教育從尊重與賞識開始

1、教育從尊重與賞識開始所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的 孩子都是有強烈自尊心的孩子。 每個孩子都有成功的潛能， 每一 個孩子都有成功的愿望，成功能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的自信。 贊賞學(xué) 生，鼓勵成功，是師生感情的催化劑，并將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動 力。讓每一個孩子都抬起頭走路。蹲下來，用欣賞的眼光來看待 學(xué)生，你就會發(fā)現(xiàn)，其實每一個孩子都很努力。（一）尊重兒童-主動獲取知識的前提“尊重不僅能使人愉悅，而且能使人聰明。”一個孩子您說他 好，他就好了?！弊鹬貙W(xué)生的人格與差異是教育的前提，要把學(xué)生 當做學(xué)習(xí)的主人，而不是接受知識的容器， 要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā) 表自己的獨立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

2、?！褒R步走”只會扼殺學(xué)生 的天賦，泯滅學(xué)生的良知。1研究學(xué)生、針對差異、挖掘潛能教師既要深入認真的研究學(xué)生，承認差異、尊重差異，讓每 一個學(xué)生在自己原來的基礎(chǔ)上有所進步，有所發(fā)展。更要針對每一個學(xué)生發(fā)展的特點，盡可能地發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的才智，盡力捕捉閃耀在每一個學(xué)生心靈深處智慧的火花，開發(fā)每一個學(xué)生的個性潛能。如早操一課，可以讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí) 這一課?？梢杂懈星榈乩首x，也可以用表演的方式：喜歡畫畫的 同學(xué)可以用筆畫出小露珠、 小鳥兒、小蜜蜂或小學(xué)生做早操的樣子。在老師的悉心安排下，學(xué)生的個人潛能得到充分展現(xiàn)，每個 學(xué)生都能盡自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 在交流學(xué)習(xí)成果時，課堂 十分活

3、躍：有的用語言表達，有的以動作演示，有的將自己的畫 貼到黑板上。顯而易見，在完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)時，倘若是單一的 學(xué)習(xí)要求，“一刀切”的教學(xué)方法，那么學(xué)生不僅被動地受制于教 師，而且大多數(shù)學(xué)生被“冷落”。實際上，這一切活動應(yīng)建立在閱 讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)建立在學(xué)生主動積極的思維和情感活動中，這樣才能加深理解和體驗，才會有所感悟和思考，從而享受審美的樂 趣。2鼓勵探究，審時度勢，調(diào)動學(xué)生積極參與審時度勢意為全面觀察，研究現(xiàn)狀，正確地估計形勢，在此 基礎(chǔ)上，才能進行有效調(diào)控，才可以調(diào)動全員參與。這就要求教 師要善用自己的兩只慧眼， 細心地觀察每個孩子的一言一行， 一 顰一笑，并對觀察中得到的每一信號進行分析

4、評估，迅速做出正確判斷，及時調(diào)整教學(xué)方案。教師要讓學(xué)生自己與課文對話，從 自我出發(fā)去感受和體驗。 在學(xué)生認真閱讀了課文之后， 可以讓他 們提出自己的疑點。對其中有探討價值的問題， 教師要組織學(xué)生 展開討論，讓他們各抒己見，自己去尋找答案。教烏鴉喝水一課時，有個學(xué)生突然提出： “烏鴉也可以用 別的辦法喝水呀，把石子扔進去多慢呀！ ”這是一個切合學(xué)生實際 又有探究價值的問題，教師便臨時改變教學(xué)計劃， 組織學(xué)生進行 討論。孩子們七嘴八舌、十分活躍。有的說： “烏鴉可以把瓶子斜 過來，用翅膀抱著喝?！庇械恼f“烏鴉可以把水倒在樹洞里喝?！边€ 有的說：“可烏鴉旁邊只有小石頭呀，它用這個辦法最好。”學(xué)生們

5、既肯定了這只烏鴉會動腦筋，也開動了自己的小腦筋。過去的語文課學(xué)生為什么不喜歡？問題就在于過去的教學(xué) 以老師為中心，這種教學(xué)模式“召喚”的是學(xué)生對老師講解的順應(yīng) 與認同。只要我們更新教學(xué)觀念，善于引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā)去感 受與體驗課文，提出問題并解決問題，就能激活學(xué)生的探究意識 與創(chuàng)造思維，促進更多的學(xué)生積極參與。3架“橋”鋪；路加強合作，促進學(xué)生健康成長大多數(shù)成年人喜歡在寧靜的環(huán)境中思考問題，分析問題，研究問題。一些有價值的東西往往閃現(xiàn)于這種“獨立”的活動中。而 生性好動的兒童就不一樣， 他們喜歡群體，喜歡在無拘無束的集 體活動中“嘰嘰喳喳”地發(fā)表自己的“見解”且自得其樂。我曾經(jīng)問 過不少學(xué)生，

6、大多數(shù)不喜歡放假，因為在家庭這個狹小的范圍內(nèi)， 雖備受父母、祖父母的“關(guān)懷”，但手腳被束縛，自己的“才華”無處 展露，仿佛籠中的鳥兒，這是兒童乃至少年這一年齡段的特殊性。 教師應(yīng)認清并把握這一點， 尊重孩子的這種人格個性， 多給他們 創(chuàng)設(shè)適合其發(fā)展的場所，讓他們在自主參與中發(fā)展自己， 創(chuàng)造自 己。實踐證明，良好的人際關(guān)系是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，建立尊重、 關(guān)心、理解的合作型人際關(guān)系，是促進主動發(fā)展的重要途徑。在課堂上，選擇“小組合作”的學(xué)習(xí)形式。在最初的教學(xué)中， 無論是回答問題，還是提出問題，讓小組成員討論后一齊說，以 提高他們的膽量，創(chuàng)造合作的機會。同時，對每組學(xué)生的點滴進 步都加以鼓勵，對每組學(xué)

7、生戰(zhàn)勝困難和創(chuàng)造性的行為給予支持， 努力營造出民主的氛圍。 隨著時機的成熟，逐步將小組成員討論 后一齊提出問題，過渡為由小組的“發(fā)言人”說。漸漸地，各組和 發(fā)言人也不斷變換，每人輪流做一做“發(fā)言人”，學(xué)生主動參與的 熱情和表現(xiàn)欲望也被大大激活。在今后的時代里，善于交往和合作，不僅是生存的必要條件， 更是發(fā)展自己的必要條件。新的時代，既需要具有獨立性、主動 性和創(chuàng)造性的品格，也需要具有和諧性、統(tǒng)一性、適應(yīng)性的品格。（二）教師應(yīng)該讓學(xué)生體驗到對他的尊重成功是成功之母，符合兒童的情感，兒童的心理和兒童的需 要。要培養(yǎng)兒童的成就感，教師首先就必須讓兒童體驗到教師對 他的尊重。學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，

8、 也是師生交往互動的場所， 教 師只有讓學(xué)生體驗到教師對自己的尊重，才能形成和諧融洽的氣氛，也才能使學(xué)生自己作為主人的聰明才智發(fā)揮出來，尊重學(xué)生是教育學(xué)生的前提。1.教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格雖然教師與學(xué)生在教學(xué)過程中， 扮演著不同的角色，但雙方 在人格上是平等的。教師不能居高臨下、盛氣凌人，而應(yīng)當耐心 地、細心地、循循善誘地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，進入知識的海洋，探究的世界。學(xué)生是有血有肉、有思想、有情感的人，教師要像對待 一株剛發(fā)芽的幼苗那樣用心呵護，千萬別傷害學(xué)生的自尊。實踐 證明：學(xué)習(xí)成績好，各方面比較優(yōu)秀的孩子，一般都是有強烈自 尊心的孩子，而一個失去信心難以教育的孩子往往都是失去自尊 心的孩子。2

9、.教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異承認學(xué)生存在差異是對學(xué)生進行教育的前提。尊重學(xué)生就是要承認學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異。每一個學(xué)生由于生理遺傳的不同，生活經(jīng)驗與生活環(huán)境的不同，存在著明顯差異，表現(xiàn)在 學(xué)習(xí)上，有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。表現(xiàn)在品質(zhì)上也 不盡相同。教師的責任就是要根據(jù)學(xué)生實際，實行因材施教的教rm”"”.、/-_wMMfaUM_A_vwuwhirfWwiwuMMfauiwwbM,_a_Buiwu,wi_bniwB_uvwwwwfaB.育，讓不同的學(xué)生都有收獲和提高，使學(xué)生獲得成功的體驗，培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。評價學(xué)生應(yīng)當從學(xué)生的縱向發(fā)展比較，及時肯定成績，鼓勵學(xué)生不斷進步，超

10、越自我。教師要相信“只有差 異，沒有差生?！苯處熞托牡貎A聽學(xué)生的見解，對學(xué)生的正確見解及時給予 肯定，對片面甚至錯誤的認識要給予解釋，指出什么地方理解有 偏差，但仍予以鼓勵、贊揚學(xué)生的創(chuàng)新精神。對學(xué)生要有足夠的 耐心，延長等待學(xué)生回答問題的時間， 耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果， 鼓勵學(xué)生嘗試和探索，不急于直接告訴學(xué)生答案或讓其他同學(xué)來提供答案，不讓一個站起來回答問題的學(xué)生帶著遺憾坐下。這樣 的教學(xué)是人與人心靈上最微妙的接觸與融洽（三）欣賞學(xué)生是教育成功的基石在教學(xué)中教師要用欣賞的眼光來看待學(xué)生，讓學(xué)生感到教師對他的關(guān)懷、愛護，肯定和贊賞。給學(xué)生一個信心的目光，一個 善意的微笑，一句鼓勵的話語。這是

11、灑向?qū)W生心田的陽光，是課 堂的生命。心理學(xué)研究表明：“贊賞一個人的杰作比贊賞一個人的 本身更有效?！币驗檫@種間接性的稱贊，滿足的是人“自我實現(xiàn)”的 最高需求。因此，教師要學(xué)會欣賞學(xué)生、欣賞學(xué)生之所想、所講、 所做的一切。1欣賞學(xué)生之所想對同一事物不同的人從不同的角度去認識，看法各不相同。 教師要考慮到學(xué)生的差異，允許學(xué)生多角度進行思考，鼓勵學(xué)生 求異。不管學(xué)生所想的是觀念的，還是理想的，是可能的還是不 可能的，都讓學(xué)生去探究，沒有想象，就沒有思考，也就沒有創(chuàng) 造。因此這里的“想”有兩層涵義：一個是思考，另一個是想象。 教師要贊賞學(xué)生之所想，鼓勵學(xué)生在大膽想象中創(chuàng)造， 豐富的思 想是創(chuàng)造的源泉。

12、2欣賞學(xué)生之所講學(xué)生經(jīng)過鉆研和思考，總有對事物的認識，只有讓學(xué)生講出 來，教師才能了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也才能培養(yǎng)學(xué)生成功的自信。 同時讓學(xué)生講出來達到與別的同學(xué)互相交流、啟發(fā)、學(xué)習(xí)的目的。事實上，一個學(xué)生只要他能夠講出來，基本上就已經(jīng)理解了。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、 各抒己見，學(xué)生的思考是不盡相同的，學(xué)生的表述也是千姿百態(tài)的。 寧鴻彬老師在教學(xué) 中讓學(xué)生發(fā)言時加上“我認為”，這三個字就很有意義，教師要給 學(xué)生以及時的表揚、激勵。對學(xué)生發(fā)言中的錯誤也不明確指出， 而引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)表自己不同的見解，引導(dǎo)學(xué)生在交流、討論中進行自我修正和提高。3欣賞學(xué)生之所做這句話說得好：“兒童的智慧集中在他們

13、的手指尖上”。教師要 用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生， 珍重學(xué)生的幼稚和純真，寬容學(xué)生的 無知和過錯，應(yīng)該積極的鼓勵他，讓學(xué)生身上僅有的一點優(yōu)點發(fā) 揚光大。新課標強調(diào)：“只鼓勵，不指責”贊賞學(xué)生經(jīng)過辛勤努力 所做出的杰作，對學(xué)生來說是一種莫大的激勵， 使學(xué)生從中看到 自己的價值，增強學(xué)生進一步努力的信心?！敖虒W(xué)不在傳授，而在激勵鼓舞”就是這個道理。蹲下來，用欣賞的眼光看待每一個學(xué)生，你就會發(fā)現(xiàn)：其實每一個孩子都很努力?。ㄋ模┳尳逃龔馁p識開始老師也許不知道，你不經(jīng)意的一些話語，一些微笑，能拯救 多少“差生。讓學(xué)生體會到學(xué)生時代的美妙，把他們真正帶入知 識海洋。更重要的是老師給了學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的自信和勇氣

14、，能 夠從容地面對人生的挫折， 體會生活的快樂。更使學(xué)生懂得鼓勵 和信任一個人的重要性，讓學(xué)生學(xué)會以同樣欣賞的眼光去對待別 人，對待自己。接受一種好的教育可以挖掘出蘊藏在每一個學(xué)生身上的巨大潛能，甚至可以改變一個人的一生。 如果能為孩子創(chuàng)造一個能 令他心靈舒展的成長環(huán)境，蘊藏在學(xué)生身上的巨大潛能就能被激 發(fā)出來。這就是賞識教育，其原則就是教師要信任、尊重、理解、 激勵、寬容。老師和家長都要從生命的角度切入，為孩子燦爛的 生命而自豪，細心地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識孩子的優(yōu)點和長處，堅持 不懈地鼓勵孩子，克服一切困難向前進。為孩子的每一個進步加 油，讓孩子形成一種“我是好孩子”的感覺，他就會把這種外在的 激勵轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，還會把這種感受到的賞識進一步發(fā)展， 升華到賞識自我，賞識他人。賞識的本質(zhì)就是信任和看得起孩子，無論他的表現(xiàn)令人滿意，還是不盡人意都要給孩子以信任。一位母親說得好：“哪怕天下所有的人都看不起我的孩子， 我都要眼含熱淚地擁抱他、 親吻 他，為他感到自豪?！辟p識教育就是要幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己身上的閃 光點，以此為契機增強孩子的自信心， 從而提高他們克服困難的 能力。孩子在某一方面的成功能產(chǎn)生積極的心理暗示，找到“我 能行，我很不錯”的感覺，從而提高他們在其他方面的自信，相 信自己只要努力，一切