品質(zhì),在反復(fù)修改中提升—高中作文反復(fù)修改升格方法之我見

1、品質(zhì),在反復(fù)修改中提升一高中作文反復(fù)修改升格方法之我見作文修改是讓作文從初稿到完稿逐步升格完善的過程,高中生學(xué)習(xí)修改作文,能夠讓他們的一點點對照高考作文評分標(biāo)準(zhǔn),將自己的作文獲得提升,超越自己.基于明辨作文質(zhì)量的優(yōu)劣,在興趣導(dǎo)航下循序漸進(jìn)掌握修改方法,構(gòu)建完整的修改作文的程序步驟等幾個要點,結(jié)合教學(xué)實踐予以論述.寫作是一種用語言反映事物、表情達(dá)意、傳遞知識的書面表達(dá)過程,這個腦力勞動過程要產(chǎn)生有質(zhì)量的結(jié)果,一定是要經(jīng)過積累、選擇、整合,再積累、再選擇、再整合等過程.整個寫作過程是這樣的,一篇優(yōu)質(zhì)作文的形成也是這樣的,因此很多老師都會在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)的過程中,一遍遍地反復(fù)修改、打磨,直至到

2、達(dá)或超越該生當(dāng)時的最正確水平為止.經(jīng)歷這一過程時,學(xué)生可能是開心的,由于他們掌握了方法,會立竿見影地看到效果；也可能是不快樂的,由于以高中生喜歡變化、求新求異的心理特點.有人更喜歡寫而不是改,這中間除了學(xué)生自身因素起作用外,更重要的是教師如何引導(dǎo),學(xué)生的沒有興趣、素材匱乏、思路呆板、語言枯竭等制約作文修改的因素,都是可以在教師的引導(dǎo)下悄然發(fā)生變化的,因此教師的啟發(fā)至關(guān)重要.我通常會首先從教會學(xué)生判斷作文優(yōu)劣開始,進(jìn)而用興趣吸引他們修改,一步步掌握修改的方法,最終構(gòu)建屬于他們自己的完整修改模式.一、引導(dǎo)比擬,上下優(yōu)劣辯清楚比擬是作文打磨中的一個重要策略.一次次的修改,很容易讓學(xué)生厭倦,但如果跟重

3、新寫一篇比擬,大局部學(xué)生還是愿意進(jìn)行修改的,少數(shù)學(xué)生有愿寫不愿改的想法,主要是沒有熟知修改的方法,只要教給了學(xué)生,他們還是會愿意打磨作文的；掌握了一定的修改方法后,學(xué)生能夠立竿見影地看到自己的作文一次比一次進(jìn)步,他們也會喜歡上,并主動進(jìn)行修改.因此教給學(xué)生打磨方法,讓他們對照自己原作文的點評,就能想到修改的角度與思路,也能從再積累的素材中找到具體的做法,他們在有水平清楚判斷作文上下優(yōu)劣的情況下,是會樂于修改,積極打磨的.剛開始要求學(xué)生修改作文的時候,我在班上一名學(xué)生的作文里寫下了修改后再交上來的批語,結(jié)果這個學(xué)生只是將作文中我打了圈的幾個錯別字修改了一下,并沒理睬我寫的：結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn).于是我找

4、來他面批,他說：我不知道怎么改.我說：你這篇是議論文,初中時學(xué)過議論文的結(jié)構(gòu)嗎？學(xué)過呀.有幾個局部？三局部：提由問題、分析問題和解決問題.那就是了,你看看你的作文,能不能分成這三個局部？我有結(jié)尾.對,結(jié)論有,那前兩個局部呢？“你看,還沒提由問題就直接分析問題了,自己的觀點不明確,含模糊糊一句話,就為什么、為什么地分析,文章顯得散,不夠嚴(yán)謹(jǐn).你要做的就是在前面加上一個引論,說明你的觀點,從我們學(xué)過的文章看,可以怎樣提由觀點？可以一句話提由,也可以說一件事后引生,還可以豎一個反面觀點對對對,你就這樣改.經(jīng)過這次交流,我也發(fā)現(xiàn)了自己的問題,那就是根本從高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,沒能對他們的個體情況

5、予以更多關(guān)注,多少次我寫上一個個重點不夠突生、裝達(dá)空洞,不夠充分、內(nèi)容不夠豐富時,在意的只是自己的感覺,給自己的扣分找到理由便心安理得,根本沒有想想學(xué)生看了之后有什么用,他們有沒有水平據(jù)此進(jìn)行改良,或許這些空泛的批語,只會給學(xué)生帶來厭煩作文的情緒.于是此后我改變了自己的做法,在寫作文前,首先引導(dǎo)學(xué)生對作文有一個基本的輪廓熟悉,將作文分為記敘文、議論文和說明文,根據(jù)寫作教學(xué)內(nèi)容依次幫助學(xué)生了解各種文體需要掌握的分支,在作文的批改上,也不再一次到位要學(xué)生到達(dá)高考標(biāo)準(zhǔn),而是逐一從素材、表達(dá)、結(jié)構(gòu)等方面作要求,一點點攻克.二、興致為首,循序漸進(jìn)重學(xué)情將自己冥思苦想好不容易寫由來,已經(jīng)完事大吉的作文,再

6、來質(zhì)疑問題修改一遍,這對于大多數(shù)學(xué)生而言,都不是一件開心的事,但修改作文又是重要與必要的,所以,如果能將它變成有趣的事、貼合學(xué)生學(xué)情的事,就可能降低學(xué)生的不快程度.從長期的實踐經(jīng)驗中,我知道一定得讓學(xué)生帶著愉快的心情修改作文,沒有這樣的心情就要培養(yǎng)！教師如果將作文修改課上得生動活潑,吸引學(xué)生,就打下了一個好的修改根底,能使學(xué)生在今后的作文過程中,主動邊寫邊改,或者寫完即改,讓作文連續(xù)成型,而不是在別人的注視和評判下才被動修改.我曾經(jīng)為破解學(xué)生的跑題、偏題現(xiàn)象,借用了別人普通話測試中的套題法：將我家有只狗叫胖胖的內(nèi)容套到?我的愿望?我尊敬的人?童年的回憶?等任何題目中去.全程毫無違和感,同學(xué)們當(dāng)

7、時聽得哈哈大笑,趁學(xué)生之興,我引導(dǎo)大家總結(jié)了將文章靠題目的假設(shè)干方法,并豉勵他們在實踐中尋找更多的方法.吸引學(xué)生對修改有興趣是一個很好的開頭,此后只要循序漸進(jìn)地根據(jù)學(xué)生的水平,大致順著、引導(dǎo)他們的情緒,分門別類地學(xué)習(xí)、探究作文修改的方法,就能在埋頭耕耘之后有所收獲.如一些同學(xué)在看到網(wǎng)上有牛人介紹,說自己在考場上經(jīng)常自創(chuàng)名人名言開頭,好些同學(xué)就跟著學(xué),但這些自創(chuàng)的名言種有不少,既暴露年齡又暴露閱歷,不是表達(dá)幼稚就是說理偏頗,于是針對莫同學(xué)的名言,我一下找了好幾條相似內(nèi)容的真名言給他們作比擬,我們一起研究了名言的內(nèi)涵與表達(dá),學(xué)生們才發(fā)現(xiàn),網(wǎng)上牛人的說法一是有搞笑成分,二也是人家具有了一定的思想和表

8、達(dá)水平之后的大膽嘗試,但在作文的初級階段,并不具有普適性.三、預(yù)定目標(biāo),形成思路建模式當(dāng)學(xué)生修改作文形成了一定的分項水平后,教師便應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們對自己的作文修改方式進(jìn)行個性化的程序整合,或者根據(jù)文章順序從題目、開頭到結(jié)尾,一局部一局部考慮,或者根據(jù)寫作的思路,從審視材料題目、確定中央到調(diào)整表達(dá)等,作文的修改內(nèi)容不少,角度多樣,學(xué)生可以遵從自己的寫作習(xí)慣進(jìn)行思路調(diào)整,構(gòu)建屬于自己的作文修改模式,最終目的是邊寫邊修改,或者直接就在初稿尚未落筆之時,就已經(jīng)根據(jù)修改的方式升格了.我在教學(xué)時,對于作文修改是有自己的規(guī)劃的,一般思路為考綱解讀、審題立意、選材照應(yīng)、布局謀篇、豐富表達(dá)等,同時結(jié)合高一上到高三下

9、安排體裁,依次為記敘文、議論文、其他文體.但在教學(xué)中并不拘泥于這樣一個套路,雖然其中關(guān)系有遞進(jìn)的,但很多情況下視為并列關(guān)系也并不違和,因此我更多的是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)整,也傳遞給學(xué)生同樣的信息：希望他們在作文修改時,也貼合自己進(jìn)行調(diào)整,以形成讓子自己學(xué)得輕松舒服的方法.之所以一再強調(diào)學(xué)情,目的就是期望在給予學(xué)生作文修改以人性的關(guān)心時,讓他們能對作文興致勃勃,從而將看似復(fù)雜、實那么規(guī)律的作文修改各要素,熟練于心.筆者認(rèn)為,學(xué)生初期的作文練習(xí),完全可以在掌握了基本的文體性質(zhì)與結(jié)構(gòu)以后,就直接進(jìn)入以修改為主的作文開格練習(xí),而不是一篇篇新作文的練習(xí)提升,由于新作文的變式太大,難度也大,當(dāng)然,愿意寫新作文的也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的意愿,但更要根據(jù)效果對他們提由經(jīng)驗性的建議.孔子帶著學(xué)生周游列國時,曾在路上遇到一個用竹竿粘知了的老頭,他粘知了就好似從地下?lián)焓耙粯尤菀?、穩(wěn)當(dāng),于是孔子向他請教這么靈巧的妙招,老頭說：我用了五個月的時間研究生了捕蟬的技巧,如果放兩個彈丸在竹竿頂上不掉,那么知了逃脫時機很小,如果放三個不掉,時機是十分之一,如果放五個不掉,那么粘知了就像現(xiàn)在這樣了,手到擒來.可見,任何一種技能的獲取,都是要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)的,作文的提升也是如此,反復(fù)修改作文,是基于優(yōu)質(zhì)作文涉及的多方面要求的需要,一次作文學(xué)生通常難于顧及完善每一個方面