生認知水平、知識背景，預(yù)測可能出現(xiàn)的難點；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、

26、考綱，確定重點，提醒學(xué)生要重點掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。學(xué)法指導(dǎo)知識鏈接: 把本節(jié)內(nèi)容融貫于該學(xué)科整個學(xué)習(xí)過程中，以往所學(xué)哪些知識點為本節(jié)鋪墊，本節(jié)為以后的學(xué)習(xí)作了哪些準(zhǔn)備（即助學(xué)資料），本節(jié)學(xué)習(xí)需要哪些其他知識。對當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行學(xué)法指導(dǎo)，或?qū)δ骋画h(huán)節(jié)的設(shè)置、某一問題的深入進行點撥。課前自主學(xué)習(xí)（建立自信、克服畏懼、嘗試新知）：包括學(xué)習(xí)提示、梳理內(nèi)容、問題預(yù)設(shè)。復(fù)習(xí)鞏固的內(nèi)容可以以少量的題目進行復(fù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)部分的內(nèi)容不能習(xí)題化，應(yīng)將知識點問題化。課堂交流展示（升華學(xué)科能力，透析重難點）: 更深一層的問題，對知識的拓展應(yīng)用，有一定的綜合性，是基礎(chǔ)知識的應(yīng)用和基本能力的提升。學(xué)

27、生需要同組內(nèi)討論才能解決或獲得基本的思路。當(dāng)堂訓(xùn)練檢測（技能拓展應(yīng)用，搭建晉級平臺）: 包括基礎(chǔ)達標(biāo)、能力提升、拓展延伸。對當(dāng)堂知識進行鞏固、提升、延伸?？偨Y(jié)反思: 對當(dāng)節(jié)知識進行梳理，形成知識體系。3、統(tǒng)一課時容量。4、統(tǒng)一編寫格式。本著一課一案的要求，每個導(dǎo)學(xué)案的份量要適宜，不要過簡，也不要過繁，要合乎實際操作，有實效。尤其要精選習(xí)題，堅決杜絕“題?！睉?zhàn)術(shù)。所編制的導(dǎo)學(xué)案的容量以學(xué)生預(yù)習(xí)時間不超過30分鐘為宜。二、使用1、提前下發(fā)，自主學(xué)習(xí)；（1）明確要求：教師用2分鐘明確【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】，做到目標(biāo)明確、重點突出。（2）研讀教材：5-8分鐘左右認真泛讀課文一遍；58分鐘

28、研讀教材第二遍，掌握重點、難點、知識點。（3）勾畫標(biāo)注：指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勾畫、標(biāo)注的好習(xí)慣。用雙色筆勾畫出重難點和疑點。（4）記錄疑惑：記錄自己學(xué)習(xí)的疑惑或障礙，寫到【我的疑問】處。2、教師批閱，課堂反饋； 對于導(dǎo)學(xué)案的要求是有發(fā)必有收，有收必有批的。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案后，教師要進行批改，批改主要為了（1）了解學(xué)生自學(xué)情況；（2）修改備課設(shè)計，以便于上課時更有針對性。教師對導(dǎo)學(xué)案批改后，要有反饋意見以便于學(xué)生明確自己的不足并加以改正。 3、分組合作，討論解疑； 首先，針對預(yù)習(xí)自學(xué)中所存在的問題，小組內(nèi)展開高效的交流討論。要糾正錯誤，完善答案；明確疑問，準(zhǔn)備質(zhì)疑；最終達到拓展提升。由行政組長全程控制討論

29、過程，并對展示、點評、質(zhì)疑等做出具體分工。 4、展示點評、拓展提升 學(xué)生完成充分討論的基礎(chǔ)上，不僅展示本組學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)心得，同時也將小組共性的學(xué)習(xí)困惑提交班級討論。在本環(huán)節(jié)中，教師要融入學(xué)生的展示點評中，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要善于捕捉時機進行評價、追問、點撥，點撥要“要言不煩”、“不憤不啟”、“不悱不發(fā)”，“點”要收到“畫龍點睛”、“點石成金”的效果，“撥”要達到“撥云見日、撥亂反正”的目的，本環(huán)節(jié)是課堂引向深入，實現(xiàn)高效的關(guān)鍵一環(huán)。5、訓(xùn)練檢測、遷移運用學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案自我檢測題，分層次達到本層次的最低要求或增加一些課外知識，打開學(xué)生視野，讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)以致用。三、保存1、導(dǎo)學(xué)案的所有文

30、本文檔的底稿由學(xué)校油印室負責(zé)收集，學(xué)期末統(tǒng)一上交教學(xué)處存檔。2、各教師要將自己使用過的導(dǎo)學(xué)案按模塊、單元、章節(jié)整理裝訂，妥善保存，并隨時接受檢查。3、各任課教師要督促學(xué)生按模塊整理裝訂，妥善保存，以便復(fù)習(xí)使用和檢查。四、檢查對導(dǎo)學(xué)案的編寫使用和批閱，年級組要每周檢查一次，教學(xué)處要每月檢查一次和不定期抽查。五、考核檢查結(jié)果按教學(xué)常規(guī)考核辦法和教學(xué)事故追究辦法處理。六、評比各備課組、年級組積極組織導(dǎo)學(xué)案編寫使用交流評比活動，教學(xué)處每學(xué)期舉行一次優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展評活動。展評獲獎的除表彰獎勵和外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)優(yōu)先考慮外，并在年度考核中予以加分。 關(guān)于高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)的指導(dǎo)性意見新課改理念下的課堂教學(xué)是否高效，

31、關(guān)鍵要看學(xué)習(xí)小組的功能是否得到充分有效的發(fā)揮，而小組成員對小組的認同感、歸屬感、責(zé)任心和團隊精神則是提高小組學(xué)習(xí)能力的前提和保證。只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，我們所倡導(dǎo)的合作與交流才會真正取得實效，才能達到合作共贏的目的。一、小組劃分1.劃分原則：本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)幫扶”的基本原則對全班學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組劃分。 “組間同質(zhì)”體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展，也為公平公正競爭奠定了基礎(chǔ)，“組內(nèi)異質(zhì)”為互助合作創(chuàng)造了很好的條件?！巴|(zhì)結(jié)對”是指在組內(nèi)實行同層次學(xué)生結(jié)對，便于開展“對學(xué)”?！?異質(zhì)幫扶”體現(xiàn)了分層教學(xué)，梯度推進學(xué)生個體間的有效合作和友好互助。2.小組劃分具體操作辦法：第一步是

32、“分”，班主任在班干部的協(xié)助下，根據(jù)本次月考成績按“S”型將學(xué)生平均分到各個小組，每組6人，并參考學(xué)生平時表現(xiàn)、性格特點及性別進行初次分組，并協(xié)助各科任教師將同組內(nèi)的學(xué)生按不同學(xué)科劃分成AA、BB、CC三個層次。第二步是“調(diào)”，為了避免學(xué)科偏差，組員之間交流不暢，學(xué)科長不好選，幫扶時沒有優(yōu)等生指導(dǎo)等問題，初次分組完成后，各學(xué)科班長（科代表）將分組名單提供給任課教師，各任課教師必須保證每一個小組至少有一名學(xué)科帶頭人，并確定一名學(xué)生來擔(dān)任本學(xué)科的學(xué)科長，如果同一小組內(nèi)沒有學(xué)科帶頭人或能勝任本學(xué)科學(xué)科長的學(xué)生，任課教師可以向?qū)W科長提出建議人選，對于分組不合理的地方，也可提出寶貴意見。各學(xué)科長將任課教

33、師的意見或建議反饋到班主任處，班主任根據(jù)反饋情況對小組劃分再次進行合理的調(diào)整。須注意一點，小組成員的調(diào)換必須在同等級學(xué)生中進行。第三步是“定”，經(jīng)過初次分組，二次調(diào)整，各小組劃分基本達到最佳狀態(tài)，班主任公布分組情況及各小組各學(xué)科的層次劃分及學(xué)科長擔(dān)任情況。第四步是“排”。各小組把各組的組員召集起來進行小組內(nèi)排位，常常中間是優(yōu)等生，左右兩邊是中等生和后進生，同等層次的學(xué)生對坐，這樣便于學(xué)生之間的對學(xué)和結(jié)對幫扶。3.小組的微調(diào)與重構(gòu)小組建成后三周內(nèi)班主任可視情況進行一次微調(diào)，不允許隨意重構(gòu)，小組重構(gòu)可一學(xué)期或一學(xué)年進行一次，必須由年級組統(tǒng)一安排。二、小組組織機構(gòu)1.小組職位設(shè)置每個小組設(shè)行政組長一

34、名，學(xué)科長若干名（保證每一組每位學(xué)生都能擔(dān)任學(xué)科長，每人負責(zé)1-2科，最多不得超過2科），形成一人多職，人人有事做，事事有人管，互相監(jiān)督、互相管理、互相牽制的內(nèi)部管理機制。2.行政組長的選拔行政組長是小組活動的組織者、參與者，同時又是老師的得力助手。在小組中具有舉足輕重的作用。行政組長只有明確了其職責(zé)，才能充分發(fā)揮組長的作用，小組才能達到良好運轉(zhuǎn)。 行政組長選拔條件學(xué)習(xí)態(tài)度端正，嚴(yán)于律己，責(zé)任心強，有一定的組織管理能力，在學(xué)生中有較高的威信。 行政組長的選拔方式競選。老師在評選小組長之前，先給同學(xué)們做好思想動員工作，引導(dǎo)學(xué)生認識當(dāng)小組長的好處，如當(dāng)組長可以鍛煉自己的語言表達能力、組織管理能力、

35、能增強自己的責(zé)任意識，可以鍛煉自己的膽量，現(xiàn)在社會上缺乏的不是純知識性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當(dāng)組長恰恰能夠培養(yǎng)自己這些能力。然后讓自愿當(dāng)組長的同學(xué)報名，在全班進行競選。這樣是有競爭的，有了競爭學(xué)生就會認真準(zhǔn)備。而成功當(dāng)選之后，他們會感嘆，這組長職位真來之不易，來之不易他就會珍惜，就會盡職盡責(zé)。 組員民主推選。群眾路線同樣適用于班級管理，放手發(fā)動學(xué)生民主推舉勝任的同學(xué)擔(dān)任組長更便于管理。自己推選的帶頭人更具有感召力，同學(xué)們更樂于服從管理，因此這種選拔組長的方式是最民主的。三、小組培訓(xùn)1.建立培訓(xùn)機構(gòu)建立以年級為主導(dǎo)，班主任、優(yōu)秀學(xué)科教師參與的年級培訓(xùn)機構(gòu)，主要負責(zé)對行政小組長、

36、學(xué)科班長、學(xué)科長的培訓(xùn)，使其明確職責(zé)，并掌握一定的工作方法；建議以班主任為主導(dǎo)、代課教師、班干部參與的班級培訓(xùn)機構(gòu)，主要負責(zé)對學(xué)科長、組員的培訓(xùn)，使其明白如何配合行政小組長開展工作，如何才能將自己的小組打造成優(yōu)秀小組；此外，班主任要經(jīng)常組織召開行政小組長會議，了解各小組運行情況、小組動態(tài)以及存在的問題，并針對存在問題對行政組長進行工作方法指導(dǎo)；教師采取分散幫扶的方法，可深入各小組了解小組工作實際情況，針對具體問題幫助小組長開展工作，解決困難。2.小組培訓(xùn)的內(nèi)容（1）組長培訓(xùn)明確組長的責(zé)任和作用行政組長的職責(zé)：了解組內(nèi)同學(xué)的思想動態(tài)，融洽同學(xué)之間的關(guān)系，打造團結(jié)向上、勤于鉆研、積極進取的學(xué)習(xí)小團

37、隊；協(xié)同學(xué)科長控制好組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、分層討論和高效展示的進程，做好組織分工，明確任務(wù)目標(biāo)，確保每一個學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動有序進行；控制組內(nèi)同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)秩序和自習(xí)；對本組同學(xué)的紀(jì)律、衛(wèi)生等各個方面進行嚴(yán)格考核和評價，并按時將考核結(jié)果上報到班長處；經(jīng)常反思小組管理中的問題，每周做一次小組總結(jié)，討論并解決存在問題。學(xué)科長職責(zé)：及時收發(fā)導(dǎo)學(xué)案及作業(yè)；協(xié)同行政組長控制好組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、分層討論和高效展示的進程，做好組織分工，明確任務(wù)目標(biāo)，確保每一個學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動有序進行；及時分配學(xué)習(xí)任務(wù)，督促組內(nèi)的同學(xué)自主學(xué)習(xí)，按時高質(zhì)量完成作業(yè)；負責(zé)考核本小組內(nèi)所有同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，并將考核結(jié)果按時上報到學(xué)科班長處

38、：發(fā)現(xiàn)在自學(xué)、討論、展示、檢測及導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)及練習(xí)冊的使用等方面存在的問題和建議，及時向老師反饋。協(xié)助行政組長組織開展好每周一次的小組總結(jié)，并對存在問題提出解決辦法。 小組成員培訓(xùn)加強學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會后進生學(xué)習(xí)，把知識讓后進生學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助后進生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。給后進生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給予及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點一點地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。這需要老師在學(xué)習(xí)過程中心里時刻記著他們，關(guān)注

39、他們。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式，在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等各方面，讓學(xué)生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強化學(xué)生的團隊意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平，可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶后進生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。 四、小組文化建設(shè)1、由行政組長組織本組成員討論醞釀制定有特色的組名和組訓(xùn)，并制成標(biāo)志

40、牌，激勵小組的每一個成員，甚至可以有組歌。2、由學(xué)科長組織訂立組規(guī)，從自學(xué)、討論、展示、作業(yè)的完成與收交、自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律及學(xué)習(xí)的目標(biāo)達成等方面制定出基本的規(guī)范要求，確保每個同學(xué)都能明確每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體做法。3、由行政組長和和學(xué)科長共同組織每周一次形式多樣的小組活動，如：開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強小組凝聚力，促進組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團結(jié)協(xié)作，形成團結(jié)向上、勤于鉆研、積極進取的組風(fēng)。五、小組管理“小組自主管理”以教育管理中的人際合作和互動為基本特征，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，通過小組間的合作和互動來相互傳遞和交流信息，激勵學(xué)生在各種活動中的參與意識，進步意識，從而實

41、現(xiàn)學(xué)生間的相互管理與教育。成功的小組自主管理是非常有效的班級管理策略，它可以有效改變班級內(nèi)部的人文氣息，大面積提高學(xué)生的素質(zhì)水平、自主管理能力，從而促進班級形成良好的風(fēng)貌。1、課堂管理管理機構(gòu)及體系：任課教師學(xué)科班長學(xué)科長2、班級管理管理機構(gòu)及體系：班主任班干部行政組長3、 年級管理管理機構(gòu)及體系：年級主任班主任學(xué)科教師4、管理制度(1) 小組服從班級管理，小組內(nèi)實行行政組長負責(zé)制，行政組長分配組內(nèi)事物，班干部考核行政組長。(2) 小組管理實行問責(zé)制，發(fā)現(xiàn)問題后，按班長-行政組長-學(xué)科長-組員，逐級問責(zé)。六、小組評價策略評價是最好的管理，小組評價是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進合作

42、小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。1、課堂教學(xué)評價課堂教學(xué)中的評價包括小組評價和教師評價。教師評價主要從外部對學(xué)生的合作行為進行評價，教師評價基于教師對小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚。小組評價側(cè)重于組內(nèi)個體之間的互評和組與組之間的相互評價。通過他人的評價，使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)時行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過反復(fù)對照，使積極的行為得到強化，不當(dāng)?shù)男袨榈玫郊m正。這樣就可使每位學(xué)生的自我意識得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標(biāo)邁進。（1）教師評價教師評價主要是教師依據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對學(xué)生進行等級加分。具體操作如下：在小組內(nèi)部按成績給每個成員排好序號，

43、分別為A1、A2、B1、B2、C1、C2；成員基本上是學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力從高到低的體現(xiàn)。這樣才能保證小組成員公平競爭。不同層次的學(xué)生參與課堂得分不同。A層學(xué)生參與課堂的頻率較高，因此得分設(shè)置略低，C層學(xué)生參與率較低，得分設(shè)置略高，B層學(xué)生得分設(shè)置居中，這樣才能保持平衡，也能促使A層學(xué)生為了提高本組得分去幫扶C層學(xué)生，讓C層學(xué)生能夠更多的參與課堂，從而增強小組凝聚力，提高課堂效率。具體得分設(shè)置如下：展示：A層學(xué)生展示一次加1分，B層學(xué)生展示一次加2分，C層學(xué)生展示一次加3分，得到老師的特殊表揚加2分；回答錯誤不加分。講解：A層學(xué)生講解一次加2分，B層學(xué)生講解一次加3分，C層學(xué)生講解一次加4分，有

44、解題方法的總結(jié)或得到老師的特殊表揚加2分；講解錯誤不加分。質(zhì)疑：A層學(xué)生質(zhì)疑一次加3分，B層學(xué)生質(zhì)疑一次加4分，C層學(xué)生質(zhì)疑一次加5分，有解題方法的總結(jié)或得到老師的特殊表揚加2分；展示錯誤不加分。老師根據(jù)學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確程度進行加分。每節(jié)課結(jié)束后老師對本節(jié)課進行評價，每組的學(xué)科長記錄好每節(jié)課本組的得分情況。（2）小組評價在課堂中教師出示探究問題之后，可要求由1、3、5小組展示，由2、4、6小組進行評價。展示小組得分由評價小組進行量化，評價小組得分由教師進行量化。老師在討論前先說明本節(jié)課采用小組評價的方式，使學(xué)生能夠?qū)ψ约赫故净蛟u價的題目進行討論，以便明確答案、明確標(biāo)準(zhǔn)，使自己在評價時能夠有所

45、準(zhǔn)備，增加公平和準(zhǔn)確性，也可以避免浪費時間。評價時老師可以讓評價小組的任意一名同學(xué)進行評價，以免出現(xiàn)評價小組只有一人進行評價，其他人因為沒有任務(wù)而導(dǎo)致懶散、走神的現(xiàn)象。評價小組先對展示小組進行展示的內(nèi)容進行補充，再進行評價。這樣，評價小組既是展示的一分子，又是評價的一分子，還可以保證他們與其他小組一樣進行思考、展示，不會因為評價而使自己的課堂內(nèi)容受到影響。評價依據(jù)：小組展示內(nèi)容的準(zhǔn)確性，完整性，條理性；聲音洪亮、口齒清楚等。（3）評價結(jié)果的統(tǒng)計整體評價評價結(jié)果包括課堂學(xué)習(xí)評價、日學(xué)習(xí)評價和周學(xué)習(xí)評價。其中，課堂學(xué)習(xí)評價結(jié)果由學(xué)科長負責(zé)統(tǒng)計；日學(xué)習(xí)評價結(jié)果由學(xué)科班長負責(zé)統(tǒng)計；周學(xué)習(xí)評價結(jié)果由學(xué)習(xí)

46、委員負責(zé)統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果書寫于周匯總表上“學(xué)習(xí)”一欄。學(xué)科評價學(xué)科評價由科任老師對本科目一周以來的評價結(jié)果進行統(tǒng)計，根據(jù)得分情況評出本周本科目的明星小組、待優(yōu)小組和反思小組。平時成績和考試成績評價在A1C2, A2C1，B1B2為幫扶對子的學(xué)習(xí)小組中，以學(xué)期初第一次考試成績的排名為基準(zhǔn)，確定幫扶對子在一個學(xué)習(xí)階段之后的進退步情況。每次考試成績與基礎(chǔ)成績相比，每進步一個名次給幫扶對子每人加1分，退步一個名次則減1分。為了突出小組合作學(xué)習(xí)和幫扶對子在平時學(xué)習(xí)過程中的實效性，各班每月末以小組為單位，算出所有科目各個小組課堂表現(xiàn)的累計得分即將四周的周學(xué)習(xí)評價結(jié)果相加。將以上兩項成績的合計納入學(xué)生個人月綜

47、合考核結(jié)果中。2、 個人自評、小組自評對于小組評價，在具體的課堂教學(xué)中可以再引入個人自評、小組自評兩種方式。小組自評也稱小組自我加工、小組反省等。這種自評能夠使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認知水平上，能夠積極進行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。例如，每天晚點時，抽出10分鐘開展個人及小組自評，首先組長總結(jié)一天的得失分情況并確定明天的奮斗目標(biāo)，然后小組成員依次發(fā)言，總結(jié)個人一天的得失分情況并提出明天的奮斗目標(biāo)。通過小組自評使各成員更清醒地認識到自身存在的問題和不足，增進小組成員之間的團結(jié)協(xié)作和凝聚力

48、，進一步激發(fā)每個小組成員為小組榮譽而戰(zhàn)的斗志。3、捆綁式評價在評價的過程中，要注重過程性評價，采用“捆綁式”評價小組，在對學(xué)生進行評價時，以小組為單位進行記分評價， “一榮俱榮，一損俱損”，讓每個學(xué)生時刻感到自身的責(zé)任。過程性評價分為“學(xué)習(xí)評價”和“行為習(xí)慣評價”兩個方面。以上評價均屬于學(xué)習(xí)評價中的課堂教學(xué)評價。另一方面是圍繞紀(jì)律、衛(wèi)生等常規(guī)檢查開展的行為習(xí)慣評價。紀(jì)律評價包括課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律、眼保健操紀(jì)律、兩操紀(jì)律、集會紀(jì)律、考試紀(jì)律等。衛(wèi)生評價包括個人衛(wèi)生、教室衛(wèi)生、清潔區(qū)衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生等。紀(jì)律由各組組長負責(zé)考核評價；衛(wèi)生由班級衛(wèi)生委員負責(zé)考核評價；得分每天一統(tǒng)計，每周一匯總，結(jié)果上墻，

49、并以此作為評價小組的依據(jù)。七、小組評比獎勵策略合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為學(xué)習(xí)評價的最終目標(biāo)和尺度。它將個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據(jù)。也可以自己以往獲得的成績相比來表示學(xué)業(yè)上的進步，這是小組內(nèi)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的努力程度和進步水平。這樣把做得好與得到獎勵有機聯(lián)系起來。為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果，從而實施小組獎勵策略，需要定期對小組表現(xiàn)進行匯總評價，并制定相應(yīng)的獎懲措施。小組總體評價最好是每周一次或兩周一次，內(nèi)容包含這一段時間內(nèi)各科的上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、紀(jì)律、衛(wèi)生等班級管理的

50、各個方面。1、小組獎勵。對于小組獎勵，方式可以多種多樣?？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽稱號等。如在班級設(shè)立“明星小組”“準(zhǔn)明星小組”、“待優(yōu)小組”或“反思小組”，根據(jù)班級各項累積評價得分為評價依據(jù)，為明星小組頒獎，獎品可以由反思小組提供，也可由班級提供。班主任一定要重視對優(yōu)秀小組精神上的鼓勵和表揚，可以為優(yōu)秀小組頒發(fā)標(biāo)志牌，集體合影在班級學(xué)習(xí)園地中張貼表彰，給與他們榮譽。深入到“待優(yōu)小組”和“反思小組”中去，幫助他們找出問題并給予幫助、監(jiān)督，爭取下周打個翻身仗。在每次測驗結(jié)束后，要計算每個學(xué)生的提高分和小組得分，以便對得分高和進步大的小組進行獎勵，促使他們盡自己最大的努力去做。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提