最新初中科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)

1、 初中科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)第一部分前言20世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)進(jìn)入了有史以來發(fā)展最快的歷史時(shí)期。在以相對論、量子論、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)和板塊學(xué)說的提出為標(biāo)志的科學(xué)革命的推動(dòng)下，科學(xué)理論無論在深度和廣度上均得到迅猛的發(fā)展。信息技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、航天技術(shù)等迅速地改變著世界的面貌，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。另一方面，在科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也產(chǎn)生了生態(tài)環(huán)境惡化、資源枯竭等一系列負(fù)面的問題，嚴(yán)重阻礙了社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。這些都對教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對上述挑戰(zhàn)，學(xué)生必須逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，崇尚科學(xué)，破除迷信；必須初步養(yǎng)成關(guān)注科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)問題的習(xí)慣，形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值取向，樹立社會(huì)責(zé)任

2、感；必須更多地學(xué)習(xí)終身必備的科學(xué)知識，以順應(yīng)時(shí)代的要求；必須體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)會(huì)一定的科學(xué)思維方法，以解決自身學(xué)習(xí)、生活、工作和社會(huì)決策中遇到的問題，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供支撐。因此，79年級的科學(xué)課程必須進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)建一門將科學(xué)作為一個(gè)整體、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程。一、課程性質(zhì)和價(jià)值(一)科學(xué)課程（79年級）是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)入門課程?？茖W(xué)課程（79年級）將在科學(xué)課程（36年級）的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)必要的和基本的科學(xué)知識與技能，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識和后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?？茖W(xué)課程將通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過程和方法

3、，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。科學(xué)課程將培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，使學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，形成保護(hù)自然的意識和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的意識，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。科學(xué)課程為學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，合理地解決個(gè)人生活、工作和社會(huì)決策中所遇到的問題，以及終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。(二)科學(xué)課程建立在以下對科學(xué)本質(zhì)認(rèn)識的基礎(chǔ)上,并將引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)。自然界是有規(guī)律的，這種規(guī)律是可以被認(rèn)識的?？茖W(xué)是認(rèn)識自然最有效的途徑。科學(xué)知識反映了人類對自然本質(zhì)的認(rèn)識，對自然現(xiàn)象具有解釋和預(yù)見的功能?？茖W(xué)可以轉(zhuǎn)化為技術(shù)，變成改變世界的物質(zhì)力量?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?？茖W(xué)是以多樣統(tǒng)一的自然界為

4、研究對象的探究活動(dòng)?？茖W(xué)探究不僅涉及邏輯推理和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)還是一個(gè)充滿創(chuàng)造性思維的過程?？茖W(xué)知識是全人類，特別是科學(xué)家探究活動(dòng)的結(jié)果，它是人類智慧和勞動(dòng)的結(jié)晶?？茖W(xué)不僅是科學(xué)家的事業(yè)，而且是一項(xiàng)全社會(huì)的事業(yè)。每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。科學(xué)是一個(gè)開放的系統(tǒng)?？茖W(xué)知識具有相對的穩(wěn)定性并不斷發(fā)展和進(jìn)步，它不是絕對真理，只能在一定的條件與范圍內(nèi)適用，也不能解決所有的問題。可驗(yàn)證性是科學(xué)與偽科學(xué)的重要區(qū)別之一?？茖W(xué)強(qiáng)調(diào)和尊重經(jīng)驗(yàn)事實(shí)對科學(xué)理論的檢驗(yàn)?？茖W(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，并將受到科學(xué)道德和社會(huì)一般道德的雙重約束。(三)科學(xué)課程的獨(dú)特作用。同各分科課程相比，科學(xué)課程試圖超越學(xué)科的界限，統(tǒng)籌

5、設(shè)計(jì)，整體規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科領(lǐng)域知識的相互滲透和聯(lián)系整合。這樣的課程，有助于學(xué)生從整體上認(rèn)識自然和科學(xué)，根據(jù)統(tǒng)一的科學(xué)概念、原理和各領(lǐng)域知識之間的聯(lián)系來建立開放型的知識結(jié)構(gòu)；有助于學(xué)生知識的遷移和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；有助于對學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)的總體安排，使學(xué)生得到全面的科學(xué)方法的訓(xùn)練；有助于學(xué)生較為全面地關(guān)注和分析與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)生活問題，獲得對科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的理解。二、課程的基本理念全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的核心理念。（一）面向全體學(xué)生科學(xué)課程（79年級）是國家九年義務(wù)教育課程的一個(gè)組成部分，全日制義務(wù)教育科學(xué)（79年級）課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)(以下簡稱標(biāo)準(zhǔn))是學(xué)生在接受了九

6、年義務(wù)教育之后所應(yīng)當(dāng)達(dá)到的科學(xué)素養(yǎng)的基本目標(biāo)。無論學(xué)生存在著怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟(jì)條件、文化背景的差異和性別、天資、興趣等的差別，科學(xué)課程均為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)，這是由義務(wù)教育的性質(zhì)所決定的。面向全體學(xué)生，還意味著照顧學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都得到充分發(fā)展。(二)立足學(xué)生發(fā)展科學(xué)課程（79年級）是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的入門課程，應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生對科學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)科學(xué)最直接和持久的內(nèi)部動(dòng)力，對學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。本課程在內(nèi)容的選擇和組織上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的情境，激發(fā)好奇心與求知欲，使學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)

7、科學(xué)的樂趣。在科學(xué)教育過程中，應(yīng)重視科學(xué)課程本身所蘊(yùn)含的德育要素，進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育，以及科學(xué)思想、科學(xué)精神的教育，與其他課程及各教育環(huán)節(jié)一起，共同為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。科學(xué)教育是一個(gè)能動(dòng)的過程，應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生自主的探究等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)能動(dòng)地發(fā)揮作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和規(guī)范者，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中得到發(fā)展。(三)體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)科學(xué)課程要引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，逐步領(lǐng)悟自然界的事物是相互聯(lián)系的，科學(xué)是人們對自然規(guī)律的認(rèn)識，必須接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，并且通過科學(xué)探究而不斷發(fā)展。還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)

8、有著密切的聯(lián)系，科學(xué)是一項(xiàng)人人都應(yīng)當(dāng)關(guān)注的社會(huì)事業(yè)。所有這些對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀以及對科學(xué)的良好情感都有重要的作用。(四)突出科學(xué)探究發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)過程?？茖W(xué)的核心是探究，教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對科學(xué)探究的理解。科學(xué)探究是一種讓學(xué)生理解科學(xué)知識的重要學(xué)習(xí)方式，但不是惟一的方式。教學(xué)中要求運(yùn)用各種教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生把從探究中獲得的知識與從其他方式獲得的知識聯(lián)系起來，奠

9、定可廣泛遷移的科學(xué)知識基礎(chǔ)。(五)反映當(dāng)代科學(xué)成果科學(xué)在不斷發(fā)展，它具有鮮明的時(shí)代特征?？茖W(xué)課程要反映當(dāng)代的科學(xué)成果和新的科學(xué)思想。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解一些他們能夠接受的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對建設(shè)新農(nóng)村、新城鎮(zhèn)和改善人們物質(zhì)與精神生活的作用，從而使他們意識到科學(xué)與自身和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，學(xué)好科學(xué)知識，提高科學(xué)素養(yǎng)，樹立服務(wù)社會(huì)、振興中華的理想。三、設(shè)計(jì)思路根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)前言中改革背景與課程理念所闡明的原則，課程內(nèi)容突出整合與探究兩個(gè)特點(diǎn)。這里的整合不是簡單地把不同學(xué)科知識之間的綜合作為惟一追求的目標(biāo)，而是通過對內(nèi)容的整合讓學(xué)生從整體上認(rèn)識自然，從基本科學(xué)觀念上理解科學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)探究活動(dòng)是

10、培養(yǎng)科學(xué)觀念與能力的最關(guān)鍵的途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力最有效的手段。科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)對社會(huì)發(fā)展的深刻影響，形成參與社會(huì)決策意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念等都有其獨(dú)特的作用。為此，在本標(biāo)準(zhǔn)?quot;科學(xué)探究和科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系均各單設(shè)一個(gè)領(lǐng)域。科學(xué)課程整合的特點(diǎn)，一是試圖超越學(xué)科界限，保留帶有結(jié)構(gòu)性的基本內(nèi)容，注意不同學(xué)科領(lǐng)域知識、技能之間的融通與連接；二是全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將科學(xué)知識與技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，過程、方法與能力進(jìn)行結(jié)合與滲透，并力求反映科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的互動(dòng)與關(guān)聯(lián)。各領(lǐng)域的具體內(nèi)容目標(biāo)均按此科學(xué)素養(yǎng)的四要素統(tǒng)一設(shè)

11、置。對科學(xué)課程內(nèi)容的整合則從統(tǒng)一的科學(xué)概念與原理，不同學(xué)科領(lǐng)域知識與技能之間的融通與連接，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系以及科學(xué)探究活動(dòng)等途徑進(jìn)行。對科學(xué)探究的具體設(shè)計(jì)力求突出科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，為學(xué)生所喜愛，并讓學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)的開發(fā)。要圍繞各領(lǐng)域的具體內(nèi)容目標(biāo)設(shè)計(jì)各種形式的探究活動(dòng)，要注意不同領(lǐng)域的特點(diǎn)，在要求上各有側(cè)重，相互補(bǔ)充，從而在科學(xué)方法與能力上給學(xué)生以比較全面的訓(xùn)練?？茖W(xué)課程內(nèi)容分為三個(gè)層次。首先是在總體上把內(nèi)容劃分為五大領(lǐng)域：科學(xué)探究（過程、方法與能力），生命科學(xué)，物質(zhì)科學(xué)，地球、宇宙和空間科學(xué)，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。第一、

12、第五領(lǐng)域明顯地是以綜合為特色和要求的，其內(nèi)容均將滲透到其他三個(gè)領(lǐng)域中去，第二、第三、第四領(lǐng)域在編寫教材時(shí)也需要重新進(jìn)行整合。這只是本標(biāo)準(zhǔn)的表述和呈現(xiàn)方式，并不代表教學(xué)內(nèi)容的先后順序和教材的組織結(jié)構(gòu)。第二個(gè)層次是對主題的設(shè)計(jì)，例如物質(zhì)科學(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)這一主題就劃分為構(gòu)成物質(zhì)的微粒、元素以及物質(zhì)的分類三部分，從物質(zhì)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)觀念上將有關(guān)內(nèi)容整合在一起。第三個(gè)層次是主題下的設(shè)計(jì)，一般分專題性與結(jié)構(gòu)性兩類。前者如水、空氣、健康與環(huán)境、人與環(huán)境等，它們都從不同學(xué)科領(lǐng)域和科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的角度探討同一問題，體現(xiàn)綜合特色；后者則把有密切邏輯聯(lián)系的概念與原理整合在一起，它主要是從科學(xué)探究和科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)

13、關(guān)系的角度進(jìn)行整合，如生命科學(xué)中人體的新陳代謝。為了使本標(biāo)準(zhǔn)既有指導(dǎo)性又有靈活性，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中列出了“活動(dòng)建議”。這些活動(dòng)帶有一定的典型性、指導(dǎo)性和啟發(fā)性，但并非是教學(xué)中必須采納的，在教材編寫和教學(xué)過程中可以調(diào)整、改造和補(bǔ)充。同樣，本標(biāo)準(zhǔn)附錄一中的案例，也是為了能起到一定的參考和示范作用而給出的。本標(biāo)準(zhǔn)共分五個(gè)部分：第一部分為前言，敘述科學(xué)課程改革的背景、課程的性質(zhì)與價(jià)值和課程的基本理念。第二部分為課程目標(biāo)，敘述科學(xué)課程的總目標(biāo)及其四個(gè)分目標(biāo)：科學(xué)探究（過程、方法與能力），科學(xué)知識與技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。第三部分為科學(xué)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，描述科學(xué)課程的具體內(nèi)容目標(biāo)及

14、活動(dòng)建議。第四部分為實(shí)施建議，由教學(xué)建議、評價(jià)建議、課程資源的開發(fā)與利用以及教材編寫建議等四部分組成。第五部分為附錄，含案例及有關(guān)知識技能的目標(biāo)動(dòng)詞（見框圖）。第二部分課程目標(biāo)一、目標(biāo)科學(xué)課程以提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將保持對自然現(xiàn)象較強(qiáng)的好奇心和求知欲，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度；了解或理解基本的科學(xué)知識，學(xué)會(huì)或掌握一定的基本技能，并能用它們解釋常見的自然現(xiàn)象，解決一些實(shí)際問題；初步形成對自然界的整體認(rèn)識和科學(xué)的世界觀；增進(jìn)對科學(xué)探究的理解，初步養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力；形成崇尚科學(xué)、反對迷信、以科學(xué)的知識和態(tài)度解決個(gè)人問題的意識；了解科學(xué)

15、技術(shù)是第一生產(chǎn)力，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，并能關(guān)注科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互影響。二、分目標(biāo)科學(xué)課程的分目標(biāo)包括四個(gè)方面：科學(xué)探究（過程、方法與能力）,科學(xué)知識與技能,科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià),科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，現(xiàn)分別詳述如下。（一）科學(xué)探究（過程、方法與能力）在科學(xué)課程中，學(xué)生將通過科學(xué)探究等方式理解科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)技能，體驗(yàn)科學(xué)過程與方法，初步理解科學(xué)本質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。因此，本標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究所需要的能力，增進(jìn)對科學(xué)探究的理解。具體包括以下內(nèi)容：1發(fā)展觀察現(xiàn)象和提出問題的能力，增進(jìn)對提出問題意義的理解；2發(fā)展提出猜想和形成假設(shè)的能力，了解

16、假設(shè)對科學(xué)探究的作用；3發(fā)展制定計(jì)劃、進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和手腦并用的實(shí)踐能力，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要性；4發(fā)展收集信息和處理信息的能力，理解收集、處理信息的技術(shù)對科學(xué)探究的意義；5發(fā)展科學(xué)解釋和評價(jià)的能力，了解科學(xué)探究需要運(yùn)用科學(xué)原理、模型和理論；6發(fā)展表達(dá)和交流的能力，認(rèn)識表達(dá)和交流對科學(xué)發(fā)展的意義，認(rèn)識探究的成果可能對科學(xué)決策產(chǎn)生積極的影響。（二）科學(xué)知識與技能了解或理解基本科學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律，學(xué)會(huì)或掌握相應(yīng)的基本技能。能用所學(xué)知識解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)問題。了解科學(xué)在現(xiàn)代生活和技術(shù)中的應(yīng)用及其對社會(huì)發(fā)展的意義。1統(tǒng)一的科學(xué)概念和原理。在自然科學(xué)的發(fā)展過程中，形成

17、了一些統(tǒng)一的概念和原理，它們反映了自然界的內(nèi)在的統(tǒng)一性。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將逐步加深對下列基本的概念與原理的理解：物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用，能量，信息，系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)與功能，演化，平衡，守恒。2生命科學(xué)領(lǐng)域。了解生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次，認(rèn)識生物體的基本構(gòu)造、生命活動(dòng)的基本過程，以及人、健康、環(huán)境之間的相互關(guān)系。逐步領(lǐng)會(huì)生物體結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、生物體與環(huán)境的統(tǒng)一和進(jìn)化的觀念，認(rèn)識生命系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的開放的物質(zhì)系統(tǒng)。3物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域。了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)，認(rèn)識常見的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形態(tài)，理解物質(zhì)運(yùn)動(dòng)及其相互作用過程中的基本概念和原理。初步建立關(guān)于物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的觀念，認(rèn)識能量轉(zhuǎn)化與守恒的意義，會(huì)運(yùn)用簡單的模型

18、解釋物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和特性。4地球、宇宙和空間科學(xué)領(lǐng)域。了解地球、太陽系和宇宙的基本情況及其運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律，了解人類在空間科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的成就及其重大意義。了解在人類生存的地球環(huán)境中陽光、大氣、水、地殼、生物和土壤等是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的整體，建立人與自然和諧相處的觀念。(三)科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀是科學(xué)精神的重要內(nèi)容，是科學(xué)課程目標(biāo)的重要方面，科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿在科學(xué)教育的全過程。通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將：1對自然現(xiàn)象保持較強(qiáng)的好奇心和求知欲，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度；2尊重科學(xué)原理，不斷提高對科學(xué)的興趣，關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，反對迷信；3逐步

19、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，敢于依據(jù)客觀事實(shí)提出自己的見解，能聽取與分析不同的意見，并能夠根據(jù)科學(xué)事實(shí)修正自己的觀點(diǎn)，初步養(yǎng)成善于與人交流、分享與協(xié)作的習(xí)慣，形成尊重別人勞動(dòng)成果的意識。4增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，形成用科學(xué)技術(shù)知識為祖國和人民服務(wù)的意識。(四)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系 理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系是現(xiàn)代公民科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，對這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)、參與社會(huì)決策的意識、形成可持續(xù)發(fā)展觀念的關(guān)鍵。通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將：1初步認(rèn)識科學(xué)推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、技術(shù)又促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的相互關(guān)系，初步認(rèn)識社會(huì)需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力；2了解科學(xué)技術(shù)在當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中已成為一種決定性因素，科

20、學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力；3了解技術(shù)會(huì)對自然、人類生活和社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，初步懂得實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的意義；4了解科學(xué)技術(shù)不僅推動(dòng)物質(zhì)文明的進(jìn)步，也促進(jìn)精神文明的建設(shè)與發(fā)展，科學(xué)技術(shù)是一項(xiàng)重要的社會(huì)事業(yè)，每一個(gè)公民都應(yīng)該關(guān)心并有權(quán)利參與這項(xiàng)事業(yè)。第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一、科學(xué)探究（過程、方法與能力）(一)科學(xué)探究的目標(biāo)和要求進(jìn)行科學(xué)探究的方式是多種多樣的。一般來說，其基本過程具有六個(gè)要素：提出科學(xué)問題；進(jìn)行猜想和假設(shè)；制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；觀察與實(shí)驗(yàn)，獲取事實(shí)與證據(jù)；檢驗(yàn)與評價(jià)；表達(dá)與交流。某些探究過程只包含其中的幾個(gè)要素，而且也不一定按上面呈現(xiàn)的順序進(jìn)行?？茖W(xué)探究的主要目標(biāo)是使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想，培養(yǎng)

21、學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究所需要的能力，增進(jìn)對科學(xué)探究方法與過程的理解?？茖W(xué)探究能力是通過完成部分探究活動(dòng)和完整的探究活動(dòng)而形成和發(fā)展的。為了有效地指導(dǎo)教學(xué)和評價(jià)，此處按六個(gè)方面提出學(xué)習(xí)要求和達(dá)成目標(biāo)。達(dá)成目標(biāo)是對學(xué)生完成79年級科學(xué)課程后所應(yīng)達(dá)到的要求。 探究過程要素學(xué)習(xí)要求 達(dá)成目標(biāo) 提出科學(xué)問題 在觀察、調(diào)查、閱讀等情境中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試提出可以通過科學(xué)探究來解決的問題。 能對自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，提出可能通過科學(xué)探究解決的問題；領(lǐng)會(huì)提出問題的途徑和方法；理解提出問題對科學(xué)探究的意義。進(jìn)行猜想和假設(shè) 收集相關(guān)信息，將已有的科學(xué)知識和問題相聯(lián)系，嘗試提出可檢驗(yàn)的猜想和假設(shè)。 能針對所提出的問題依據(jù)已有的

22、科學(xué)知識、經(jīng)驗(yàn)，通過思考作出猜想和假設(shè)；了解猜想和假設(shè)在科學(xué)探究中的作用。制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 選擇取得證據(jù)的途徑和方法，決定收集證據(jù)的范圍和要求，以及所需的相關(guān)材料、儀器、設(shè)備和技術(shù)等，并制定相應(yīng)的計(jì)劃。 能針對探究目的和條件，選擇合適的方法（實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪問、資料查詢等）；考慮影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的主要因素，能確定需要測量的量，并采用適當(dāng)?shù)姆椒刂谱兞?；理解制定?jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對科學(xué)探究的意義。觀察與實(shí)驗(yàn)，獲取事實(shí)與證據(jù) 使用有關(guān)設(shè)備和材料進(jìn)行調(diào)查、檢索、觀察、測量和實(shí)驗(yàn)；安全地操作；記錄觀察和測量的結(jié)果。 能使用基本儀器進(jìn)行安全操作；能從多種信息源中選擇有關(guān)信息；能進(jìn)行一系列觀察、比較和測量； 會(huì)記

23、錄和處理觀察、測量的結(jié)果；理解實(shí)驗(yàn)對科學(xué)探究的作用。檢驗(yàn)與評價(jià) 分析、處理觀察、測量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與猜想和假設(shè)進(jìn)行比較，作出解釋；收集更多的證據(jù)支持解釋，檢查解釋及過程、方法上是否存在問題，必要時(shí)提出改進(jìn)措施。將證據(jù)與科學(xué)知識建立聯(lián)系，得出基本符合證據(jù)的解釋；能注意與預(yù)想結(jié)果不一致的現(xiàn)象，并作出簡單的解釋；能提出改進(jìn)工作方法的具體建議；了解科學(xué)探究需要運(yùn)用科學(xué)原理、模型和理論。表達(dá)與交流 書寫探究報(bào)告，并以適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行交流。能用語言、文字、圖表、模型等方式表述探究的過程和結(jié)果；能傾聽和尊重他人提出的不同觀點(diǎn)和評議，并交換意見；認(rèn)識表達(dá)和交流對科學(xué)探究的意義；認(rèn)識探究的成果可能對科學(xué)決策產(chǎn)生積極

24、的影響。(二)進(jìn)行科學(xué)探究所需要的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行科學(xué)探究需要一定的實(shí)驗(yàn)技能，如：1使用基本工具和儀器進(jìn)行測量和觀察的技能。涉及的工具和儀器主要有：刻度尺、量筒、天平、秒表、溫度計(jì)、顯微鏡、電流表、電壓表、地圖和地球儀、星圖、普及型天文望遠(yuǎn)鏡等。2基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，主要包括收集某種氣體、配制溶液、分離混合物、加熱、制作簡單標(biāo)本的技術(shù)等。3查閱信息資料的技術(shù)，主要包括查閱圖書報(bào)刊資料、利用網(wǎng)絡(luò)收集信息等。二、生命科學(xué)生命科學(xué)領(lǐng)域劃分為五個(gè)主題：生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次，生物的新陳代謝，生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，生命的延續(xù)與進(jìn)化，人、健康與環(huán)境。通過對該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解生命世界的基本事實(shí)、基本規(guī)律和生命科學(xué)的基本原

25、理，獲得有關(guān)健康生活模式的概念；學(xué)會(huì)或掌握生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能；理解人類的活動(dòng)對生物圈產(chǎn)生的多方面的影響；關(guān)注生命科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用對個(gè)人生活和整個(gè)社會(huì)的作用；能應(yīng)用所學(xué)的知識解釋一些現(xiàn)象，解決有關(guān)問題。生命科學(xué)的研究對象和內(nèi)容有利于幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究思想，提高觀察、調(diào)查、模型建立、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)信息分析等科學(xué)探究能力。內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教材的編寫和教學(xué)過程應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)生物體結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、生物體與環(huán)境的統(tǒng)一以及進(jìn)化的觀念；認(rèn)識生命系統(tǒng)與其他物質(zhì)系統(tǒng)一樣具有結(jié)構(gòu)層次，并遵循物質(zhì)世界的一般規(guī)律；認(rèn)識生物世界是一個(gè)復(fù)雜的開放系統(tǒng)。主題1生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次本主題包括三方面內(nèi)容：觀察多種多樣的生

26、物，細(xì)胞，種群、生物群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈。通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將認(rèn)識到生命系統(tǒng)與其他物質(zhì)系統(tǒng)一樣也是具有層次的，并遵循共同規(guī)律；逐步理解生物多樣性是人類重要的自然資源；學(xué)會(huì)放大鏡、光學(xué)顯微鏡、檢索表的使用和簡單檢索表的編制；學(xué)習(xí)觀察、測量、描述、分類等科學(xué)方法。教師應(yīng)特別注意充分利用校內(nèi)外資源，通過具體的活動(dòng)著力培養(yǎng)學(xué)生在觀察、描述、分類等方面的能力，并應(yīng)注意通過有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)加深學(xué)生對本課程中相關(guān)的“統(tǒng)一概念”的理解。主題2生物的新陳代謝本主題主要包括三方面內(nèi)容：綠色植物的新陳代謝、人體的新陳代謝、其他生物的新陳代謝。通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解生命活動(dòng)的新陳代謝過程，認(rèn)識生物結(jié)

27、構(gòu)與功能的一致性；認(rèn)識不同進(jìn)化水平及生活方式的生物具有不同的新陳代謝方式，但其本質(zhì)是一樣的。初步建立起生物體是與外界環(huán)境不斷進(jìn)行物質(zhì)和能量交換的開放系統(tǒng)的觀念；學(xué)會(huì)或掌握生物學(xué)常用的測量和實(shí)驗(yàn)技能。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)與功能的一致性；進(jìn)一步提高觀察能力，學(xué)會(huì)通過探究性實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)結(jié)論的基本方法；鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，并解決實(shí)際問題。主題3生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)本主題包括植物的感應(yīng)現(xiàn)象、動(dòng)物行為、人體神經(jīng)系統(tǒng)與內(nèi)分泌系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)及功能和人體活動(dòng)的神經(jīng)體液調(diào)節(jié)等內(nèi)容。通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將認(rèn)識到行為是生物體對內(nèi)部或外部環(huán)境刺激所產(chǎn)生的一種反應(yīng)，行為反應(yīng)需要在多個(gè)層次上

28、進(jìn)行協(xié)調(diào)和通信。教師應(yīng)注意通過知識的講授和探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解生物體是一個(gè)在內(nèi)部和外部不斷進(jìn)行信息交流和反饋的開放系統(tǒng)，而多層次的調(diào)節(jié)使其成為一個(gè)協(xié)調(diào)的整體，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注腦科學(xué)和動(dòng)物行為學(xué)等科學(xué)前沿的進(jìn)展。主題4生命的延續(xù)和進(jìn)化本主題包括綠色開花植物的生殖與發(fā)育、人類的生殖與發(fā)育和遺傳與進(jìn)化三個(gè)方面的內(nèi)容，并對與此有關(guān)的新型農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、遺傳工程、克隆技術(shù)及人類基因組計(jì)劃等作擴(kuò)展性介紹。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將認(rèn)識生物體的生殖和發(fā)育過程，了解生殖和發(fā)育方式也具有多樣性；了解DNA、基因、染色體之間的關(guān)系，以及遺傳、變異現(xiàn)象，并認(rèn)識它們在物種延續(xù)和進(jìn)化中的作用；學(xué)會(huì)種植、嫁接等農(nóng)業(yè)操作技能

29、，并用所學(xué)知識解釋和解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題，如理解青春期的生理和心理變化，理解遺傳育種和人工種子等新技術(shù)的基本原理。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識關(guān)于進(jìn)化的科學(xué)理念，關(guān)注與這一主題內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)前沿和高新技術(shù)的進(jìn)展及其應(yīng)用可能給社會(huì)帶來的影響。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識與實(shí)際相結(jié)合。主題5人、健康與環(huán)境本主題包括人體保健、健康與環(huán)境、人類與生態(tài)環(huán)境三個(gè)方面的內(nèi)容。通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解免疫的現(xiàn)象、類型和作用；了解常見病、傳染病的基本知識；理解體育鍛煉、衛(wèi)生習(xí)慣、生活模式、膳食及環(huán)境等因素對健康的影響，提高建立健康生活模式的自覺性；學(xué)會(huì)對食物中毒、溺水、觸電等意外事故的防范和急救的基本方法；把人

30、類及其活動(dòng)放到整個(gè)生物圈中去認(rèn)識，提高保護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)環(huán)境的自覺性。教師應(yīng)注意緊密結(jié)合與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，針對學(xué)生的年齡特征，進(jìn)行關(guān)于健康的教育，引導(dǎo)學(xué)生高度關(guān)注環(huán)境問題，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用對社會(huì)的影響，提高社會(huì)責(zé)任感。三、物質(zhì)科學(xué)物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域劃分為常見的物質(zhì)、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量與能源四個(gè)主題。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將接觸更多的物理和化學(xué)現(xiàn)象，了解物質(zhì)的一些性質(zhì)，理解物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形態(tài)及其相互作用最基本的原理，認(rèn)識能量轉(zhuǎn)化與守恒的意義，初步建立物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的觀念，并用它們解釋物質(zhì)的有關(guān)特性。這部分內(nèi)容對學(xué)生形成認(rèn)識物質(zhì)世界的科學(xué)觀念和正確方法有重要作用。主題1常見

31、的物質(zhì)本主題包括六方面內(nèi)容：物質(zhì)的性質(zhì)、水、空氣、金屬、常見無機(jī)物、常見有機(jī)物。通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解常見物質(zhì)的基本性質(zhì)，形成對自然界物質(zhì)的總體認(rèn)識。通過調(diào)查水的污染與保護(hù)、水與生命起源、水與農(nóng)業(yè)、水與健康、空氣污染等問題，學(xué)生將認(rèn)識水和空氣與人類生產(chǎn)和生活的密切聯(lián)系，樹立保護(hù)環(huán)境和自然資源的意識，提高用正確的科學(xué)觀點(diǎn)分析有關(guān)社會(huì)問題的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。主題2物質(zhì)的結(jié)構(gòu)本主題包括構(gòu)成物質(zhì)的微粒、元素、物質(zhì)的分類三部分內(nèi)容。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解構(gòu)成物質(zhì)的原子、分子模型，知道常見元素，知道自然界的物質(zhì)由100多種元素組成，了解物質(zhì)按其結(jié)構(gòu)劃分的主要分類和常見物質(zhì)的化學(xué)式。學(xué)習(xí)元

32、素和人體健康的關(guān)系、同位素的應(yīng)用等知識，更好地理解科學(xué)與生活、科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系。通過本主題的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解物質(zhì)的化學(xué)符號表達(dá)方法、分類方法、建立模型的思想與方法，提高他們通過元素周期表獲取信息的能力。在本主題的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合科學(xué)史的典型事例，使學(xué)生認(rèn)識發(fā)現(xiàn)元素周期表的意義，了解模型方法對人們認(rèn)識自然和科學(xué)發(fā)展的作用，逐步領(lǐng)會(huì)不同組織水平上物質(zhì)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)觀念和量變引起質(zhì)變的觀念。主題3物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用本主題包括五方面內(nèi)容：常見的化學(xué)反應(yīng)、運(yùn)動(dòng)和力、電和磁、波、物質(zhì)間的循環(huán)與轉(zhuǎn)化。通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解常見的化學(xué)反應(yīng)以及遵循的質(zhì)量守恒定律；認(rèn)識描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)的方法、力以及運(yùn)動(dòng)和力

33、的關(guān)系；理解最基本的電路、歐姆定律和電磁的相互作用；了解聲、光和電磁波的一些特性。本主題與現(xiàn)代生活和社會(huì)有密切的聯(lián)系，在這些學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生將更好地認(rèn)識科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系。通過以上述知識為載體的探究活動(dòng)，學(xué)生將了解實(shí)驗(yàn)的歸納方法、控制變量的方法和理想化的方法，并增強(qiáng)技術(shù)設(shè)計(jì)（包括安全）的意識和能力。在本主題的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)用以下觀念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)：物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用是科學(xué)的統(tǒng)一概念和原理之一，自然界的物質(zhì)處于永不停息的運(yùn)動(dòng)和變化之中，不同的物質(zhì)形態(tài)和運(yùn)動(dòng)形式發(fā)生著相互作用。主題4能與能源本主題包括能量轉(zhuǎn)化與守恒、能源與社會(huì)兩個(gè)部分。通過探究活動(dòng)和具體實(shí)例，學(xué)生將了解各種形式的能，認(rèn)識能的多

34、樣性，在認(rèn)識機(jī)械能守恒定律的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識能量轉(zhuǎn)化與守恒定律，了解各類能源的特點(diǎn)，并聯(lián)系實(shí)際，會(huì)用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)審視各種物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形態(tài)的變化，增強(qiáng)節(jié)能和環(huán)保的意識。在本主題的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生逐步理解能是自然科學(xué)的統(tǒng)一概念之一，能量轉(zhuǎn)化和守恒是自然科學(xué)最基本的規(guī)律，能源是人類活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)這一部分知識，對學(xué)生從整體上認(rèn)識自然和形成可持續(xù)發(fā)展的觀念具有重要意義。四、地球、宇宙和空間科學(xué)地球、宇宙和空間科學(xué)領(lǐng)域由地球在宇宙中的位置和我們生存的地球兩大主題組成。學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容，主要了解人類生存環(huán)境的物質(zhì)性、整體性和系統(tǒng)性，認(rèn)識宏觀世界的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展是相互聯(lián)系而有規(guī)律的，對人類賴以

35、生存的自然環(huán)境有一個(gè)整體的認(rèn)識，并形成合理利用與保護(hù)自然以及人與自然必須和諧相處的意識。培養(yǎng)學(xué)生收集資料、觀察、測量、繪圖、識別等基本技能。主題1地球在宇宙中的位置本主題包括四季的星空、太陽系與星際航行、銀河系和宇宙三部分內(nèi)容。學(xué)生通過收集資料、觀測星空、制作星圖、參觀討論以及課堂聽講，獲得對太陽系乃至整個(gè)宇宙的大致了解，激發(fā)對天文學(xué)的興趣和求知欲，初步樹立科學(xué)的宇宙觀。在本主題的教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造觀察等實(shí)踐活動(dòng)的條件，并且要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天文學(xué)和空間科學(xué)的發(fā)展。主題2人類生存的地球本主題包括地球、地形和地殼的運(yùn)動(dòng)、土壤、地球上的水體、天氣與氣候五部分內(nèi)容。在這一主題學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過探究活

36、動(dòng)認(rèn)識地球空間的環(huán)境構(gòu)成，認(rèn)識地形、土壤、水分、空氣和陽光等是人類賴以生存的基本物質(zhì)條件。人類和自然是一個(gè)整體，我們必須與自然和諧相處。在本主題的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)環(huán)境與資源等重大問題在當(dāng)?shù)氐木唧w表現(xiàn)，通過科學(xué)探究，初步了解產(chǎn)生這些問題的原因并提出解決問題的簡單設(shè)想。五、科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系本領(lǐng)域包括科學(xué)史、技術(shù)設(shè)計(jì)、當(dāng)代重大課題三個(gè)主題，在教材編寫和教學(xué)中，應(yīng)滲透到各領(lǐng)域的內(nèi)容之中。通過學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，學(xué)生將了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，了解科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會(huì)、技術(shù)與社會(huì)之間的互動(dòng)關(guān)系，了解技術(shù)設(shè)計(jì)的過程，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會(huì)發(fā)展的影響，了解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，形成可持續(xù)發(fā)展的意識。主題1

37、科學(xué)史主題2技術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)是人們根據(jù)一定的工藝知識、技術(shù)期望、工具儀器設(shè)備、能源和材料去進(jìn)行改造世界的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。技術(shù)與科學(xué)既有區(qū)別又有聯(lián)系?？茖W(xué)是人們認(rèn)識自然界的一種活動(dòng)，它的成果是科學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)，其途徑是科學(xué)探究；而技術(shù)則是人們改造世界的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它的成果是新產(chǎn)品或新工藝的發(fā)明，其途徑的核心部分是技術(shù)設(shè)計(jì)?？茖W(xué)理論常?？梢赞D(zhuǎn)化為技術(shù)原理，科學(xué)促進(jìn)技術(shù)發(fā)展，技術(shù)又為科學(xué)的發(fā)展提供有力的支撐，隨著時(shí)代的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系日益密切。技術(shù)設(shè)計(jì)是技術(shù)活動(dòng)（技術(shù)發(fā)明與技術(shù)改進(jìn)）的核心環(huán)節(jié)。技術(shù)設(shè)計(jì)能力是技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要組成部分。為21世紀(jì)提供技術(shù)創(chuàng)新的人才支撐，必須

38、注重從義務(wù)教育階段開始培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)能力。在科學(xué)課程中，并不設(shè)置獨(dú)立的技術(shù)設(shè)計(jì)章節(jié)，但在一些科學(xué)探究活動(dòng)中會(huì)涉及教具、儀器的制作，解決實(shí)際問題方案的制定等，這實(shí)質(zhì)上都涉及到技術(shù)設(shè)計(jì)的問題。因此應(yīng)將有關(guān)技術(shù)設(shè)計(jì)的教育有機(jī)地貫穿其中。技術(shù)設(shè)計(jì)的模式是多種多樣的。設(shè)計(jì)活動(dòng)過程主要包含如下的環(huán)節(jié)：1確定一個(gè)技術(shù)課題。2提出設(shè)計(jì)建議，形成不同的解決方案，并對其作出選擇。3實(shí)施解決方案。4評價(jià)方案及結(jié)果。5交流方案、問題及結(jié)果。應(yīng)該通過具體的案例教學(xué)（參見案例10和案例13），培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)能力。主題3當(dāng)代重大課題本主題所述的內(nèi)容，涉及到科學(xué)與技術(shù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活等領(lǐng)域中的重要應(yīng)用。它們既體現(xiàn)了科學(xué)

39、技術(shù)對社會(huì)的正面影響，也涉及到技術(shù)對社會(huì)的負(fù)面影響，它們都是我國當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的重大課題。本主題帶有很強(qiáng)的綜合性，是學(xué)生學(xué)習(xí)分析綜合性問題的重要內(nèi)容。通過本主題學(xué)習(xí)，學(xué)生將形成關(guān)注環(huán)境、資源等社會(huì)重大問題的意識，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，知道應(yīng)當(dāng)用科學(xué)的原理和方法解釋自然現(xiàn)象和解決生活中遇到的實(shí)際問題，逐步養(yǎng)成科學(xué)的生活態(tài)度與習(xí)慣。第四部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議教學(xué)是創(chuàng)造性的活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的。教師應(yīng)營造這樣一種環(huán)境教師和學(xué)生一起以科學(xué)探究的精神，積極主動(dòng)地探索、認(rèn)識自然界。在這個(gè)過程中教師應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難、問題，采取有效的教學(xué)策略引導(dǎo)、幫

40、助學(xué)生，同時(shí)發(fā)展教師自身對科學(xué)的認(rèn)識和對學(xué)生的理解。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?？茖W(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)始于他們在生活實(shí)踐中對自然界的認(rèn)識，而不是單純對書本知識的記憶和接受。因此，必須關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)識對科學(xué)學(xué)習(xí)的影響，借助各種教育資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識原有經(jīng)驗(yàn)的局限性，主動(dòng)建構(gòu)科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。(一)注重科學(xué)探究的教學(xué)本標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和對科學(xué)探究的理解，這對于廣大教師來說是一個(gè)新課題，必須給予充分的關(guān)注。探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，注意從學(xué)生熟

41、悉的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的活動(dòng)，提倡用自制教具和低成本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)，注意將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的探究活動(dòng)結(jié)合起來，努力開發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生參與開發(fā)各種層次的、以小型為主的探究性課題。探究是一種多側(cè)面、多形式的活動(dòng)，無論何種形式，關(guān)鍵是要體現(xiàn)科學(xué)探究的思想和基本特征。有些探究活動(dòng)只包含了探究的部分要素和特征，例如，學(xué)生根據(jù)教材或教師提出的問題進(jìn)行探究。案例1哪一支蠟燭先熄滅就是這樣的一種探究活動(dòng)。雖然問題不是學(xué)生提出的，但學(xué)生能圍繞問題積極地進(jìn)行思考，提出猜想和初步解釋。當(dāng)事實(shí)證據(jù)不支持他們的假設(shè)時(shí)，又要尋找原因和修改解釋，并且用改變塑料罩大小的實(shí)驗(yàn)來收集更多的證據(jù)，以完善自己的解釋。通過活動(dòng)

42、，學(xué)生還能很好地認(rèn)識科學(xué)探究需要理論的支持。為了有效地提高學(xué)生的探究能力，也需要由參與部分的逐漸到參與完整的探究活動(dòng)。完整的探究活動(dòng)基本上包含了科學(xué)探究的各個(gè)要素和全部特征（見案例2）。探究活動(dòng)的指導(dǎo)與開放程度可以不同。科學(xué)探究中每一個(gè)要素的目標(biāo)和整體的目標(biāo)都是分層次的。如提出問題，按照問題的來源，我們可以把它分為三個(gè)由低到高不同的層次：1學(xué)生根據(jù)教師、教材或其他途徑給出的問題進(jìn)行探究；2學(xué)生從所提供的問題中得到啟發(fā)而提出新的問題；3學(xué)生自己提出問題。層次越低教師的指導(dǎo)性越強(qiáng)，層次越高探究開放的程度越大。探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)根據(jù)多種因素來把握指導(dǎo)與開放的程度。這些因素包括教學(xué)的具體目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容

43、的性質(zhì)、學(xué)生的特點(diǎn)和資源的情況等。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，應(yīng)使開放的程度逐漸提高。探究活動(dòng)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接體驗(yàn)，但獲取證據(jù)的方式是多樣的。某些問題和證據(jù)可以來自于教師的演示實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生從各種渠道收集有關(guān)資料，進(jìn)行分析、思考，提出自己的觀點(diǎn)和看法（見案例15），這樣做同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的一些重要的科學(xué)探究能力。本標(biāo)準(zhǔn)雖然強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究對學(xué)生發(fā)展的意義，但還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到探究不是惟一的學(xué)習(xí)方式。在科學(xué)教學(xué)中，要求運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略，以形成優(yōu)化的教學(xué)模式。(二)注重學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，只有使學(xué)生將進(jìn)行科學(xué)探究與學(xué)習(xí)科學(xué)知識有機(jī)地結(jié)合起來，才能全面提高科學(xué)素養(yǎng)。在科學(xué)課程的教學(xué)中，必須創(chuàng)造

44、多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在親身參與科學(xué)活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，感受科學(xué)過程，獲取事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的想法和科學(xué)理論，逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀。79年級學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象思維發(fā)展的一個(gè)重要階段，因此，教師要重視學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生思考事實(shí)證據(jù)和科學(xué)結(jié)論之間的關(guān)系，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)建立科學(xué)模型，由此培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力和邏輯思維能力，逐步形成質(zhì)疑、反思的科學(xué)思維習(xí)慣。教師應(yīng)努力改變讓學(xué)生照方抓藥的實(shí)驗(yàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)控制變量的實(shí)驗(yàn)研究方法（見案例8）。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，可設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)卡的形式（見案例6），而不是僅僅

45、列出實(shí)驗(yàn)步驟讓學(xué)生按其操作。(三)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生充分參與科學(xué)學(xué)習(xí)教師應(yīng)改變以自我為中心的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)人人都能參與科學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣、原有的認(rèn)識、經(jīng)歷及其所關(guān)心的實(shí)際問題，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。例如：在科學(xué)教學(xué)的第一節(jié)課中，教師可以讓學(xué)生談他們自己對科學(xué)、科學(xué)家的認(rèn)識，閱讀過哪些科學(xué)書籍，參加過哪些科學(xué)活動(dòng)等等。教師要認(rèn)識到學(xué)生之間存在的差異，并采取相應(yīng)的做法和措施。教師應(yīng)尊重學(xué)生的各種不同見解、技能和經(jīng)驗(yàn)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性和好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生對他人的觀點(diǎn)持合理的懷疑態(tài)度，為學(xué)生提供多種表達(dá)自己想法和開展科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生提出不同的（可能是錯(cuò)誤的）

46、觀點(diǎn)。對于學(xué)習(xí)科學(xué)存在一定困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該提供幫助和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步并給予及時(shí)的鼓勵(lì)，使他們樹立學(xué)習(xí)科學(xué)的信心。（四）鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習(xí)教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，開展學(xué)生之間的交流。例如：在探究活動(dòng)中要求學(xué)生認(rèn)真做好觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄與分析，鼓勵(lì)他們運(yùn)用口頭、書面、繪畫、圖表、數(shù)學(xué)公式等多種方式進(jìn)行交流。在學(xué)生之間營造相互尊重、相互信任的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生提出論據(jù)、回答質(zhì)疑的能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開放性的討論，對彼此的科學(xué)解釋提出批評和質(zhì)疑，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)放棄錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，接受更合理的科學(xué)解釋。鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用協(xié)作性的小組形式開展探究活動(dòng)，使每一個(gè)人

47、都能參與小組工作，使學(xué)生認(rèn)識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補(bǔ)，通過這種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。(五)安排教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)時(shí)間應(yīng)該有一定的靈活性教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際需要靈活掌握時(shí)間。一些重要科學(xué)觀念的形成，是一個(gè)復(fù)雜的過程，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、討論?？茖W(xué)探究是需要花費(fèi)較多時(shí)間進(jìn)行的活動(dòng)，如果學(xué)生對某次探究活動(dòng)特別感興趣，或者探究過程中學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了新問題，需要進(jìn)一步探究，則可以延長時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分的探究和討論。有時(shí)在某個(gè)概念或原理的教學(xué)中，學(xué)生存在理解上的困難，教師可以增加相關(guān)活動(dòng)幫助學(xué)生理解。為了促進(jìn)相互交流可以增加小組活動(dòng)。(六)注

48、重課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開放的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸。通過課外活動(dòng)，學(xué)生不僅可以豐富經(jīng)驗(yàn)、開闊視野、活化知識，而且可以根據(jù)自己的興趣開展各種活動(dòng)，充分發(fā)揮各自的特長，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高實(shí)踐能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)、學(xué)生和校內(nèi)外的實(shí)際情況開展各種課外活動(dòng)，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來。例如，開展科學(xué)技術(shù)小組活動(dòng)和參觀博物館、科學(xué)技術(shù)館、動(dòng)植物園、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、工廠、城市垃圾處理場等。應(yīng)當(dāng)重視充分利用校外信息資源。在課堂教學(xué)中，教師可以利用媒體中有關(guān)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報(bào)道，引起學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)發(fā)展的意識。教師還

49、可以要求學(xué)生收集與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息和資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。對于那些超出人類感官極限的自然現(xiàn)象，對于學(xué)生難以親身經(jīng)歷或具有某種危險(xiǎn)性的科學(xué)探究過程，現(xiàn)代信息技術(shù)可以提供必要的補(bǔ)充。在有條件的地區(qū)或?qū)W校，應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。 二、評價(jià)建議從全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，建立評價(jià)主體多元、評價(jià)內(nèi)容全面、評價(jià)方式多樣的評價(jià)體系，將促進(jìn)在科學(xué)教育過程中學(xué)生的發(fā)展和教師的提高，有效地改進(jìn)教學(xué)，以保證科學(xué)課程的有效實(shí)施?？茖W(xué)課程應(yīng)在科學(xué)探究（過程、方法和能力），科學(xué)知識與技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀以及對科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識等四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行全面

50、的評價(jià)。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面的發(fā)展，而且要了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，強(qiáng)化評價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，發(fā)揮評價(jià)的診斷、教育和發(fā)展功能。(一)評價(jià)主體科學(xué)課程對學(xué)生的評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過評價(jià)使學(xué)生成為成功者、積極參與者和自我反思者?？茖W(xué)課程對學(xué)生的評價(jià)主體主要應(yīng)包括學(xué)校內(nèi)部的校長、教師、學(xué)生和學(xué)校外部的考試機(jī)構(gòu)、科學(xué)教育團(tuán)體、家長等。特別要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評價(jià)與評價(jià)他人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我比較，淡化學(xué)生之間的相互比較，以體現(xiàn)評價(jià)主體的交互性和多元化。(二)評價(jià)內(nèi)容1對科學(xué)探究（過程、方法和能力）的評價(jià)科學(xué)探究

51、的重要目標(biāo)是體驗(yàn)科學(xué)過程，形成初步的科學(xué)探究能力，增進(jìn)對科學(xué)探究的理解。具體的評價(jià)目標(biāo)包括：提出科學(xué)問題，進(jìn)行猜想和假設(shè)，制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察與實(shí)驗(yàn)、獲取事實(shí)與證據(jù)，檢驗(yàn)與評價(jià)，表達(dá)與交流等六個(gè)方面。但對于每一個(gè)具體的科學(xué)探究活動(dòng)，可以有重點(diǎn)地選擇其中幾項(xiàng)，有針對性地制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，對學(xué)生完成判斷導(dǎo)線的首尾探究活動(dòng)的評價(jià)要點(diǎn)，主要包括制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察與實(shí)驗(yàn)、獲取事實(shí)與證據(jù)，表達(dá)與交流三個(gè)方面。(1)制訂解決該問題計(jì)劃方案的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：可否形成一個(gè)正確的電路；能否作出正確的判斷；是否符合實(shí)際；是否是最優(yōu)的方案。(2)獲取事實(shí)與證據(jù)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：能否按電路圖連接成正確的電路；實(shí)驗(yàn)過

52、程中操作是否規(guī)范，以及良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成情況，如是否檢查電路、實(shí)驗(yàn)完畢是否整理好器材等。(3)表達(dá)與交流的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：能否完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告；能否清楚地表達(dá)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果；能否在匯報(bào)交流時(shí)相互配合。（詳見案例8）2對科學(xué)知識與技能的評價(jià)要注重科學(xué)內(nèi)容的理解與應(yīng)用，而不是單純記憶；要注重從整體上對科學(xué)的認(rèn)識以及對統(tǒng)一科學(xué)概念的領(lǐng)會(huì)，而不是僅停留在各學(xué)科的具體知識上。評價(jià)的依據(jù)應(yīng)是生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球宇宙和空間科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)提出的科學(xué)知識要求；技能的評價(jià)目標(biāo)包括觀察技能、實(shí)驗(yàn)技能和查閱信息資料技能等方面。對科學(xué)知識和技能的評價(jià)要盡量融合在科學(xué)探究過程的情景中。例如，評價(jià)學(xué)生是否能初步理解速度

53、的含義和學(xué)會(huì)速度的測量方法，可以通過比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢的實(shí)踐活動(dòng)來完成。根據(jù)學(xué)生對玩具小車運(yùn)動(dòng)快慢的記錄和對比較快慢依據(jù)的描述，對學(xué)生作出評價(jià)。（詳見案例5）3對科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀的評價(jià)主要依據(jù)學(xué)生在科學(xué)課程各類活動(dòng)中的表現(xiàn)，如：是否積極參與、是否熱情關(guān)注、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否實(shí)事求是、是否有學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣等來評價(jià)學(xué)生在科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀上的變化。通過學(xué)生的自評、互評和教師對學(xué)生的觀察多元地進(jìn)行。要按照科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)提出的四個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。例如，在觀察蚯蚓的活動(dòng)中，可以有重點(diǎn)地對學(xué)生熱愛自然的情感進(jìn)行口頭評價(jià)或書面記錄。又如，依據(jù)學(xué)生在制作一種最簡單的直流電動(dòng)機(jī)模型活動(dòng)中的下列表現(xiàn)進(jìn)

54、行評價(jià)：學(xué)生是否積極參與討論和制作活動(dòng)；完成作品的態(tài)度是否認(rèn)真；是否能和同學(xué)合作等。在設(shè)計(jì)和制作過程中要及時(shí)做好這方面的記錄。（詳見案例2和案例13）4對科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系認(rèn)識的評價(jià)要聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)設(shè)情景和尋找范例，來評價(jià)學(xué)生對有關(guān)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)問題的關(guān)注程度、參與決策的意識以及對科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識。例如，噪聲污染是一個(gè)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間關(guān)系的問題?？梢愿鶕?jù)學(xué)生在調(diào)查討論過程中的關(guān)注和參與程度，以及能否從科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)多個(gè)角度分析噪聲污染的來源和提出解決方法，對學(xué)生作出評價(jià)。（詳見案例15）在以上評價(jià)中，特別要關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評價(jià)。主要評價(jià)學(xué)生

55、是否有提出新想法、新觀點(diǎn)的勇氣和欲望，是否具有問題意識和合理的質(zhì)疑精神，是否能提出新觀點(diǎn)、新方法、新設(shè)想和新工藝等。（三）評價(jià)方法科學(xué)課程（79年級）采用的評價(jià)方法主要有連續(xù)觀察與面談、實(shí)踐活動(dòng)、書面測試、個(gè)人成長記錄等方法。連續(xù)觀察與面談：通過對學(xué)生較長一段時(shí)間的連續(xù)觀察或面談，記錄學(xué)生在科學(xué)課程達(dá)成目標(biāo)上的表現(xiàn)，從而作出評價(jià)。該方法作出的評價(jià)較客觀深入，但花費(fèi)時(shí)間較多，適用于對學(xué)生某一方面或在某一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)作出評價(jià)。實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)：實(shí)踐活動(dòng)包括科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、科技制作、問題研討、演講表演、角色扮演等。實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)指對學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和成果作出評價(jià)，可以通過多種方法進(jìn)行，例如，觀察、記錄和分析學(xué)生在活動(dòng)過程中的參與意識、合作精神、表達(dá)交流、實(shí)驗(yàn)操作等；分析學(xué)生的