人教版九下(2018部編版)第11課《送東陽馬生序》

1、編輯課件“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課今天我們學(xué)習(xí)宋濂的送東陽馬生序（節(jié)選）講的也是這個道理。 孟子也說：孟子也說：“故天將降大任于斯人也，必故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。行拂亂其所為?！边@些都說明了這些都說明了苦難并非全是苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。會成為成功的墊腳石。編輯課件送東陽馬生序送東陽馬生序宋濂宋濂編輯課件關(guān)于宋濂 宋濂，字景濂，號潛溪，宋濂，字景濂，號潛

2、溪，明朝初期著名文學(xué)家，生明朝初期著名文學(xué)家，生平著作甚豐，曾主修平著作甚豐，曾主修元元史史。與劉基、高啟并稱與劉基、高啟并稱為明初詩文三大家為明初詩文三大家，宋濂，宋濂很受朱元璋器重，為明代很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首開國文臣之首”。編輯課件關(guān)于“序” 序，文體名。序，文體名。本文是一篇本文是一篇贈序贈序，其中，其中的的“序序”，并非，并非“序言序言”，而是，而是“贈言贈言”的意思。的意思。 作為文章的體裁，序有書序和贈序之作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。分。 書序書序，即即序言，序言，相當(dāng)于前言后記。相當(dāng)于前言后記。贈贈序序多為推重、贊許或勉勵之辭。它與書序多為推重、贊許或勉勵

3、之辭。它與書序的性質(zhì)不同，為文人之間的的性質(zhì)不同，為文人之間的贈言贈言，相當(dāng)于相當(dāng)于議論性散文。本文即屬此類。議論性散文。本文即屬此類。 編輯課件解題 本文寫于洪武十一年（本文寫于洪武十一年（13781378）。這一年，辭）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬市，當(dāng)時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序贈序”送給東陽送給東陽馬生。馬生。“東陽東陽”是地名是地名“馬馬”是姓是姓“生生”是長輩對晚輩的稱呼是長輩對晚輩的稱呼“馬生馬生”即馬君則

4、即馬君則編輯課件 讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏送東陽馬生序 余余/ /幼時即嗜幼時即嗜shsh學(xué)。家貧，無從學(xué)。家貧，無從/ /致書以觀，每假借致書以觀，每假借于藏書之家于藏書之家, ,手自手自/ /筆錄筆錄, ,計(jì)日計(jì)日/ /以還。天大寒，硯以還。天大寒，硯ynyn冰堅(jiān)，冰堅(jiān)，手指手指/ /不可屈不可屈 伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是以是/ /人多以書假余，余人多以書假余，余/ /因得遍觀群書。既因得遍觀群書。既/ /加冠，益慕加冠，益慕/ /圣賢之道。又患無碩圣賢之道。又患無碩shushu師名人與游，嘗趨百里外，從師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)鄉(xiāng)之先

5、達(dá)/ /執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)/ /德隆望尊，門人弟子填其室，德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余未嘗稍降辭色。余/ /立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或或/ /遇其叱遇其叱chch咄咄du du ，色，色/ /愈恭，禮愈恭，禮/ /愈至，不敢出一言愈至，不敢出一言以復(fù)；俟以復(fù)；俟ss其欣悅，則其欣悅，則/ /又請焉。故又請焉。故/ /余雖愚，卒獲有所聞。余雖愚，卒獲有所聞。編輯課件 當(dāng)余當(dāng)余/ /之從師也，負(fù)篋之從師也，負(fù)篋(qi)(qi)曳曳(y)(y)屣屣(x)(x)行行/ /深山巨谷中，深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸窮冬烈風(fēng)，大

6、雪深數(shù)尺，足膚皸(jn)(jn)裂裂/ /而不知。至舍，而不知。至舍，四支僵勁四支僵勁( (jn) )不能動，媵不能動，媵(yng)(yng)人持湯沃人持湯沃(w)(w)灌，以衾灌，以衾(qn)(qn)擁覆，久而乃和擁覆，久而乃和(huo)。寓逆旅，主人日再食，無。寓逆旅，主人日再食，無/ /鮮肥滋鮮肥滋味之享。同舍生味之享。同舍生/ /皆被皆被(p)(p)綺綺(q)(q)繡，戴繡，戴/ /朱纓朱纓(yng)(yng)寶飾之帽，寶飾之帽，腰腰/ /白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭(xi)(xi)，燁，燁(y)(y)然若神人；然若神人；余余/ /則缊則缊(yn)(yn)袍敝衣

7、處其間，略無袍敝衣處其間，略無/ /慕艷意，以中有足樂者，慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不知口體之奉/ /不若人也。蓋余之不若人也。蓋余之/ /勤且艱若此。勤且艱若此。讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏送東陽馬生序編輯課件疏通文意 余余/ /幼時即幼時即嗜嗜shsh學(xué)學(xué)。家貧，無從。家貧，無從/ /致致書以觀，書以觀，每每假借于假借于藏書之家藏書之家, ,手自手自/ /筆錄筆錄, ,計(jì)日計(jì)日/ /以還。天大寒，以還。天大寒，硯硯ynyn冰堅(jiān)，手指冰堅(jiān)，手指/ /不可不可屈屈伸，伸， 弗之怠弗之怠。錄。錄畢，畢，走走送之，不敢稍送之，不敢稍逾約逾約。以是以是/ /人多以書假余，人多以書假余，余余/ /因得因得遍

8、觀遍觀群書。群書。我我愛好讀書愛好讀書得到得到借借向向用筆抄寫用筆抄寫硯臺硯臺( (墨汁墨汁) )倒裝弗怠之 不懈怠，不放松讀書。不懈怠，不放松讀書。弗，不。之，指代抄書。弗，不。之，指代抄書。 跑跑意為意為“趕快趕快”超過約定的期限超過約定的期限 因此因此廣泛閱讀廣泛閱讀通通“曲曲”，彎曲，彎曲倒裝每于藏書之家假借我年幼時就愛學(xué)習(xí)。因?yàn)榧抑胸毟F，無法得我年幼時就愛學(xué)習(xí)。因?yàn)榧抑胸毟F，無法得到書來看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，到書來看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。天氣酷寒時，硯池中的水凍約定日期送還。天氣酷寒時，硯池中的水凍成了堅(jiān)冰，手指不能屈伸，我仍不放松讀書。成了堅(jiān)冰，

9、手指不能屈伸，我仍不放松讀書。抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過約抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。因此人們大多肯將書借給我，我定的期限。因此人們大多肯將書借給我，我因而能夠看各種各樣的書。因而能夠看各種各樣的書。編輯課件第一層寫少年時代讀書的刻苦勤奮 開始就揭示了開始就揭示了“嗜學(xué)嗜學(xué)”和和“家貧家貧”的尖銳矛盾。的尖銳矛盾。喜歡讀書但家境貧寒無法買書來看，只好向別人借書，喜歡讀書但家境貧寒無法買書來看，只好向別人借書，“手自筆錄手自筆錄”，自己親手抄寫，這就成了解決矛盾的，自己親手抄寫，這就成了解決矛盾的辦法。初步揭示了他學(xué)習(xí)的勤奮態(tài)度。辦法。初步揭示了他學(xué)習(xí)的勤奮態(tài)度。

10、接著用寒冬天氣抄書進(jìn)一步描寫這種刻苦精神。接著用寒冬天氣抄書進(jìn)一步描寫這種刻苦精神?！俺幈鶊?jiān)，手指不可屈伸硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸”，硯臺里結(jié)了很硬的冰，硯臺里結(jié)了很硬的冰，手也凍僵了。這既是指天氣，又是指家道貧寒。手也凍僵了。這既是指天氣，又是指家道貧寒。 “弗弗之怠之怠”，是說不懈怠偷懶。這是用學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)條，是說不懈怠偷懶。這是用學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)條件進(jìn)行對比，進(jìn)一步突出學(xué)習(xí)的刻苦。作者從最艱難件進(jìn)行對比，進(jìn)一步突出學(xué)習(xí)的刻苦。作者從最艱難的嚴(yán)冬季節(jié)著筆，用來說明一年四季，天天如此，很的嚴(yán)冬季節(jié)著筆，用來說明一年四季，天天如此，很有概括作用。有概括作用。編輯課件 “走送之，不敢稍逾約走送之，不

11、敢稍逾約”的的“走走”字和字和“稍稍”字字值得注意。值得注意。“走走”是跑的意思，這里指是跑的意思，這里指“趕快趕快”?！白咚椭咚椭?，親自去借，又親自去送，而且趕緊送去。，親自去借，又親自去送，而且趕緊送去?！安桓疑杂饧s不敢稍逾約”，不敢稍稍超過約定的期限，這個，不敢稍稍超過約定的期限，這個“稍稍”字強(qiáng)調(diào)了他堅(jiān)守信約，決不耽誤，即使困難再字強(qiáng)調(diào)了他堅(jiān)守信約，決不耽誤，即使困難再大，也是這樣。正因?yàn)槿绱?，人們才樂于借書給他，大，也是這樣。正因?yàn)槿绱?，人們才樂于借書給他，他也才有可能他也才有可能“遍觀群書遍觀群書”。從。從“無從致書以觀無從致書以觀”到到“遍觀群書遍觀群書”，這中間的原因，表面

12、看來，是，這中間的原因，表面看來，是“不敢不敢稍逾約稍逾約”，實(shí)際上是，實(shí)際上是“弗之怠弗之怠”，是他不畏艱苦的學(xué)，是他不畏艱苦的學(xué)習(xí)精神。這一層是習(xí)精神。這一層是寫讀書刻苦寫讀書刻苦。第一層寫少年時代讀書的刻苦勤奮編輯課件疏通文意 既既/ /加冠加冠， 益益慕慕/ /圣賢之圣賢之道道。又。又患患無無碩碩shushu師師名人與名人與游游， 嘗嘗 趨趨百里外，從百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)鄉(xiāng)之先達(dá)/ /執(zhí)經(jīng)執(zhí)經(jīng)叩叩問。先達(dá)問。先達(dá)/ /德隆德隆望尊望尊，門人弟子，門人弟子填其室填其室，未嘗未嘗 稍降辭色稍降辭色。余。余/ /立侍立侍左右，左右，援疑質(zhì)理援疑質(zhì)理，俯身傾耳以，俯身傾耳以請請；或或/ /遇其遇

13、其叱叱chch咄咄du du ，色色/ /愈愈恭，禮恭，禮/ /愈愈至至，不敢出一言以，不敢出一言以復(fù)復(fù)；俟俟ss其欣悅，則其欣悅，則/ /又請又請焉焉。故故/ /余雖愚，余雖愚，卒卒獲有所聞。獲有所聞。已經(jīng)已經(jīng)到了到了束發(fā)戴帽束發(fā)戴帽表示已成年表示已成年更加更加學(xué)說學(xué)說擔(dān)心擔(dān)心 學(xué)識淵博的老師學(xué)識淵博的老師交往交往求教求教曾經(jīng)曾經(jīng) 奔赴奔赴當(dāng)?shù)赜械赖庐?dāng)?shù)赜械赖聦W(xué)問的前輩學(xué)問的前輩請教請教聲望高聲望高道德高道德高擠滿他的屋子擠滿他的屋子 不曾不曾把言辭放委婉些把言辭放委婉些把臉色放溫和些把臉色放溫和些站著陪伴站著陪伴省略余立侍（于）左右提出疑難提出疑難詢問道理詢問道理請教請教有時有時訓(xùn)斥，呵責(zé)

14、訓(xùn)斥，呵責(zé)等待等待周到周到解釋、回答解釋、回答兼詞兼詞“于之于之”向他向他終于終于表情表情已經(jīng)成年之后，更加仰慕圣賢的學(xué)說，又苦于不已經(jīng)成年之后，更加仰慕圣賢的學(xué)說，又苦于不能與學(xué)識淵博的老師和名人交往，曾快步走（跑）能與學(xué)識淵博的老師和名人交往，曾快步走（跑）到百里之外，手拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)前輩求教。前輩到百里之外，手拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)前輩求教。前輩德高望重，門人學(xué)生擠滿了他的房間，他的言辭德高望重，門人學(xué)生擠滿了他的房間，他的言辭和態(tài)度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提和態(tài)度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，低身側(cè)耳向他請教；有時遭出疑難，詢問道理，低身側(cè)耳向他請教；有時遭到

15、他的訓(xùn)斥，表情更為恭敬，禮貌更為周到，不到他的訓(xùn)斥，表情更為恭敬，禮貌更為周到，不敢答復(fù)一句話；等到他高興時，就又向他請教。敢答復(fù)一句話；等到他高興時，就又向他請教。所以我雖然愚鈍，最終還是得到不少教益。所以我雖然愚鈍，最終還是得到不少教益。編輯課件第二層寫求師難 開始，用開始，用“既加冠既加冠”的的“既既”字承接上文，字承接上文，“既既加冠加冠”就是到了成年。古代男子到了二十歲便舉行加就是到了成年。古代男子到了二十歲便舉行加冠儀式，束發(fā)戴帽，表示已成年。前一層說的是學(xué)習(xí)冠儀式，束發(fā)戴帽，表示已成年。前一層說的是學(xué)習(xí)刻苦，這一層講的是求師艱難。共寫了三點(diǎn)：刻苦，這一層講的是求師艱難。共寫了三點(diǎn)

16、： 第一點(diǎn)寫老師的嚴(yán)厲。第一點(diǎn)寫老師的嚴(yán)厲。“先達(dá)德隆望尊，門人弟先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室子填其室”，“德隆望尊德隆望尊”也就是德高望重，這是概也就是德高望重，這是概括性的評價，然后用學(xué)生擠滿屋子這一情景進(jìn)一步烘括性的評價，然后用學(xué)生擠滿屋子這一情景進(jìn)一步烘托渲染，說明這位老師確實(shí)有學(xué)問、有知名度。但是，托渲染，說明這位老師確實(shí)有學(xué)問、有知名度。但是，即使是求教的人很多，老師也沒有即使是求教的人很多，老師也沒有“稍降辭色稍降辭色”，言，言辭、態(tài)度很嚴(yán)肅，絲毫也不隨便。這是用的反襯手法。辭、態(tài)度很嚴(yán)肅，絲毫也不隨便。這是用的反襯手法。而寫老師嚴(yán)厲又是為了突出作者求師的誠懇。而寫老師嚴(yán)厲又是為

17、了突出作者求師的誠懇。編輯課件第二層寫求師難 第二點(diǎn)是寫平時請教老師的情景第二點(diǎn)是寫平時請教老師的情景，“立侍左右立侍左右”，“俯身傾耳俯身傾耳”，生動地表現(xiàn)了他的虔誠和恭敬的態(tài)度。，生動地表現(xiàn)了他的虔誠和恭敬的態(tài)度。 第三點(diǎn)是寫老師發(fā)怒時他求教的情景第三點(diǎn)是寫老師發(fā)怒時他求教的情景，“色愈恭，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)禮愈至，不敢出一言以復(fù)”，態(tài)度更加謙和，以至于，態(tài)度更加謙和，以至于不敢出聲。這里的兩個不敢出聲。這里的兩個“愈愈”字，相當(dāng)傳神。字，相當(dāng)傳神?！百蛊滟蛊湫缾?，則又請焉欣悅，則又請焉”，等到老師高興的時候，又繼續(xù)請，等到老師高興的時候，又繼續(xù)請教。這一層是教。這一層是寫求師

18、難寫求師難。編輯課件理解分析 余余/ /幼時即嗜幼時即嗜shsh學(xué)。家貧，無從學(xué)。家貧，無從/ /致書以觀，每假借于藏書之致書以觀，每假借于藏書之家家, ,手自手自/ /筆錄筆錄, ,計(jì)日計(jì)日/ /以還。天大寒，硯以還。天大寒，硯ynyn冰堅(jiān)，手指冰堅(jiān)，手指/ /不可屈不可屈 伸，伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是/ /人多以書假余，余人多以書假余，余/ /因因得遍觀群書。得遍觀群書。既既/ /加冠，益慕加冠，益慕/ /圣賢之道。又患無碩圣賢之道。又患無碩shushu師名人與師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)/ /執(zhí)經(jīng)叩問

19、。先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)/ /德隆望尊，門人弟德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余子填其室，未嘗稍降辭色。余/ /立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或請；或/ /遇其叱遇其叱chch咄咄du du ，色，色/ /愈恭，禮愈恭，禮/ /愈至，不敢出一言以復(fù)；愈至，不敢出一言以復(fù)；俟俟ss其欣悅，則其欣悅，則/ /又請焉。故又請焉。故/ /余雖愚，卒獲有所聞。余雖愚，卒獲有所聞。年幼時：得書之難成年后：求師之艱第一層：敘述幼時求學(xué)的情形。第一層：敘述幼時求學(xué)的情形。寫出了求學(xué)的勤和苦。寫出了求學(xué)的勤和苦。第二層：敘述成年后求師的情形。第二層：敘述成年后求師的情形。寫

20、出了求師之難和作寫出了求師之難和作 者求知的渴望和決心。者求知的渴望和決心。 本段講述作者本段講述作者求學(xué)之難求學(xué)之難和和用心之專用心之專，分為兩層：，分為兩層：編輯課件疏通文意 當(dāng)余當(dāng)余/ /之從師也，負(fù)之從師也，負(fù)篋篋(qi) (qi) 曳曳(y)(y)屣屣(x)(x)行行/ /深深山巨谷中，山巨谷中，窮冬窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸皸(jn)(jn)裂裂/ /而不知。至而不知。至舍舍，四，四支支僵勁僵勁( (jn) )不能動，不能動，媵媵(yng)(yng)人人持持湯湯 沃沃(w)(w)灌灌， 以以衾衾(qn)(qn)擁覆，久而乃擁覆，久而乃和和。 寓寓逆旅逆旅，主

21、人，主人日再食日再食，無，無/ /鮮肥滋味鮮肥滋味之享。之享。箱子箱子拖著鞋子拖著鞋子隆冬隆冬因寒冷干燥而開裂因寒冷干燥而開裂學(xué)舍、書館學(xué)舍、書館通通“肢肢”肢體肢體服侍的人服侍的人熱水熱水通通“盥盥gungun”澆灌澆灌被子被子暖和暖和huohuo n n作作v v，住，住旅店旅店每日兩餐每日兩餐再：兩次再：兩次新鮮肥美味道好新鮮肥美味道好當(dāng)我從師求學(xué)的時候，背著書籍，拖著鞋子，當(dāng)我從師求學(xué)的時候，背著書籍，拖著鞋子，行走在深山大谷里，隆冬刮著凜冽的寒風(fēng)，行走在深山大谷里，隆冬刮著凜冽的寒風(fēng)，踏著幾尺深的積雪，腳上的皮膚凍裂了都不踏著幾尺深的積雪，腳上的皮膚凍裂了都不知道。到了旅舍，四肢凍僵

22、了不能動彈，服知道。到了旅舍，四肢凍僵了不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過很久才暖和過來。住在旅（給我）蓋上，過很久才暖和過來。住在旅店，每天只吃兩頓飯，沒有新鮮肥美的食物店，每天只吃兩頓飯，沒有新鮮肥美的食物可以享受?？梢韵硎堋＞庉嬚n件疏通文意 同舍生同舍生/ /皆皆被被(p)(p)綺綺(q)(q)繡繡，戴，戴/ /朱纓朱纓(yng) (yng) 寶飾寶飾之帽，之帽，腰腰/ /白玉之環(huán)，左佩刀，右白玉之環(huán)，左佩刀，右備備 容臭容臭(xi)(xi)，燁燁(y)(y)然然若神人；余若神人；余/ /則則缊缊(yn)(yn)袍敝衣

23、袍敝衣處其間，處其間，略無略無/ /慕艷意慕艷意，以以 中中 有有足樂者足樂者，不知，不知口體之奉口體之奉/ /不若不若人也。人也。蓋蓋余之余之/ /勤且艱勤且艱若此若此。穿著華麗的綢緞衣服。穿著華麗的綢緞衣服。被，同被，同“披披”紅色的帽帶紅色的帽帶寶石裝飾寶石裝飾n n作作v v，掛在腰間佩帶，掛在腰間佩帶掛著掛著香袋香袋光采照人的樣子光采照人的樣子破舊的衣服破舊的衣服缊缊: :舊絮舊絮 敝敝: :破破毫無羨慕的意思毫無羨慕的意思因?yàn)橐驗(yàn)?心中心中足以快樂的事足以快樂的事( (指讀書指讀書) )吃的穿的吃的穿的比不上比不上表推測表推測大概大概如此，像這樣如此，像這樣同學(xué)舍的求學(xué)者都穿著錦繡

24、衣服，戴著有紅同學(xué)舍的求學(xué)者都穿著錦繡衣服，戴著有紅色帽帶、飾有珍寶的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，色帽帶、飾有珍寶的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩戴著刀，右邊備有香囊，光彩鮮明，左邊佩戴著刀，右邊備有香囊，光彩鮮明，如同神人；我卻穿著舊棉袍、破衣服處于他如同神人；我卻穿著舊棉袍、破衣服處于他們之間，毫無羨慕的意思。因?yàn)樾闹杏凶阋詡冎g，毫無羨慕的意思。因?yàn)樾闹杏凶阋允棺约焊吲d的事，并不覺得吃穿的享受不如使自己高興的事，并不覺得吃穿的享受不如人家。我的勤勞和艱辛大概就是這樣。人家。我的勤勞和艱辛大概就是這樣。編輯課件第三層寫求的艱苦 作者選取了一個特定情景加以描寫。作者選取了一個特定情景加以描寫?！柏?fù)篋

25、曳屣，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中。行深山巨谷中?！薄啊薄柏?fù)篋曳屣負(fù)篋曳屣”，背著書箱，拖著鞋，背著書箱，拖著鞋子，表明窮苦；子，表明窮苦；“深山巨谷深山巨谷”，表明路途險惡。窮冬、，表明路途險惡。窮冬、烈風(fēng)、大雪，分別從季節(jié)、環(huán)境、氣候的特點(diǎn)上著眼。烈風(fēng)、大雪，分別從季節(jié)、環(huán)境、氣候的特點(diǎn)上著眼。 “足膚皸裂而不知足膚皸裂而不知”，“四肢僵勁不能動四肢僵勁不能動”，這，這些又反襯了天氣的嚴(yán)寒和行路的凄苦。這是寫行，同些又反襯了天氣的嚴(yán)寒和行路的凄苦。這是寫行，同時寫到了衣、食、住，寄居旅舍，穿破舊棉袍，每天時寫到了衣、食、住，寄居旅舍，穿破舊棉袍，每天只吃兩頓飯，沒有鮮魚美肉可供享受。這一切，都表

26、只吃兩頓飯，沒有鮮魚美肉可供享受。這一切，都表現(xiàn)了一個現(xiàn)了一個“苦苦”字。字。編輯課件第三層寫求的艱苦 而著力寫苦，有兩個目的：一是對比而著力寫苦，有兩個目的：一是對比“同舍生同舍生”，那些住在同一旅舍里的富家子弟；一是表現(xiàn)自己那些住在同一旅舍里的富家子弟；一是表現(xiàn)自己“中中有足樂者有足樂者”，也就是內(nèi)心的樂趣。作者連用這樣幾個，也就是內(nèi)心的樂趣。作者連用這樣幾個動詞，動詞，“被被”“”“戴戴”“”“腰腰”“”“佩佩”“”“備備”，著力寫出，著力寫出富家子弟服飾的華美，勾勒出他們的形象，富家子弟服飾的華美，勾勒出他們的形象，“燁然若燁然若神人神人”，像神那樣光彩艷麗。而，像神那樣光彩艷麗。而

27、“余則袍敝衣處其余則袍敝衣處其間間”，一邊是服裝鮮艷，一邊是破衣爛襖。，一邊是服裝鮮艷，一邊是破衣爛襖。 作者選取了一個特定情景加以描寫。作者選取了一個特定情景加以描寫。“負(fù)篋曳屣，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中。行深山巨谷中?！薄啊薄柏?fù)篋曳屣負(fù)篋曳屣”，背著書箱，拖著鞋，背著書箱，拖著鞋子，表明窮苦；子，表明窮苦；“深山巨谷深山巨谷”，表明路途險惡。窮冬、，表明路途險惡。窮冬、烈風(fēng)、大雪，分別從季節(jié)、環(huán)境、氣候的特點(diǎn)上著眼。烈風(fēng)、大雪，分別從季節(jié)、環(huán)境、氣候的特點(diǎn)上著眼。編輯課件第三層寫求的艱苦這就進(jìn)一步突出了作者的寒酸相。在經(jīng)過這樣的這就進(jìn)一步突出了作者的寒酸相。在經(jīng)過這樣的對比后，作者的筆墨開始

28、轉(zhuǎn)折，進(jìn)入對精神境界對比后，作者的筆墨開始轉(zhuǎn)折，進(jìn)入對精神境界的揭示，的揭示，“略無慕艷意略無慕艷意”，表明他一點(diǎn)也不羨慕，表明他一點(diǎn)也不羨慕，不自慚形穢。那么，他為什么會這樣呢？因?yàn)椴蛔詰M形穢。那么，他為什么會這樣呢？因?yàn)椤耙灾杏凶銟氛咭灾杏凶銟氛摺?，?nèi)心有精神安慰和思想寄托，內(nèi)心有精神安慰和思想寄托，所以他就不會在吃、穿上和別人比較了。接下來所以他就不會在吃、穿上和別人比較了。接下來作者用作者用“蓋余之勤且艱若此蓋余之勤且艱若此”結(jié)束這一層，說明結(jié)束這一層，說明這只是一個例子，是一種特定情景，從而用特定這只是一個例子，是一種特定情景，從而用特定來說明一般，概括了許多類似情形。來說明一般，概

29、括了許多類似情形。編輯課件理解分析 當(dāng)余當(dāng)余/ /之從師也，負(fù)篋之從師也，負(fù)篋(qi)(qi)曳曳(y)(y)屣屣(x)(x)行行/ /深山巨谷中，窮冬烈深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸(jn)(jn)裂裂/ /而不知。而不知。至舍，四支僵勁至舍，四支僵勁( (jn) )不能不能動，媵動，媵(yng)(yng)人持湯沃人持湯沃(w)(w)灌，以衾灌，以衾(qn)(qn)擁覆，久而乃和擁覆，久而乃和(huo)。寓逆。寓逆旅，主人日再食，無旅，主人日再食，無/ /鮮肥滋味之享。同舍生鮮肥滋味之享。同舍生/ /皆被皆被(p)(p)綺綺(q)(q)繡，戴繡，戴/ /朱纓朱

30、纓(yng)(yng)寶飾之帽，腰寶飾之帽，腰/ /白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭(xi)(xi)，燁，燁(y)(y)然若神人；余然若神人；余/ /則缊則缊(yn)(yn)袍敝衣處其間，略無袍敝衣處其間，略無/ /慕艷意，以中有足樂慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉者，不知口體之奉/ /不若人也。不若人也。蓋余之蓋余之/ /勤且艱若此。勤且艱若此。上學(xué)之苦第二段，講述作者求學(xué)時道路之艱辛，生活之簡樸，得出第二段，講述作者求學(xué)時道路之艱辛，生活之簡樸，得出要勤奮求學(xué)的結(jié)論。寫了三層意思：要勤奮求學(xué)的結(jié)論。寫了三層意思： 一、寫從師求教道路的艱辛。一、寫從師求教道路的艱辛。二

31、、敘述生活的簡樸，與二、敘述生活的簡樸，與“同舍生同舍生”作比較，說明作作比較，說明作 者一心向?qū)W的心情。者一心向?qū)W的心情。三、總括全段，說明學(xué)有所成的原因。三、總括全段，說明學(xué)有所成的原因。 編輯課件行文思路（1 1）得書之難）得書之難（2 2）求師之艱）求師之艱（3 3）上學(xué)之苦）上學(xué)之苦 作者循循善誘，誠懇作者循循善誘，誠懇真摯，把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)真摯，把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，介紹給歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，介紹給晚輩馬生，勉勵他勤奮晚輩馬生，勉勵他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。人才。編輯課件(1)(1)作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？他是如何作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？他是

32、如何克服的？（克服的？（可引用原文的詞語或者句子回答可引用原文的詞語或者句子回答）“家貧，無從致書以觀。家貧，無從致書以觀?！?困難一困難一 讀書的困難讀書的困難解決辦法解決辦法常借書于人，手自筆錄，常借書于人，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍觀群書。之，因此得以遍觀群書。合作探究編輯課件(1)(1)作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？他是如何作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（克服的？（可引用原文的詞語或者句子回答可引用原文的詞語或者句子回答）“患無碩師名人與游。患無碩師名人與游?！?困難二困難二 求師的困難求師的困難解決辦法解決辦法趨百里外，從師叩

33、問。趨百里外，從師叩問。合作探究編輯課件(1)(1)作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？他是如何作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（克服的？（可引用原文的詞語或者句子回答可引用原文的詞語或者句子回答）“負(fù)篋曳屣行深山巨谷中負(fù)篋曳屣行深山巨谷中”“足膚皸裂而不知足膚皸裂而不知”“四支僵勁不能動四支僵勁不能動” “無鮮肥滋味之享無鮮肥滋味之享”“缊袍敝衣處其間缊袍敝衣處其間” 困難三困難三 求學(xué)的困難求學(xué)的困難解決辦法解決辦法“以中有足樂者，不知口以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。體之奉不若人也?！本裆系母蛔?，戰(zhàn)勝了物精神上的富足，戰(zhàn)勝了物質(zhì)上的貧困。質(zhì)上的貧困。合作探究編輯課件合作

34、探究(2)(2)作者為什么能克服種種困難，而作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞卒獲有所聞”？依靠精神的力量依靠精神的力量以中有足樂者。以中有足樂者。 (3) (3) 作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么? ?勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?(4)(4)作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？通過對比寫襯托自己生活的艱苦，突出學(xué)習(xí)勤奮。通過對比寫襯托自己生活的艱苦，突出學(xué)習(xí)勤奮。編輯課件合作探究(5)(5)作者成年求學(xué)時對老師是什么態(tài)度作者成年求學(xué)時對老師是什么態(tài)度? ?表

35、現(xiàn)了作者什么樣表現(xiàn)了作者什么樣 的品質(zhì)的品質(zhì)態(tài)度：畢恭畢敬，不敢出言。態(tài)度：畢恭畢敬，不敢出言。( (余立侍左右，援疑質(zhì)理，余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱俯身傾耳以請；或遇其叱chch咄咄du du ，色愈恭，禮愈至，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟不敢出一言以復(fù)；俟ss其欣悅，則又請焉。其欣悅，則又請焉。) )，表現(xiàn)了作，表現(xiàn)了作者謙虛好學(xué)的求學(xué)態(tài)度。者謙虛好學(xué)的求學(xué)態(tài)度。（6 6）本文作者勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直）本文作者勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理

36、，以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。編輯課件善學(xué)善學(xué)勤學(xué)勤學(xué)師：辭色嚴(yán)厲師：辭色嚴(yán)厲 甚至叱咄甚至叱咄生：色愈恭生：色愈恭 禮愈至禮愈至師生師生態(tài)度態(tài)度 生活生活情況情況同舍生：衣飾華美同舍生：衣飾華美 飲食鮮肥飲食鮮肥作作 者：緼袍敝衣者：緼袍敝衣 日僅再食日僅再食對對比比對對比比寫作特點(diǎn)（對比手法） 通過對比，說明了學(xué)習(xí)條件通過對比，說明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的好壞，對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要者的態(tài)度：要“勤且艱勤且艱”，要勤，要勤奮奮, ,要舍得吃苦

37、，要有恒心。要舍得吃苦，要有恒心。編輯課件拓展延伸學(xué)完本文，你認(rèn)為作者有哪些精神品質(zhì)學(xué)完本文，你認(rèn)為作者有哪些精神品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？值得我們學(xué)習(xí)？1 1、不畏艱苦、刻苦勤奮的求學(xué)精神；、不畏艱苦、刻苦勤奮的求學(xué)精神；2 2、堅(jiān)守信約（、堅(jiān)守信約（不敢稍逾約不敢稍逾約）、謙虛）、謙虛有禮（有禮（俯身傾耳以請、色愈恭，禮俯身傾耳以請、色愈恭，禮愈至愈至）的美好品質(zhì)。）的美好品質(zhì)。編輯課件漢朝有個叫孫敬的人，從小漢朝有個叫孫敬的人，從小勤奮好學(xué)，他每天晚上學(xué)到勤奮好學(xué)，他每天晚上學(xué)到深夜，為了避免發(fā)困，他用深夜，為了避免發(fā)困，他用繩子的一頭拴柱頭發(fā)，一頭繩子的一頭拴柱頭發(fā)，一頭拴在房梁上。拴在房梁上

38、。戰(zhàn)國時，有個名叫蘇秦的人，想干一番戰(zhàn)國時，有個名叫蘇秦的人，想干一番大事業(yè)，便刻苦讀書。每當(dāng)深夜讀書時，大事業(yè)，便刻苦讀書。每當(dāng)深夜讀書時，他總愛打盹。于是，他就在自己打盹的他總愛打盹。于是，他就在自己打盹的時候，用錐子往大腿上刺一下，以提精時候，用錐子往大腿上刺一下，以提精神。神。孫敬和蘇秦的故事感動了后人孫敬和蘇秦的故事感動了后人。人們用人們用“懸懸梁刺股梁刺股”來表示刻苦學(xué)習(xí)的精神。來表示刻苦學(xué)習(xí)的精神。編輯課件囊螢：囊螢：我國晉代有個清貧好學(xué)的車胤，我國晉代有個清貧好學(xué)的車胤，從小愛讀書，但他家里很窮，點(diǎn)不起從小愛讀書，但他家里很窮，點(diǎn)不起燈，于是，他就用很薄的紗布，做了燈，于是，他

39、就用很薄的紗布，做了個小口袋，把螢火蟲捉來放在里面，個小口袋，把螢火蟲捉來放在里面，晚上便利用閃閃熒光來勤奮讀書。晚上便利用閃閃熒光來勤奮讀書。映雪：映雪：晉代孫康因?yàn)榧邑殯]錢買燈油，晉代孫康因?yàn)榧邑殯]錢買燈油，晚上不能看書，他覺得非?？上В淄砩喜荒芸磿?，他覺得非?？上?，白白地浪費(fèi)光陰。一天外面下起了很大白地浪費(fèi)光陰。一天外面下起了很大的雪，半夜夢醒，見一絲亮光從窗縫的雪，半夜夢醒，見一絲亮光從窗縫里鉆進(jìn)來，原來是大雪映出來的，他里鉆進(jìn)來，原來是大雪映出來的，他起身對著亮光看起書來。經(jīng)過他夜夜起身對著亮光看起書來。經(jīng)過他夜夜刻苦努力終于成為飽學(xué)之士?？炭嗯K于成為飽學(xué)之士。編輯課件匡衡勤奮

40、好學(xué)，但家中沒有蠟燭照匡衡勤奮好學(xué)，但家中沒有蠟燭照明。鄰家有燈燭，但光亮照不到他明。鄰家有燈燭，但光亮照不到他家，匡衡就把墻壁鑿了一個洞引來家，匡衡就把墻壁鑿了一個洞引來鄰家的燭光，讓燭光照在書上來讀。鄰家的燭光，讓燭光照在書上來讀。同鄉(xiāng)有個大戶人家不識字，家中卻同鄉(xiāng)有個大戶人家不識字，家中卻有很多書?？锖饩偷剿胰プ龉凸?，有很多書?？锖饩偷剿胰プ龉凸?，又不要報(bào)酬。主人對這件事感到很又不要報(bào)酬。主人對這件事感到很奇怪，問他為什么這樣，他說：奇怪，問他為什么這樣，他說：“我希望能把主人的書都讀一遍。我希望能把主人的書都讀一遍?！敝魅寺犃耍顬楦兄魅寺犃?，深為感嘆，就把書資助給他讀，最終成了大

41、學(xué)問家。嘆，就把書資助給他讀，最終成了大學(xué)問家。編輯課件韋：韋： 熟牛皮；韋編：用熟牛皮熟牛皮；韋編：用熟牛皮繩把繩把 竹簡編聯(lián)起來；三：概數(shù)，竹簡編聯(lián)起來；三：概數(shù)，表示多次；絕：斷。表示多次；絕：斷。 孔子為讀孔子為讀 周易周易而多次翻斷了編聯(lián)竹而多次翻斷了編聯(lián)竹簡的牛皮帶子。比喻讀書勤奮。簡的牛皮帶子。比喻讀書勤奮。 孔子孔子“晚年喜易晚年喜易”，花了很大的精力，反反復(fù)復(fù)把，花了很大的精力，反反復(fù)復(fù)把易全部讀了許多遍，又附注了許多內(nèi)容，不知翻開易全部讀了許多遍，又附注了許多內(nèi)容，不知翻開來又卷回去地閱讀了多少遍。通常認(rèn)為，孔子這樣讀來來又卷回去地閱讀了多少遍。通常認(rèn)為，孔子這樣讀來讀去，

42、把串連竹簡的牛皮帶子也給磨斷了幾次，不得不讀去，把串連竹簡的牛皮帶子也給磨斷了幾次，不得不多次換上新的再使用。以此比喻讀書勤奮用功。即使讀多次換上新的再使用。以此比喻讀書勤奮用功。即使讀書讀到了這樣的地步，孔子還謙虛地說：書讀到了這樣的地步，孔子還謙虛地說：“假如讓我多假如讓我多活幾年，我就可以完全掌握易的文與質(zhì)了。活幾年，我就可以完全掌握易的文與質(zhì)了?！本庉嬚n件程門立雪：程門立雪： 舊指學(xué)生恭敬受教。舊指學(xué)生恭敬受教?，F(xiàn)比喻尊敬師長。比喻求學(xué)心現(xiàn)比喻尊敬師長。比喻求學(xué)心切和對有學(xué)問長者的尊敬。成切和對有學(xué)問長者的尊敬。成語出自語出自宋史宋史楊時傳。楊時傳。楊時從小就聰明伶俐，四歲入村學(xué)習(xí)，七

43、歲就能寫詩，楊時從小就聰明伶俐，四歲入村學(xué)習(xí)，七歲就能寫詩，八歲就能作賦，人稱神童。他十五歲時攻讀經(jīng)史，熙寧八歲就能作賦，人稱神童。他十五歲時攻讀經(jīng)史，熙寧九年登進(jìn)士榜。九年登進(jìn)士榜。他他4040多歲時到洛陽去拜見程頤，當(dāng)他與多歲時到洛陽去拜見程頤，當(dāng)他與另一位同學(xué)來到程頤家的時候，天下起了大雪，程頤正另一位同學(xué)來到程頤家的時候，天下起了大雪，程頤正在睡午覺，他們就站在門外靜靜地等候，直到程頤醒來，在睡午覺，他們就站在門外靜靜地等候，直到程頤醒來，這時雪已經(jīng)下了一尺多深，這就是流傳至今的這時雪已經(jīng)下了一尺多深，這就是流傳至今的 程門立程門立雪雪 的故事。的故事。 程門立雪程門立雪 的故事即貫穿

44、了對師道的虔誠。的故事即貫穿了對師道的虔誠。編輯課件關(guān)于苦讀、勤學(xué)的名言警句1 1、勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才。、勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才。2 2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。3 3、業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。、業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。4 4、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。5 5、非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。 編輯課件總結(jié)全文 通過本文的閱讀，你如何看待通過本文的閱讀，你如何看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系？學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系？ 學(xué)習(xí)條件的好壞對學(xué)習(xí)有影響，學(xué)

45、習(xí)條件的好壞對學(xué)習(xí)有影響，但不是絕對的。但不是絕對的。主觀上的勤奮努力主觀上的勤奮努力，才是學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。才是學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。編輯課件拓展學(xué)習(xí) 選擇一個角度，談?wù)勛x了這選擇一個角度，談?wù)勛x了這篇文章的感受篇文章的感受編輯課件讀送東陽馬生序有感 前天學(xué)了前天學(xué)了送東陽馬生序送東陽馬生序這篇文章后這篇文章后, ,我想我想了很多了很多, ,作者宋濂是明初的散文家作者宋濂是明初的散文家, ,他被譽(yù)為他被譽(yù)為”開國開國文臣之首文臣之首”, ,可誰想到這樣一個偉人背后卻有那么可誰想到這樣一個偉人背后卻有那么多的心酸事多的心酸事, ,年輕的他為了求學(xué)年輕的他為了求學(xué), ,不惜在冬天雪地里不惜在冬天

46、雪地里穿著破鞋去上門請教老師穿著破鞋去上門請教老師 , ,為了能學(xué)到知識他面對為了能學(xué)到知識他面對老師的責(zé)罵卻是老師的責(zé)罵卻是“禮愈至禮愈至, ,色愈恭色愈恭”，滿腹經(jīng)論讓，滿腹經(jīng)論讓他覺得自己很富有他覺得自己很富有, ,他不與別的富家子弟比吃穿他不與別的富家子弟比吃穿, ,只只想多學(xué)知識想多學(xué)知識, ,這是怎樣的一種境界啊這是怎樣的一種境界啊! !而后文所說的而后文所說的“太學(xué)生太學(xué)生”不是與現(xiàn)在的我們一樣嗎不是與現(xiàn)在的我們一樣嗎? ? 我們從小出生在父母的呵護(hù)中我們從小出生在父母的呵護(hù)中, ,像一朵溫室之像一朵溫室之編輯課件花花, ,不用擔(dān)心衣、食、住、行，照理來說我們比宋不用擔(dān)心衣、食、

47、住、行，照理來說我們比宋濂幸運(yùn)得多了，我們更應(yīng)該好好讀書，有遠(yuǎn)大的抱濂幸運(yùn)得多了，我們更應(yīng)該好好讀書，有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但像宋濂一樣能干出一番事業(yè)的人又有多少呢？負(fù)，但像宋濂一樣能干出一番事業(yè)的人又有多少呢？大多數(shù)的學(xué)生整天只和別人比吃，穿，對于自己的大多數(shù)的學(xué)生整天只和別人比吃，穿，對于自己的成績卻不屑一顧，每逢考試都只想多抄幾道題目，成績卻不屑一顧，每逢考試都只想多抄幾道題目，卻不肯自己好好用功，可悲呀！父母養(yǎng)育了我們這卻不肯自己好好用功，可悲呀！父母養(yǎng)育了我們這么多年，含辛茹苦，只希望兒女都能成龍成鳳，出么多年，含辛茹苦，只希望兒女都能成龍成鳳，出人頭地，可是反而弄巧成拙，這能怪誰，只能怪我

48、人頭地，可是反而弄巧成拙，這能怪誰，只能怪我們自己，光口頭說說長大想要一份好的工作，能出們自己，光口頭說說長大想要一份好的工作，能出人頭地，可是做的卻與說的相反。天上不會掉下黃人頭地，可是做的卻與說的相反。天上不會掉下黃金的，一切只能靠我們自己。金的，一切只能靠我們自己。讀送東陽馬生序有感編輯課件詞類活用詞類活用文言知識積累腰腰白玉之環(huán)：白玉之環(huán)：n n作作v v，掛在腰間，佩戴。，掛在腰間，佩戴。手手自自筆筆錄：錄： 筆：筆：n n作狀語，用筆作狀語，用筆 手：手：n n作作v v，動手，動手戴朱纓戴朱纓寶寶飾之帽：飾之帽：n n作狀語，用珠寶作狀語，用珠寶主人主人日再日再食：食：日：日：n n作狀語，每天；作狀語，每天； 再：指兩次。再：指兩次。寓寓逆旅：逆旅：n n作作v v，寄住，寄住無無鮮肥鮮肥滋味之享：滋味之享：adjadj作作n n，新鮮肥美的食物，新鮮肥美的食物余則余則缊袍敝衣缊袍敝衣處其間：處其間：n n作作v v，穿著破舊的衣服，穿著破舊的衣服編輯課件古今異義古今異義文言知識積累余余幼時幼時即嗜學(xué)即嗜學(xué)古義：古義：今義：今義：我我剩下