小學(xué)六年級(jí)語文總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

1、小學(xué)六年級(jí)語文總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿尊敬的教研室領(lǐng)導(dǎo)、各位老師們： 上午好！今天受學(xué)校委托有機(jī)會(huì)與各位同仁一起就小升初語文復(fù)習(xí)備考進(jìn)行 交流探討,提高語文成績(jī)的方法策略，我感到非常榮幸。說實(shí)話，在座的老師都 是語文教育教學(xué)的行家里手。對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的語文教學(xué)，我很沒有發(fā)言權(quán)，所 以，在此不存在經(jīng)驗(yàn)介紹，只是我校畢業(yè)班的一些做法而已，真誠的希望在座的 各位老師多指點(diǎn)。我們學(xué)校的做法總結(jié)起來有以下幾點(diǎn):一、思想上確立目標(biāo)，明確復(fù)習(xí)方向。以教育局“六個(gè)文件”為抓手，以新大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)要求為目標(biāo)，借助 教參再次細(xì)致認(rèn)真的鉆研教材，從教材整體性出發(fā)，按知識(shí)體系、單元章節(jié),對(duì) 知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧；梳理調(diào)整，

2、歸類重組；找全知識(shí)點(diǎn)，抓出重難點(diǎn)；明確那 些知識(shí)必講，哪些知識(shí)可講可不講，然后由主到次，由易到難排好序，幫助學(xué)生 進(jìn)行系統(tǒng)整理，使好、中、差不同的學(xué)生的語文能力都得到提高。為了不走彎路，提高復(fù)習(xí)的效率，我校畢業(yè)班教師重抓“三個(gè)研究”，即研 究教材、研究考題、研究學(xué)情，力爭(zhēng)做到科學(xué)備考。一是研究課標(biāo)、教材，準(zhǔn)確 把握課標(biāo)要求，認(rèn)真分析教材重難點(diǎn)，合理安排復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)；二是研究近三年小 升初考試題，洞察考試熱點(diǎn)、題型及命題理念，明確考試方向；三是研究學(xué)生， 研究學(xué)生不同復(fù)習(xí)階段心理特征的變化，使復(fù)習(xí)課堂，做到目標(biāo)明確， 結(jié)構(gòu)合理， 注重基礎(chǔ)，務(wù)實(shí)高效，適應(yīng)學(xué)生心理。二、制定統(tǒng)一的復(fù)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃落實(shí)

3、。我校新課已全部結(jié)束，利用每周周二、周四的集體備課日，我們同年級(jí)的八 個(gè)老師共同研討語文復(fù)習(xí)教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)，每人備好一堂復(fù)習(xí)課，然 后共同商量，精心修改復(fù)習(xí)教案以提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。我校語文總復(fù)習(xí)分三個(gè)階段:第一階段:回歸課本、系統(tǒng)歸納、重抓基礎(chǔ)。（在5月中旬至5月底完成第一 輪教材復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為本，按照課本編排的順序逐組課文進(jìn)行復(fù)習(xí)，明確 每單元課文的主題、類型、在表達(dá)方法上的特點(diǎn)，抓住課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)及課后習(xí) 題，并結(jié)合長(zhǎng)江練習(xí)冊(cè)、單元測(cè)試卷中的知識(shí)點(diǎn)、錯(cuò)題集加深學(xué)生的鞏固、理解 與記憶，字詞關(guān)、背誦關(guān)、默寫關(guān)，人人必須過關(guān)，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本的 閱讀理解

4、能力、語言表達(dá)能力、靈活運(yùn)用能力。復(fù)習(xí)課型應(yīng)當(dāng)多種多樣， 為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性， 復(fù)習(xí)課我們采用講 一練講，練議講，回顧總結(jié)練習(xí)測(cè)驗(yàn)講評(píng)提高等不同形 式;有時(shí)讓學(xué)生先根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和要求，自己先復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)疑難問 題，師生共同討論解決，最后再讓學(xué)生針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)練一練，達(dá)到溫故而知新。 單元復(fù)習(xí)課這樣安排:第一節(jié)自我復(fù)習(xí)質(zhì)疑問難，第二節(jié)字詞背誦檢測(cè)，第三節(jié) 閱讀復(fù)習(xí)，第四節(jié)讀寫檢測(cè)。同時(shí)做到以下兩點(diǎn):1.生字、高頻錯(cuò)別字和背誦與默寫的篩查。生字、背誦、默寫要求學(xué)生逐個(gè)篩查過關(guān)。生字詞的復(fù)習(xí):首先要掌握文中 現(xiàn)有的生字詞，其次是加以拓展，學(xué)過的生字組成新詞，也要會(huì)寫。對(duì)于聽寫、 練習(xí)

5、中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，老師要分析、總結(jié)出錯(cuò)的原因，進(jìn)一步指導(dǎo)識(shí)記方法。如 同音字亂用時(shí)， 可以指導(dǎo)學(xué)生從字義這一根源上加以分析、 判斷；形近字亂用時(shí)， 可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用漢字大多有形旁表意的特點(diǎn)來加以區(qū)分。學(xué)生改錯(cuò)時(shí)，引 導(dǎo)他們用自己最有效的方法，如記在錯(cuò)字本、把錯(cuò)字寫在紙上貼在家里的書桌上 或桌前的墻上，不斷強(qiáng)化，或者讓家長(zhǎng)、同桌隨時(shí)聽寫檢測(cè)等，最大限度地避免 錯(cuò)過的字一錯(cuò)再錯(cuò)。要求背誦的部分可以主要放到學(xué)習(xí)小組或家中檢查，必須人人過關(guān)，分三個(gè) 環(huán)節(jié)背誦:家長(zhǎng)關(guān)、組長(zhǎng)關(guān)、和教師關(guān)。一環(huán)一環(huán)地過關(guān)，落到實(shí)處。背誦之后 的默寫不可忽視， 一定要落實(shí)在筆頭上， 經(jīng)常進(jìn)行一些小型的突擊性的默寫比賽， 學(xué)

6、生很感興趣。過好教材關(guān)才能將學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)一知半解的知識(shí)弄通學(xué)會(huì)、將已 經(jīng)遺忘的知識(shí)勾起回憶、將已經(jīng)掌握的知識(shí)加深印象。關(guān)于課后題，重點(diǎn)題目要人人過關(guān)：基礎(chǔ)字詞做到準(zhǔn)確無誤，回答問題要全 面準(zhǔn)確，資料袋中的內(nèi)容要熟知，小練筆要確保練到且指導(dǎo)、講評(píng)過。對(duì)各單元 的語文園地或回顧拓展的復(fù)習(xí)，要做到“三會(huì)”：會(huì)理解、會(huì)背誦、會(huì)默寫；二 要注重題目的拓展、遷移運(yùn)用。總之在系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，我們要盡量做到不遺漏、不留知識(shí)死角，不能說面面俱 到，也要統(tǒng)籌兼顧。2、自主梳理知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)。 自主梳理知識(shí)點(diǎn)就是對(duì)知識(shí)的整理、回顧、積累和總結(jié)，幫助學(xué)生將零散的 知識(shí)進(jìn)行梳理歸類，串成“知識(shí)鏈”。我們的做法是:指導(dǎo)

7、學(xué)生編寫積累本的方 式把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類整理，如名人名言、諺語、歇后語、同類詞語、古詩古文 等。 這樣通過自己動(dòng)手制作積累本不僅歸納了知識(shí)點(diǎn)便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解， 而 且復(fù)習(xí)起來十分方便，每天拿出來從頭到尾讀一遍，印象更加深刻。實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)就是讓優(yōu)等生和學(xué)困生組合，給優(yōu)等生定計(jì)劃，定任務(wù)幫助學(xué) 困生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，促進(jìn)提高，達(dá)到優(yōu)生更優(yōu)，差生不差的目的第二階段:專題分講、精講精練、提升能力。（在5月底至6月中旬完成第二 輪板塊復(fù)習(xí)，構(gòu)建體系。）1.專題分講。在教材復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)點(diǎn)分類，做好專題板塊復(fù)習(xí)， 構(gòu)建知識(shí)體系，使之條理化、系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，以拼音漢字、詞語、句子、標(biāo)點(diǎn) 符號(hào)、

8、修改病句、口語交際綜合性學(xué)習(xí)、閱讀理解、習(xí)作指導(dǎo)為專題，以八個(gè)練 習(xí)為重點(diǎn)，分門別類進(jìn)行復(fù)習(xí)。我們同年級(jí)的八個(gè)老師每人負(fù)責(zé)搜集整理一個(gè)專 題的復(fù)習(xí)試卷，做到講、練、評(píng)、測(cè)結(jié)合，力爭(zhēng)學(xué)生融會(huì)貫通，熟練掌握并應(yīng)用 解決實(shí)際問題。（1）基礎(chǔ)知識(shí)部分。以拼音、字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)的復(fù)習(xí)為主。我們可以結(jié) 合學(xué)生在前面系統(tǒng)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題或薄弱、遺漏之處，設(shè)計(jì)看拼音寫字詞、多 音字組詞、選擇正確的讀音、 形近字組詞、寫出近義詞反義詞、 填上合適的詞語、 查字典填空、照樣子寫詞語，仿寫句子、補(bǔ)充句子、給句子加標(biāo)點(diǎn)等專項(xiàng)訓(xùn)練。（2）閱讀部分。包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)的教 學(xué)，復(fù)習(xí)只能是一個(gè)加

9、強(qiáng)、提升的過程，所以復(fù)習(xí)的重點(diǎn)不是放在怎么讀，而是 放在審題、解題的方法上，讓學(xué)生掌握做題的技巧。我們可以選擇或設(shè)計(jì)部分典 型的閱讀題，讓學(xué)生見識(shí)各種題型，學(xué)會(huì)做題的方法，知道遇到這樣的題應(yīng)該從 哪些方面去思考、怎樣規(guī)范作答。（3）習(xí)作部分。習(xí)作的復(fù)習(xí)應(yīng)以方法為主，而不應(yīng)以寫為主。特別要重視 指導(dǎo)學(xué)生審題， 拿到一個(gè)作文題目至少讀三遍： 一讀想想這次習(xí)作讓我們寫什么； 二讀看看有哪些具體要求； 三讀看有沒有遺漏的要求。 考試時(shí)，由于時(shí)間較緊張， 有些同學(xué)往往萆草地看一遍題目就自以為是地匆匆動(dòng)筆，這是考場(chǎng)作文的大忌。我們要告訴學(xué)生，考試作文題目都是命題者反復(fù)推敲、字斟句酌才擬定的，每個(gè) 字都有它

10、的作用，應(yīng)該咬文嚼字、字字入眼，而且寫作時(shí)把這些要求全部嚴(yán)格落 實(shí)。對(duì)于本冊(cè)教材中的八篇習(xí)作，我們可以帶著學(xué)生進(jìn)行梳理、分析、總結(jié)，列 出簡(jiǎn)單提綱，找出共性的部分，如寫人的，敘事的，書信演講的等，指導(dǎo)學(xué)生在 遇到這一類習(xí)作時(shí)知道從何處入手去想、去寫。2.精講精練。期末復(fù)習(xí)，離不開試題訓(xùn)練，但不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。習(xí)題訓(xùn) 練是集“加強(qiáng)記憶、加強(qiáng)理解訓(xùn)練技巧、培養(yǎng)能力”為一體的復(fù)習(xí)方法。新課程 考試形式常變、多變，以不變應(yīng)萬變的有效方法就是提高學(xué)生的解題能力熟練掌 握試題解答過程的基本思路與基本方法。在練習(xí)時(shí),要把住一個(gè)原則:內(nèi)容要 “全”，習(xí)題要“精”，方法要“活”，時(shí)間要“足”。做到:做一題,學(xué)

11、一法， 會(huì)一類，通一片。讓學(xué)生有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新。這就要求:（1）要精選、精編試題。 兼顧常規(guī)題和新穎題型,側(cè)重學(xué)生解決 實(shí)際問題能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獲取新知能力的考查。（2）要精講、精評(píng)。首先 做好試卷的分析工作,掌握學(xué)生失分情況及原因;講評(píng)時(shí)不求面面俱到,而是就典 型性問題舉一反三、合三為一。（3）要通過一題多變的形式加強(qiáng)能力的訓(xùn)練和 方法的指導(dǎo)。通過改變書中的原有題型， 多角度深層次的強(qiáng)化訓(xùn)練的輻射面。 （4）要注意練習(xí)的多樣性，試題的開放性和答案的不唯一性。復(fù)習(xí)也和平時(shí)一樣，采 取靈活多樣的方法進(jìn)行訓(xùn)練。如詩句的理解，可以讓薄弱生對(duì)照注解來說;可以 讓優(yōu)秀學(xué)生展開來生動(dòng)的

12、描述;可以在本上默寫;可以同桌間相互提問;還可以和 老師比賽看誰講的更精彩。（5）培養(yǎng)學(xué)生良好的錯(cuò)誤糾正習(xí)慣,使練習(xí)真正落到 實(shí)處。在教師的講解過程中,要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的訂正習(xí)慣，訂正一定要用不 同的顏色的筆，訂正完后,讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“糾錯(cuò)本”，記錄自己出錯(cuò)的題 目，定時(shí)歸類總結(jié)有針對(duì)性地整理復(fù)習(xí)。3.抓學(xué)法指導(dǎo)，提升能力，向科學(xué)學(xué)習(xí)要質(zhì)量。 指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)語文方法， 必須加強(qiáng)能力培養(yǎng)。學(xué)生的語文讀寫能力培養(yǎng)得好，即使沒有見過的題型、沒有 訓(xùn)練過的內(nèi)容，也難不住他。因此應(yīng)當(dāng)把指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法作為復(fù)習(xí) 的重中之重，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。復(fù)習(xí)課要培養(yǎng)學(xué)生“一葉落知 天下

13、”的能力和由此及彼相關(guān)知識(shí)串聯(lián)的敏銳感覺，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想法無限 生發(fā)，由“吹面不寒楊柳風(fēng)”想到有關(guān)“風(fēng)”的詩句還有哪些，由“風(fēng)”聯(lián)想到 “雨”、“雪”，由“長(zhǎng)江” 聯(lián)想到“黃河”，由歷史聯(lián)想到現(xiàn)在，所以課堂 練習(xí)中特別要重視發(fā)展性的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，尤其復(fù)習(xí)時(shí)更要做到一題多練。引導(dǎo)學(xué)生 自己歸納總結(jié)，讓學(xué)生見到知識(shí)點(diǎn)，頭腦中立即呈現(xiàn)知識(shí)鏈，知道這一類知識(shí)的 解題方法，由知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)成知識(shí)面。另一方面我們可以組織學(xué)生交流學(xué)法，生教 生也能起到很好的作用。第三階段:綜合訓(xùn)練、查缺補(bǔ)漏、鞏固提高。（6月中旬至小考前完成第三輪 綜合模擬，全面提升復(fù)習(xí)。）1.綜合訓(xùn)練。通過前面兩個(gè)階段的復(fù)習(xí)，我們要把學(xué)生的各

14、種信息進(jìn)行認(rèn)真 分析、歸納和整理，掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一是在全 面、真實(shí)地了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況后，要避免讓學(xué)生重復(fù)性地做大量已掌握的知識(shí) 部分的習(xí)題。要求他們把精力集中在未掌握的知識(shí)部分上， 真正做到學(xué)生缺什么， 教師補(bǔ)什么。2.模擬檢測(cè)。 綜合分析近幾年的考題， 摸清考點(diǎn)，收集篩選小升初考試信息， 羅列考點(diǎn)清單，查漏補(bǔ)缺，精選模擬試題，進(jìn)行2-3輪綜合模擬考試，對(duì)學(xué)生進(jìn) 行一系列適應(yīng)性、診斷性的測(cè)試，從而進(jìn)一步調(diào)控學(xué)生的全面復(fù)習(xí)。檢測(cè)前要注 意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生考試答卷的指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣、書寫習(xí)慣、規(guī)范 做題的習(xí)慣。要把小考當(dāng)大考，把大考當(dāng)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生良好的心

15、理適應(yīng)能力。 檢測(cè)后我們不僅要精講巧評(píng)，而且要讓學(xué)生把知識(shí)缺陷記錄下來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正 確地評(píng)估自己。面對(duì)難度大的習(xí)題學(xué)會(huì)用自己掌握的知識(shí)、技能去進(jìn)行解決，得 出自己的經(jīng)驗(yàn)，以便及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方向和方式方法。三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣和積極性。語文課程標(biāo)準(zhǔn) 提出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。 課堂教學(xué)的效益不在于教師 教了多少，而在于學(xué)生學(xué)到多少，而學(xué)生學(xué)到多少取決于學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱 情和主動(dòng)性。只有學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分地思考，教師的努力才能取得效 果。要想使學(xué)生積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)地投入復(fù)習(xí)，我認(rèn)為首要的是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。所謂“主體性原則”是指把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課

16、堂的主 體，讓復(fù)習(xí)課煥發(fā)生命的活力。復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象， 把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容和形 式，自己整理、歸納、總結(jié)知識(shí)，自己摸索、掌握適合自己的復(fù)習(xí)的方法和規(guī)律。 教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度、重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí) 的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。如此一來，學(xué)生有了充分、自主的學(xué)習(xí)空間，有了自由發(fā)展的 天地，因而變得愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，并從復(fù)習(xí)中真正體味到?jīng)]有考試壓力的復(fù)習(xí) 樂趣，體會(huì)到探究知識(shí)、探究真理的樂趣。四、做好針對(duì)性輔導(dǎo)，關(guān)注“培優(yōu)補(bǔ)差”，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。畢業(yè)班在復(fù)習(xí)期間時(shí)間緊、任務(wù)重，學(xué)生，特別是后進(jìn)生往往會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)

17、的 情緒。此時(shí)，我們會(huì)給予他們更多的關(guān)愛與鼓勵(lì)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。除此 之外，還要與家長(zhǎng)緊密配合好，盡最大努力為學(xué)生營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán) 境，以提高總復(fù)習(xí)的質(zhì)量。對(duì)待學(xué)困生平時(shí)我們盡量做到：（1）感情上拉攏。平時(shí)多與他們交流，在 他么犯些小錯(cuò)誤時(shí)寬容他們， 盡量與他們拉近距離再鼓勵(lì)他們盡力完成一些簡(jiǎn)單 的字詞句過關(guān)練習(xí)只要有點(diǎn)滴進(jìn)步，就適時(shí)表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。（2）輔導(dǎo)上傾斜。作為后進(jìn)生，40分鐘的上課時(shí)間是根本不夠的，這就必須開小灶，充 分利用邊角時(shí)間為這批學(xué)生輔導(dǎo)。請(qǐng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生做小老師，在班里形成結(jié)對(duì) 幫扶制度。（3）反復(fù)指導(dǎo)。老師講時(shí)，他們覺得懂了，自己做時(shí)卻不會(huì)；今天 會(huì)做，明天又忘了；這次考試答對(duì)，下次測(cè)試又錯(cuò)了。針對(duì)此種現(xiàn)象，必須抓題 型練習(xí)，一些經(jīng)常考的題型讓他們反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟能生巧的程度。（4）建立學(xué)困生檔案，采用導(dǎo)師制度，安排每一名教師負(fù)責(zé)幾名名學(xué)困生，利用課余時(shí)間 給他們開小灶，才能收