小學語文二年級上冊《酸的和甜的》教學反思

1、酸的和甜的教學反思一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣,使學生樂學，并積極投入其中 為了激發(fā)學生的學習興趣， 利用多媒體課件、 葡萄及小動物頭飾 等把學生帶進了有趣的童話世界。使學生樂學，積極投入其中。課前 交流時，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認識了 “猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中，學生認識葡萄園里的生字 朋友，并積極組詞，在游戲中自主識字，合作交流。在指導(dǎo)朗讀時， 學生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言， 自悟道理。在總結(jié)拓展深化明理時，我激趣引入：“學了這個故事， 你一定想給小狐貍說幾句話吧！ 除了給狐貍說幾句話外，你還想對這 些小動物們說點什么？這

2、樣， 課堂自始至終都充滿了情趣， 學生興趣 盎然，積極投入其中。二、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人 新課標積極倡導(dǎo)的自主、 合作探究的學習方式， 更有利于培養(yǎng)學 生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努 力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學中。1、自主是合作的前提和基礎(chǔ)： 因此我先鼓勵學生自主識字，再引導(dǎo)他們合作識字，交流方法。我說：“你覺得哪個字比較難記?。俊?“誰有好辦法記住這個字？”通 過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中，識字能力有所 提高。3、在閱讀教學中，我大膽把時間放給學生，鼓勵進行小組合作 分角色朗讀，然后再進行小組展示讀，評讀，賽讀。這樣，

3、學生成為 學習的主人。教師真正成為學生更好學習引導(dǎo)者。三、朗讀想象，加深學生情感體驗，使學生積累語言，感悟道理朗讀是低年級的訓練重點。在學生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo) 他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點，讀出不同的 情感體驗。在這節(jié)課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比 賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導(dǎo)學生讀好描寫小狐貍、小 猴子等語言、動作的語句，使學生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積 累語言，深化對課文的理解。同時，進一步引導(dǎo)學生想象小狐貍和小 猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生的感情朗讀做好鋪 墊。四、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學生主動探究在語文課中如何指導(dǎo)學生主動

4、質(zhì)疑是激發(fā)學生學習興趣、升華學生情感的好方法。它能使學生更主動地探究知識，充分發(fā)揮學生的主 體作用，讓學生體會到不再讓老師牽著走的樂趣， 充分發(fā)展學生的思 維，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在講到小狐貍夠不到葡萄卻說葡萄酸 時，抓住時機，主動引導(dǎo)學生質(zhì)疑，使學生在接下來的學習中目的更 明確，思維更活躍。葉圣陶先生說：“把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的需 求是教師的最高境界。”五、品詞析句，幫助學生積累語言小學階段是語文素質(zhì)的初步形成時期，是奠定基礎(chǔ)的時期。所以, 在小學階段，必須注重語文基本素質(zhì)的訓練與養(yǎng)成。 二年級屬于低年 段，應(yīng)該培養(yǎng)學生初步理解詞句的能力。這節(jié)課，對關(guān)鍵的詞句，啟 發(fā)學生反復(fù)揣摩，深刻理解，重點引導(dǎo)學生比較了兩組句子，通過感 情朗讀、看動畫、 換詞語、聯(lián)系生活實際談感受等多種生動活潑的形 式幫助學生多角度地理解了詞語， 積累感悟語言。 這種精雕細刻式的 閱讀和討論， 會使學生潛移默化地理解作者譴詞造句的精妙， 理解了 把句子寫具體、寫生動的妙處。當然，本節(jié)課還存在著一些不足：1、激勵評價的語言應(yīng)更豐富：好的評價能激發(fā)學生的學習興趣， 明確知識點， 幫助學生樹立信 心。在評價語言的藝術(shù)性上， 語言有些貧乏， 在以后