人教版小學數學五年級下冊質數和合數評價綜述

1、質數與合數評課綜述小組成員評價1、 .教學設計比較科學，學生知識構建比較自然，注重培養(yǎng)了學生的能力，練習設計新穎，既應用了本課知識，又聯系生活實際，激發(fā)了學生的興趣，是本堂課的一大亮點；2、 不僅注重學生的學習過程，還注重學生的思維和方法。3、 課堂自然真實，充分調動了學生的思維；注重了細節(jié)，讓學生學會傾聽別人的說法，也是執(zhí)教者的一大特色；4、 .本堂課學生對概念的認識比較清楚。從學生圈一圈、找區(qū)別、分類，再到練習，學生清楚的認識了概念。5、 .注重了對學生思維方式、方法的引導。包括課前談話、判斷的做題方法的指導。6、 .練習的設計比較好，既注重了知識的應用，又注意了能力的培養(yǎng)。7、 .讓學生

2、形成了技能、技巧。學生都能記住20以內的質數，并能分清各個數的特點。通過觀看周玲老師的課，收益頗豐，我認為有下面四大亮點是我應該關注、學習，以便更好的指導和改進今后的教學。一、為學生創(chuàng)設有效的數學學習環(huán)境學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。本節(jié)課一開始選取了體操表演這一現實性的生活素材借助學生已有的生活經驗引入對知識的學習，使抽象的數論知識形象化，降低了認知難度。調動起學生的探究欲望，迫使學生要去主動探究。二、為學生創(chuàng)設科學的探究實踐活動“做數學”是目前數學教育的一個重要觀點，它強調學生學習數學是一個現實的體驗、理解和反思的過程，強調了以學生為主體的學習活動對學生理解數學的

3、重要性。在這節(jié)課的教學中，教師打破了傳統(tǒng)的從找某個數的因數入手進行知識學習的教學模式。通過對教材的悉心揣摩，精心設計，有效重組和完善整合，凸現嶄新的教學理念。教學設計中周老師將質數固有的特性巧妙地隱含于學生所要探究的問題中，學生從自己的實際出發(fā)，或拼擺、或畫圖、或在腦子里想象,用自己的思維方式自由地進行探究，在這種數形結合、多種感官參與以及自主探究的活動中，學生建構起質數與合數的概念，自然理解透徹、印象深刻、記憶牢固，更重要的是學生的比較、抽象、概括等思維能力及探究精神得到較好的鍛煉和培養(yǎng)。在教學過程中，借助于多媒體的演示，將數與形的結合直觀形象地展現在學生面前，使原本枯燥的知識更加直觀。學生

4、能夠清晰地觀察到隊形的拼擺過程，以及由圖形到算式再到因數的演變過程。更加利于學生發(fā)現知識的本質，體驗到數學知識本身的魅力，同時也在一定程度上提高了課堂實效性。在這個環(huán)節(jié)的教學中，學生在自然情境中，在教師的幫助下，在“做”的過程中積累豐富的直接經驗，主動參與數學知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，理解和掌握數學思想、方法等其他知識。三、關注數學知識的本質在這節(jié)課的學習過程中，教師能夠始終關注數學知識的本質，從概念入手來學習知識。特別是在引導學生進行探究的環(huán)節(jié)，教師緊緊圍繞概念的本質向學生提出問題：學生動手擺方陣，發(fā)現像1、2、3、5、7、11、13、17等數字不能擺成方陣，像4、6、8、9、10、12、14、15等數字能擺成方陣后。教師引導提問“這兩類數字有什么特點？”問題引發(fā)了學生的積極思考，同時引導學生向質數、合數的概念逐步逼近。四、為學生體驗數學創(chuàng)設足夠的空間如何讓學生愿意親近數學、了解數學、喜歡數學，主動地從事數學學習，單純地采取教師權威的方式迫使學生參與數學學習，顯然是不行的，而從學生的實際需要出發(fā)，創(chuàng)造出豐富多彩的學習活動是吸引學生主動參與學習的重要教學策略。周老師在設計教學內容時，有意識地將教材知識與學生喜聞樂見的活動形式相聯系，這樣可以使枯燥無味的數學問題變成活生生的生活現實，使抽象空洞的數學知識變成生動有趣的數學活動。增強學生對教學