青島版（五年制）三上《動(dòng)物趣聞 克、千克、噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.青島版五年制三上?動(dòng)物趣聞 克、千克、噸的認(rèn)識(shí)?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)克、千克2、知道它們之間的關(guān)系重點(diǎn)難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，感受兩種常用質(zhì)量單位以及他們的關(guān)系教學(xué)方法：演示和實(shí)驗(yàn)法探究研討法、講解法、談話法教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課出示掛圖你們看，四個(gè)小朋友在干什么？他們正在看?動(dòng)物趣聞?呢！讓我們和他們一切去理解一下動(dòng)物的知識(shí)吧！二、講授新課一觀察1、他們從書中理解了哪些關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)？2、你能提出什么問(wèn)題？二新授出示問(wèn)題：1克有多重？1、你知道1克有多重嗎？聯(lián)絡(luò)你平時(shí)見(jiàn)過(guò)的東西，估計(jì)一下。與你的同位互相交流一下2、全班交流：多重是1克。估計(jì)：一片口香糖大約是1克；一粒花生米大約1克；一枚

2、2分硬幣大約重1克3、用天平演示操作，認(rèn)識(shí)1克。出示小博士的話：平時(shí)我們常說(shuō)的物品有多重，實(shí)際是指物品的質(zhì)量是多少。表示較輕物品的質(zhì)量，常用克作單位，克用g表示。你還知道哪些物品的質(zhì)量常用克作單位？擴(kuò)展學(xué)生思維，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際。4、拿出自己準(zhǔn)備的較輕的物品，自己掂一掂，估計(jì)一下它有多重，同位可以互相交流一下。最后，再稱一稱，驗(yàn)證一下。5、假如物品比較重，我們還用克作單位嗎？出示問(wèn)題：1千克有多重？6、聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際，先在小組內(nèi)估計(jì)一下。估計(jì)：1暖瓶水約重1千克；兩袋鹽重1千克7、認(rèn)識(shí)1千克：出示小博士的話：表示較重物品的質(zhì)量，常用千克作單位。1千克又叫1公斤。千克用kg表示。8、克與千克是什

3、么關(guān)系呢？1千克=1000克9、哪些物品的質(zhì)量常用千克作單位？全班交流10、你知道自己的體重是多少嗎？小組內(nèi)交流互相背一背，感受一下三、穩(wěn)固與應(yīng)用1、看圖說(shuō)說(shuō)這些物品有多重？自主練習(xí)1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看秤和物品包裝袋上的質(zhì)量標(biāo)記。2、理論活動(dòng)：掂一掂，稱一稱自主練習(xí)3注意讓學(xué)生先通過(guò)掂一掂估計(jì)一下，再動(dòng)手稱一稱。小組合作進(jìn)展活動(dòng)。四、小結(jié)今天我們認(rèn)識(shí)兩個(gè)表示物品質(zhì)量的單位克和千克，回家后找一找，掂一掂，看看我們的生活中常用物品有多重？都有哪些物品分別用它們作單位？下節(jié)課我們一起交流。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，

4、訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說(shuō)打下了根底。板書設(shè)計(jì)：?jiǎn)慰俊八烙涍€不行,還得“活用,姑且稱之為“先死

5、后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。認(rèn)識(shí)克與千克我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏