小學(xué)語文課堂中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

1、小學(xué)語文課堂中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位老高川九年制學(xué)校 蘇妹學(xué)生是構(gòu)成教育活動的基本要素，是教育活動的基本對象。作為認識和實踐活動的主體，學(xué)生主體性的基本特征表現(xiàn)在自主性、能動性、創(chuàng)造性等方面。自主性是指個人對自己的活動具有支配和控制的權(quán)利和能力。能動性是指主體能夠自覺、積極、主動地認識客觀世界，而不是被動地、消極地進行認識和實踐。創(chuàng)造性以探索和求新為特征，是主體性的最高表現(xiàn)層次。在實際的教育教學(xué)中，大部分教師把學(xué)生作為教育的客體，忽視了學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮。那么，在教育教學(xué)中，教師如何在語文課堂教學(xué)中使學(xué)生的主體作用得到充分的體現(xiàn)呢？現(xiàn)將我的一些看法與同行商榷。一、轉(zhuǎn)變教育觀念，體現(xiàn)學(xué)生的主

2、體地位。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師站在講臺高高在上，學(xué)生坐在座位上畢恭畢敬，師問生答，師講生聽。學(xué)生沒有更多的時間與教師交流，并且不能主動地去學(xué)習(xí)知識。教師是居高臨下的權(quán)威，控制著知識和信息的霸權(quán)，學(xué)生始終處于被動、壓抑的地位。在教師心目中學(xué)生只是接受知識的容器，只有被動接受、死記硬背、機械訓(xùn)練的資格，這使得學(xué)生在課堂上，不敢發(fā)問，什么都聽老師的，老師說什么，就做什么，根本做不到自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，也就無法實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在整個教育教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是重要的教育思想和教育原則，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，確立學(xué)生的主體地位，這就要求教師要不斷更新教育觀念。首先教師要樹立新的人

3、才觀。在教育教學(xué)中要根據(jù)社會需求培養(yǎng)一批胸懷寬廣，知識豐富，智慧聰明，開拓進取，道德高尚，人格完善的人。其次要轉(zhuǎn)變教師角色，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，做到教學(xué)的最佳結(jié)合，使學(xué)生愛學(xué)、能學(xué)、會學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外教師要注重對學(xué)生主體活動的引領(lǐng)。教師要重新認識師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間應(yīng)該相互尊重，建立民主、平等、和諧、良好的人際關(guān)系。無論在課內(nèi)還是在課外，只有保證了師生關(guān)系的和諧，學(xué)生才能積極、主動地參與到教學(xué)中。二、以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教育教學(xué)中，要遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生的成長提供必要的指導(dǎo)和幫助，并不斷啟發(fā)學(xué)生自己的心理力量，激發(fā)學(xué)生各種潛能，引導(dǎo)和激

4、勵學(xué)生了解自我，并不斷調(diào)整和提高心理素質(zhì)，進而成為適應(yīng)環(huán)境，符合社會發(fā)展需要的人。學(xué)生始終是教學(xué)過程的主體，只有改革課堂教學(xué)，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。因此，在教學(xué)中，教師要積極探索，不斷更新觀念，根據(jù)教材特點及學(xué)生實際，靈活采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的求知、求思的積極性、主動性，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)中可從以下兩方面改進：1、讓學(xué)生自己提出問題。課堂上提出問題，分析問題到解決問題是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要手段和過程。同樣的問題，由教師提還是由學(xué)生自己提？效果絕不一樣，往往是學(xué)生提比教師提效果要好。而過去的語文課常常是學(xué)生被老師的一連串問題牽來扯去，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)的主動性。其不知

5、，“學(xué)起于思，思源于疑”，也就是說思維常常由疑問開始。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該多讓學(xué)生自己提出問題。2、讓學(xué)生自已解決問題。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動探索者，關(guān)鍵還在于提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生自已解決問題。這就需要教師多給學(xué)生一點時間，讓學(xué)生充分動口、動眼、動腦、動手、查字典、寫要點、劃批注；教師還要適時設(shè)疑激趣，才能把學(xué)生的思維引向積極狀態(tài)。三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以學(xué)生為主體，不表示就不需要老師的“主導(dǎo)”作用。一般來說，教師的認識先于學(xué)生、高于學(xué)生，而學(xué)生心理特點又不同于成人，加上他們本身知識有限，單靠自學(xué)是有困難的。因此，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，也要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，如以下

6、幾個方面：1、在明確教學(xué)目標上起主導(dǎo)作用。沒有目標的學(xué)習(xí)是盲目的學(xué)習(xí)，教師在進行每一課的教學(xué)時，都要根據(jù)教材和學(xué)生的實際制訂合適的教學(xué)目標。2、在設(shè)計訓(xùn)練技巧上起主導(dǎo)作用。教學(xué)是一門藝術(shù)，新鮮有趣。不同凡響的教學(xué)環(huán)節(jié)，獨具匠心的技巧設(shè)計，不僅使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，而且可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，收到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)訓(xùn)練中，教師要精心設(shè)計，采用行之有效的方法和技巧，使學(xué)生把握要領(lǐng)，從而提高聽、說、讀、寫的能力。為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟和運用技巧，教師還要抓住訓(xùn)練中的點點滴滴，加以歸納、綜合、提煉，并在總結(jié)中滲透學(xué)習(xí)的要領(lǐng)和科學(xué)的思維方法。3、在精講教學(xué)環(huán)節(jié)中起主導(dǎo)作用。教師講解要根據(jù)教材的重點、難點、疑點，在學(xué)生有所理解的基礎(chǔ)上做些升華性的講述，以提高學(xué)生分析、概括和靈活運用的能力。另外，講解還要做到準確、簡潔、明了，具