如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

1、大量的事實(shí)證明，差生是可以轉(zhuǎn)變的，關(guān)鍵在于我們所采用的措施。我個(gè)人認(rèn)為，教師只有用深厚的愛(ài)、感人的情去熏陶學(xué)生，用火一般的熱情去啟動(dòng)差生緊閉的心扉才能取得較好的效果，同時(shí)又只有把深厚的愛(ài)，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，去進(jìn)行差生的轉(zhuǎn)化工作。對(duì)差生的轉(zhuǎn)化應(yīng)做到：1、尊重一一架起心靈相通的橋梁為師者，只有尊重學(xué)生，以情感人，將心比心，才能建立良好的師生關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中要把愛(ài)生的情感投射到學(xué)生心里。(1)微笑面對(duì)學(xué)生。在教學(xué)中教師提出問(wèn)題時(shí)，隨之對(duì)差生投去一個(gè)充滿(mǎn)信任的、親切的目光，一張和藹的笑臉會(huì)在他們心中掀起波濤，老師心中有“差生”，“差生”心中才會(huì)有老師。在作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，若遇差生完成作業(yè)吃力的，要給他

2、以充滿(mǎn)信任鼓勵(lì)的眼神、善意的微笑，使其在積極情感驅(qū)使下有戰(zhàn)勝困難的決心。(2)鼓勵(lì)差生。對(duì)學(xué)生要經(jīng)常予以鼓勵(lì)，使其獲得前進(jìn)的動(dòng)力；差生更是如此。如對(duì)差生作業(yè)的批改，不能簡(jiǎn)單的劃“X”，而應(yīng)對(duì)他們的作業(yè)細(xì)心閱讀捕捉閃光點(diǎn)，尋找鼓勵(lì)因素。如加注批語(yǔ)：“有進(jìn)步、望保持”，“如此長(zhǎng)足進(jìn)步，收獲定會(huì)豐厚”等。2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣一一激勵(lì)差生的內(nèi)驅(qū)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感開(kāi)始，而是從人對(duì)客觀事物的愛(ài)與興趣中產(chǎn)生”。差生之所以差，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣并不是什么興趣都沒(méi)有，因此要善于幫助差生，將其它興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中。這種轉(zhuǎn)移是緩慢的，同時(shí)又必須融匯在教學(xué)中。教師通過(guò)

3、趣味教學(xué)，直觀教學(xué)及精謨的教學(xué)水平調(diào)動(dòng)差生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，逐漸形成在學(xué)習(xí)中的注意力和持久性。在這個(gè)過(guò)程中教師要善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)及智慧的火花，及時(shí)給予鼓勵(lì)，使其嘗到學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的喜悅。隨著學(xué)習(xí)興趣不斷加深，他們又會(huì)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)和本領(lǐng)感到不滿(mǎn)足。就會(huì)自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和要求，從而形成良性循環(huán)，達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。3、成功一一促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化的催化劑。由于差生在學(xué)習(xí)方面不及優(yōu)生，很難體會(huì)到優(yōu)生在成功時(shí)的喜悅心情。這就要有意識(shí)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓差生通過(guò)努力獲得成功。如在課堂上提問(wèn)，差生能回答的，應(yīng)盡量把機(jī)會(huì)給予他們。若答不上，應(yīng)盡量耐心啟發(fā)。又如作業(yè)中若有意外的解題思路，雖不成熟甚或是

4、錯(cuò)誤的，也應(yīng)及時(shí)做出贊賞，并鼓勵(lì)他通過(guò)自身努力解決問(wèn)題，獲得成功。從而體會(huì)到獲得成功產(chǎn)生的喜悅心情。長(zhǎng)期如此，差生會(huì)逐步樹(shù)立自強(qiáng)、自信和積極向上的健康心理。4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑。古語(yǔ)日：“善學(xué)者師逸而功倍”，“不善學(xué)者師勤而功半”。好的學(xué)習(xí)方法不僅能事半功倍，還能形成終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而差生在這方面恰恰相反不愿學(xué)習(xí)也不會(huì)學(xué)習(xí)。完全處于盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。當(dāng)我們經(jīng)過(guò)不懈的努力，差生開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并融匯在教學(xué)中是非常必要的。老師們，轉(zhuǎn)化差生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的耐心細(xì)致的工作，我相信只要我們心中有差生，

5、并用我們濃濃的情、厚厚的愛(ài)去開(kāi)啟差生的心扉，差生決不會(huì)是鐵石心腸，更不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。以上是我淺薄見(jiàn)解，希望老師們提出批評(píng)指正。如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣班級(jí)中存在一個(gè)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，因?yàn)殚L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)跟不上所以他們便從心中產(chǎn)生一種抵觸情緒，致使對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越低，最終成為班級(jí)中各科成績(jī)的重負(fù)。為此讓我們這些老師傷透腦筋。我看到教參中基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出，義務(wù)教育應(yīng)著于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，就不能采取壓制的辦法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，而應(yīng)從提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣入手。根據(jù)大綱的指導(dǎo)和平時(shí)與其他教師的溝通，我總結(jié)以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信。每個(gè)孩子的智力結(jié)構(gòu)都是

6、不同的，教師的任務(wù)是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力，并有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)出他的強(qiáng)項(xiàng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如我班上有一名學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，但在周末的才藝班里他學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)和毛筆字都表現(xiàn)出了一定的天賦，我就經(jīng)常在班上表?yè)P(yáng)他的作品，美術(shù)和其他老師要制作教具的時(shí)候也都喜歡找他幫忙。這樣一點(diǎn)一滴地他的自信心就給培養(yǎng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)興趣也比以前高出了許多。二、成功激勵(lì)，增加興趣蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。如果教師善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的，向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去，就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮、

7、專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)啊！”可見(jiàn)，成功的體驗(yàn)對(duì)提升孩子的學(xué)習(xí)興趣有非常重要的作用。教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置難易適中的問(wèn)題，使孩子嘗到成功的滋味，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如魏書(shū)生教師曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生，他一次測(cè)驗(yàn)考了8分，魏老師問(wèn)他有沒(méi)有聽(tīng)課、讀書(shū)、做作業(yè)，他都說(shuō)沒(méi)有。魏老師說(shuō)：“你沒(méi)有聽(tīng)課、讀書(shū)、做作業(yè)還能考8分，說(shuō)明你有讀書(shū)的天賦啊。”學(xué)生想想覺(jué)得也是。魏老師又問(wèn)他考8分會(huì)不會(huì)服氣，他說(shuō)不服氣。魏老師問(wèn)他哪里不服氣，他說(shuō)第一題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)不服氣，因?yàn)檫@一冊(cè)只有一百多個(gè)生字，他只要上語(yǔ)文課就記這些生字，肯定能記住，他問(wèn)魏老師行不行，魏老師同意他這樣做。一個(gè)星期后，這個(gè)學(xué)生要魏老師考考他，果然，

8、這些生字他全記住了。老師又問(wèn)他，還有沒(méi)有不服的，他說(shuō)有，文學(xué)常識(shí)他也能記住。又一個(gè)星期后，他又叫魏老師考他，又通過(guò)了。魏老師又問(wèn)他還有沒(méi)有不服的，他說(shuō)作文他也能得分，他說(shuō)作文有35分，他問(wèn)老師如果他寫(xiě)了五六百字，能不能得10分，魏老師告訴他,只要不太離題，能得10分，還有可能得20分。到了期末，這位學(xué)生考了40幾分。三、給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)興趣老師的每一句贊語(yǔ)、每一次表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì)。即使是差生也要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)體面的表現(xiàn)自己，使學(xué)困生在"表?yè)P(yáng)-努力-成功-自信一再努力一取得更大的成功”這樣的過(guò)程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，不斷蒙發(fā)上進(jìn)的心理。這樣做，在不損傷學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上

9、，糾正了他知識(shí)上和習(xí)慣上的錯(cuò)誤，同時(shí)使他們建立了學(xué)習(xí)的自信心。四、改善方法，激發(fā)興趣基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”因此，教學(xué)中學(xué)生能探索得知的教師不要替代，能獨(dú)立思考的教師不要暗示，要多給學(xué)生一些時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如果從小就讓學(xué)生接觸、領(lǐng)悟探究的過(guò)程，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么對(duì)于他們的成長(zhǎng)和今后去創(chuàng)新將會(huì)有何等深遠(yuǎn)的意義?。∥?、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展興趣教學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又

10、服務(wù)于實(shí)踐，為此在我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用以后的知識(shí)條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)和課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固。如教材中安排的“口語(yǔ)交際與習(xí)作”、“日積月累”等?？傊?，老師只要掌握正確的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生做力所能及的事，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是運(yùn)用在后進(jìn)生身上！基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出，義務(wù)教育應(yīng)著于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，就不能采取壓制的辦法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，而應(yīng)從提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣入手。一、發(fā)

11、現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信。每個(gè)孩子的智力結(jié)構(gòu)都是不同的，教師的任務(wù)是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力，并有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)出他的強(qiáng)項(xiàng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如我班上有一名學(xué)生，五年期末考試數(shù)學(xué)考了9分，六年級(jí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她毛筆字寫(xiě)得較好，我就把她的毛筆字貼在學(xué)習(xí)園地，當(dāng)她第一單元測(cè)驗(yàn)考了十幾分時(shí)，我不但沒(méi)有批評(píng)她，還表?yè)P(yáng)她有進(jìn)步，以后每次考試我都發(fā)現(xiàn)她有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予表?yè)P(yáng)，并且讓她和鄰居成績(jī)好的學(xué)生結(jié)對(duì)子，告訴她正確的學(xué)習(xí)方法。從此，學(xué)生慢慢變得自信了，學(xué)習(xí)也主動(dòng)了，期末數(shù)學(xué)考了六十幾分。二、成功激勵(lì)，增加興趣蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受

12、到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。如果教師善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的，向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去，就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮、專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)?。　笨梢?jiàn)，成功的體驗(yàn)對(duì)提升孩子的學(xué)習(xí)興趣有非常重要的作用。教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置難易適中的問(wèn)題，使孩子嘗到成功的滋味，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如魏書(shū)生教師曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生，他一次測(cè)驗(yàn)考了8分，魏老師問(wèn)他有沒(méi)有聽(tīng)課、讀書(shū)、做作業(yè)，他都說(shuō)沒(méi)有。魏老師說(shuō)：“你沒(méi)有聽(tīng)課、讀書(shū)、做作業(yè)還能考8分，說(shuō)明你有讀書(shū)的天賦啊?！睂W(xué)生想想覺(jué)得也是。魏老師又問(wèn)他考8分會(huì)不會(huì)服氣，他說(shuō)不服氣。魏老師問(wèn)他哪里不服氣，他說(shuō)第一題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)不服氣，因

13、為這一冊(cè)只有一百多個(gè)生字，他只要上語(yǔ)文課就記這些生字，肯定能記住，他問(wèn)魏老師行不行，魏老師同意他這樣做。一個(gè)星期后，這個(gè)學(xué)生要魏老師考考他，果然，這些生字他全記住了。老師又問(wèn)他，還有沒(méi)有不服的，他說(shuō)有，文學(xué)常識(shí)他也能記住。又一個(gè)星期后，他又叫魏老師考他，又通過(guò)了。魏老師又問(wèn)他還有沒(méi)有不服的，他說(shuō)作文他也能得分，他說(shuō)作文有35分，他問(wèn)老師如果他寫(xiě)了五六百字，能不能得10分，魏老師告訴他，只要不太離題，能得10分，還有可能得20分。到了期末，這位學(xué)生考了40幾分。三、給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)興趣老師的每一句贊語(yǔ)、每一次表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì)。即使是差生也要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)體面的表現(xiàn)自己，使學(xué)困生在&

14、quot;表?yè)P(yáng)-努力-成功-自信一再努力一取得更大的成功”這樣的過(guò)程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，不斷蒙發(fā)上進(jìn)的心理。"表?yè)P(yáng)的勉強(qiáng)比批評(píng)得過(guò)分好。"一個(gè)同學(xué)板演多位數(shù)加法，忘了在百位上進(jìn)位，一般教師訂正時(shí)打個(gè)"X"就過(guò)去了，這實(shí)際上是一種全面的否定。可是有位教師訂正時(shí)，凡是做對(duì)的數(shù)位上都打"，"，只在做錯(cuò)的數(shù)位上打一個(gè)"?"學(xué)生一看，五個(gè)數(shù)位我還做對(duì)四個(gè)呢！只有百位上忘了進(jìn)位了，以后應(yīng)該認(rèn)真些。這樣做，在不損傷學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，糾正了他知識(shí)上和習(xí)慣上的錯(cuò)誤，同時(shí)使他們建立了學(xué)習(xí)的自信心。四、改善方法，激發(fā)興趣基礎(chǔ)教育課

15、程改革綱要（試行）指出“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！币虼耍虒W(xué)中學(xué)生能探索得知的教師不要替代，能獨(dú)立思考的教師不要暗示，要多給學(xué)生一些時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，教師先問(wèn)學(xué)生能被2、5整除的數(shù)的特征，再問(wèn)學(xué)生：一個(gè)數(shù)能否被2、5整除和什么有關(guān)，一個(gè)數(shù)能否被3整除和什么有關(guān)呢？激發(fā)學(xué)生的好奇心。有的學(xué)生會(huì)類(lèi)推，認(rèn)為也與個(gè)位上的數(shù)有關(guān)。這時(shí)教師讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出家里的電話號(hào)碼，讓學(xué)生

16、猜測(cè)能否被3整除，然后用計(jì)算器驗(yàn)證，學(xué)生會(huì)看到個(gè)位上是同一個(gè)數(shù)的電話號(hào)碼，有的能被3整除，有的不能，這就說(shuō)明了一個(gè)數(shù)能否被3整除與個(gè)位上的數(shù)無(wú)關(guān)。接著再問(wèn)學(xué)生，一個(gè)數(shù)能否被3整除和什么有關(guān)呢？這時(shí)讓學(xué)生再猜測(cè)，學(xué)生可能會(huì)猜與這個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)的和有關(guān)，然后再讓學(xué)生舉例驗(yàn)證，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，凡是能被3整除的數(shù)，各位上的數(shù)的和都能被3整除，從而得出：一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除。在探究能被3整除的數(shù)的特征的過(guò)程中，課堂充滿(mǎn)了活力和生機(jī)。這個(gè)過(guò)程類(lèi)似于科學(xué)探究，過(guò)程類(lèi)似，方法類(lèi)似，連情感體驗(yàn)也類(lèi)似。如果從小就讓學(xué)生接觸、領(lǐng)悟探究的過(guò)程，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么對(duì)于他們的成長(zhǎng)和

17、今后去創(chuàng)新將會(huì)有何等深遠(yuǎn)的意義啊！五、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展興趣數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固。例如：在教學(xué)利息和利率這一課時(shí)，可以利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到銀行去參觀，并讓學(xué)生用自己的壓歲錢(qián)模擬儲(chǔ)蓄、取錢(qián)，觀察銀行周?chē)h(huán)境，記錄銀行利率，在活動(dòng)中產(chǎn)生問(wèn)題：“利率是什么？”“為什么銀行的利率會(huì)不同？”對(duì)學(xué)生這些問(wèn)題，我常微笑不答，表?yè)P(yáng)他們觀察得很仔細(xì)，然后就讓他們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)新課。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?/p>

18、，有意識(shí)地用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周?chē)挛?，并自覺(jué)把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物相聯(lián)系?？傊蠋熤灰莆照_的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生做力所能及的事，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。淺談培養(yǎng)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣后進(jìn)生往往對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，然而興趣又是最好的老師，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是提高后進(jìn)生數(shù)學(xué)水平的關(guān)鍵。對(duì)培養(yǎng)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，談以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，建立深厚的師生情在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，許多后進(jìn)生不喜歡數(shù)學(xué)課，首先是對(duì)教師不喜歡，學(xué)生在背后指責(zé)老師偏心。對(duì)此，老師要聽(tīng)得起學(xué)生的怨言，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)態(tài)度，老師對(duì)后進(jìn)生要有愛(ài)心，和他們交朋友，建立和諧的師

19、生關(guān)系，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有后進(jìn)生感受到教師像對(duì)待其他學(xué)生一樣對(duì)待自己時(shí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣。二、保護(hù)后進(jìn)生的自尊心后進(jìn)生因成績(jī)差，有強(qiáng)烈的自卑感。對(duì)此，教師應(yīng)幫助后進(jìn)生找回自尊，讓學(xué)生學(xué)得更有尊嚴(yán)，也是找回學(xué)習(xí)興趣的必然性。當(dāng)后進(jìn)生犯錯(cuò)或?qū)W習(xí)差，不要在班上當(dāng)著其他學(xué)生的面批評(píng)他（她）。單獨(dú)談話是保護(hù)后進(jìn)生的自尊心不受傷害的有效辦法。要認(rèn)真觀察學(xué)生犯錯(cuò)后的表情及表現(xiàn)進(jìn)行教育，語(yǔ)言要適當(dāng)。教育的成功秘訣在于尊重學(xué)生。人的自尊是“自我教育之母”，是一個(gè)人的榮譽(yù)感和上進(jìn)心的源泉。因此，尊重學(xué)生，尤其保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，是一個(gè)教師的天職，也是教育教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。第三，對(duì)后進(jìn)生的批評(píng)要適當(dāng)，切莫傷害他們的自尊心。對(duì)于成績(jī)差、學(xué)習(xí)無(wú)興趣的學(xué)生，教師一定不要嫌